4.7.1 传染病及其预防 课件-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦“传染病及其预防”，系统涵盖传染病的概念、病原体、流行的三个基本环节及预防措施。课堂导入通过“想一想议一议”结合乙肝与甲肝传染性差异及陶其敏事迹，引发兴趣，衔接人体健康知识，搭建学习支架。 其亮点在于融合科学探究与态度责任，通过“我是小医生”分诊实践、模拟传染病传播活动，让学生经历判断分析过程，培养科学思维。结合《传染病防治法》强化社会责任，结构化小结帮助学生构建生命观念，教师可利用丰富案例提升教学效果。

金友先生以身试疫苗，他叫陶启敏，中国乙肝疫苗之母。他曾誓言要在有生之年帮祖国摘掉肝炎大国这顶上帽子，他确实造出了乙肝疫苗，由于买不起大猩猩做临床实验，他就把疫苗注射给自己。现在很多年轻人并不知道上个世纪我国的乙肝是多么可怕。咱们看组数据，到1992年高峰时，我国有1.2亿乙肝病毒携带者，占全球的三成以上，平均每年有40万人因此而亡。是陶启敏先生历经千难万阻，改变了这一切。1931年10月，陶其敏出生于江苏苏州，他的家族经营着一家大型丝绸厂，优渥的家境给他创造出良好的学习环境，12岁时，她进入振华女中读书。这所学校非常厉害，物理学家何泽慧、文学家杨绛等人都启蒙于这里。1951年，陶祺敏考入山东医学院，其前身是华东白求恩医学院。在这里学习期间，他将白求恩作为人生偶像。毕业后，陶启敏进入北京人民医院，在这里接触了生物制品研究及化学分析，短短八年时间就成为研究室主任。1972年，国际上出现一种乙型肝炎病，无表面抗原，我们才知道乙肝的存在。当时国内乙肝迅速爆发。但面对这个完全空白的领域，陶晶明很着急，却无能为力。1973年，陶其敏前往日本学习血凝法检测技术，经过夜以继日的学习，他不负众望，很快学成归来。70年代的中国科研配套设施极差，没有先进仪器，也没有无菌环境。在一个6平米的屋内，只有陶其敏等人的决心。没过多久，他从日本带回的检测板就用完了。于是他开始自己制造，经过反复试验以及无数次的失败，四个月后成功研制出中国第一套乙肝检测试剂盒。之后，他带着试剂盒参加国际会议，前来学习的其他八个国家，只有中国人研发出成品，而且是在没有设备的情况下，仅用三个月就搞出来了。回国后，陶其敏全身心投入乙肝疫苗研究，1975年7月1日，经过两年的奋战，中国第一支乙肝疫苗研制成功。按照国际惯例，要在大猩猩身上进行临床试验，因为科研经费太少，根本找不到金刚。看着放在冰箱中的疫苗，陶其敏心急如焚，他一咬牙一跺脚，有了殉道之心，我来当金刚吧。回到家后，他告诉两个孩子，妈妈要打一种针，很可能会生病，如果真是这样，你们可要离我远一点。但孩子还太小，根本无法理解。三个月后，陶其敏体内出现了抗体，她高兴坏了。之后，他将自己的技术和工艺无偿提供给科研机构，拯救了无数人。中国进入乙肝有效预防的时代沧海桑田，青丝已成银发。2017年，陶启敏在北京逝世，享年86岁。看似一个弱女子，却有金刚之心，在此向中国乙肝疫苗之母陶其敏致敬。 肿成核桃，长出一个个绿泡，眼白和瞳孔糊成一片，这就是沙眼，一度是致盲率最高的杀手。这个男人却让这种病近乎绝迹，他就是中国疫苗之父汤飞凡。1929年春天，沙眼病肆虐全球，中国一半的人都深受其害，偏远农村里更是十就杀在当时不幸得病，最多两周就会失明，且无药可医。日本科学家野口英士宣称发现了沙眼的病原体颗粒杆菌，却被刚从哈佛毕业的汤飞凡狠狠打脸。按照野口的方法，汤飞凡的24个病例里只有一例出现了颗粒杆菌。小概率事件总能成为医学发现。唐飞白还另找了200个病例，成功分离出第一株沙眼病毒，更以身试险，把病毒接种到自己的左眼，这相当于直接放弃了自己的一只眼。整整40天，他不肯接受治疗，上山把毒株从自己眼里分离出来，用自己证明T18就是沙眼病原体。这份报告完美的让人肃然起敬，医学界也因此把这种病毒命名为汤氏病毒。后续药物的研发，把沙眼的发病率从95%直接拉到10%以下。让亿万人重见光明。他们非凡、更显赫的战绩是疫苗。这个疫苗战神用皮鞋上的霉菌体验出当时贵如黄金的青霉素，源源不断输送到战争前线。他研发了牛痘疫苗，让天花彻底绝迹于中国，比其他国家早了整整16年。中国孩子从出生开始打的疫苗里，至少有5种和他有关。可以说，我们一出生就被汤飞凡渡上盔甲。 温故知新 激素调节 内分泌腺特点及种类 激素 生长激素 甲状腺激素 胰岛素 幼年分泌不足 幼年分泌过多 幼年分泌不足 成年分泌不足 成年分泌过多 分泌过多 分泌不足 垂体（分泌生长激素等） 甲状腺（分泌甲状腺激素等） 胰岛（分泌胰岛素等） 卵巢（分泌雌激素等） 睾丸（分泌雄激素等） 侏儒症 巨人症 呆小症 甲状腺肿 甲亢 低血糖 糖尿病 人体的生命活动既受到神经系统的调节，也受到激素调节的影响 成年分泌过多 肢端肥大症 人教版 • 生物 • 八年级 • 上册 第一节 第七章 健康地生活 传染病及其预防 第四单元 人体生理与健康（二） 学习目标 学生能够通过具体事例精准阐述常见传染病的病因，理解细菌、病毒、寄生虫等不同病原体的致病机制，清晰指出传染病流行的三个基本环节及其相互关系，归纳出传染性、流行性等特点，形成对传染病发生、发展和防控的完整生命观念，体会生命系统与外界环境的动态平衡。 生命观念 学生能够从多个具体的传染病案例中提取共性信息，归纳传染病的特点、病因、传播途径和预防措施，进行系统梳理和总结。通过分析多种同类型传染病，总结其共性规律与个性特征，提升逻辑思维的系统性和条理性，形成结构化的知识体系。 科学思维 学生以生活事例为载体开展实践探究，如调查社区传染病流行情况，完整经历提出问题、作出假设、设计探究方案、收集数据、分析结论的全过程，掌握科学探究的基本方法和流程，亲身体验科学探究的各个环节，培养探究精神和实践操作能力。 科学探究 学生认识到自己在公共卫生中的角色和责任，积极参与学校或社区组织的传染病防控活动，如卫生宣传、协助环境消毒等，以实际行动践行社会责任，将课堂所学延伸到社会生活中，为维护社会公共卫生安全贡献自己的一份力量。 社会责任 想一想议一议 大家听说过乙肝吗？ 常见的病毒性肝炎除了乙肝还有甲型病毒性肝炎，简称甲肝，丙型病毒性肝炎等，它们都具有传染性。但脂肪性肝炎不传染，同样都是肝炎，有的传染，有的不传染，这是为什么呢？ 陶其敏：中国乙肝疫苗之母，她用一生拯救 1.2亿国人 导入新课 4 一 、 传染病及其危害 由肝细胞内脂肪沉积过多导致，不传染。 由肝炎病毒引起，病毒能不断增殖、传播，所以具有传染性。 流行性 脂肪性肝炎 病毒性肝炎 我是小医生 在我们学校举办的实践活动中，假设你们团队被安排至传染病医院，首个实践岗位为“分诊台”。此刻，一批患者抵达，你们的任务即将展开—— 首先，需决定是否接纳这些患者； 6 患有以下疾病的患者来到分诊台 1.流行性感冒 2.麻疹 3.水痘 4.肺结核 5.近视 6.病毒性结膜炎 7. 贫血 8.龋齿 9.蛔虫病 7 1.流行性感冒 2.麻疹 3.水痘 4.肺结核 5.近视 6.病毒性结膜炎 7. 贫血 8.龋齿 9.蛔虫病 能传染的疾病： 不能传染的疾病： 哪些病传染？哪些病人可以留在这里治疗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8 流行性感冒 肺结核 足癣 蛔虫病 流感病毒 结核分枝杆菌 蛔虫 皮肤癣菌 （病毒） （细菌） （真菌） （寄生虫） 病原体 9 传 染 病 概 念 病 原 体 特 点 真菌 寄生虫 细菌 病毒 传染病是指由病原体引起的在人与人或人与动物之间传播的疾病。 传染性、流行性 一 、 传染病及其危害 病毒性传染病 细菌性传染病 寄生虫病传染病 一 、 传染病及其危害 新发传染病不仅对人类的生命安全和健康造成威胁，还影响整个社会、经济和科技的发展！！！ 二、 传染病流行的基本环节 分析课本35页的资料，讨论以下问题： 流行性感冒是一种由流感病毒引起的、有高度传染性的疾病。 分析流行性感冒的传播途径。 ①为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？ ②为什么老人和小孩更容易患流感？ 分析资料 防止流感病毒以飞沫形式喷出，被他人吸入，感染他人 老人、儿童抵抗力低，更易感染 从材料中找出流感的传播环节是什么？ 流感患者 易患流感的人 流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，周围的人就有可能被感染。与青壮年相比，老人、孩子抵抗力弱，更易患流感。 二、传染病流行的基本环节 带病毒的空气、飞沫 资料2中的做法有什么科学道理？ 肝炎在人群中传播的三个环节是什么？ ①肝炎患者； ②带病毒的餐具； ③易患肝炎的人 将甲肝患者用的碗筷要同家人用的分开，避免患者留在碗筷上的病毒感染家人。 饭店的餐具要严格消毒，可杀死餐具上的细菌、病毒，避免顾客感染 传染病。 二、传染病流行的基本环节 流感患者 易患流感的人 带病毒的空气 肝炎患者 易患肝炎的人 带病毒的餐具 两种传染病传播的共同点? →散播病原体者← →容易患此病的人← 途径 流感传播环节： 肝炎传播环节： 二、传染病流行的基本环节 尝试总结 二、传染病流行的基本环节 （水、饮食） 能够散播病原体的人或动物（患者&携带者） 蛔虫 蛔虫是传染源吗？ 病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。 （空气、飞沫） （体液、接触） （生物、媒介） 二、传染病流行的基本环节 注意： 传染源和病原体 ≠ 二、传染病流行的基本环节 对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 二、传染病流行的基本环节 阅读课本p36,完善不同传染病具有不同的传播途径 常见的传染病 传播途径 新型冠状病毒、结核分枝杆菌 主要通过_______传播 霍乱、伤寒 主要通过____和____传播 艾滋病、乙肝、疟疾、流行性乙型脑炎 主要通过______、血液、吸血节肢动物（蚊、虱、蚤）等传播 血吸虫等寄生虫病 主要通过______传播 飞沫 饮水 食物 性接触 接触 三、传染病的预防措施 ？ 传染病要流行起来，必须具备的环节有哪些？ 病原体携带者 注意： 缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 探究 三、传染病的预防措施 三、 传染病的预防措施 生活中，有很多做法可以有效阻止传染病的传播。你能说出课本P37图4-22所列举的措施对预防传染病流行分别起什么作用吗？ 切断 传播途径 保护 易感人群 控制 传染源 切断 传播途径 控制 传染源 切断 传播途径 保护 易感人群 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 让感冒患者吃药、住院、戴口罩等 教室内煮醋、病人用过的东西消毒等 没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？ 试一试 三、 传染病的预防措施 在三个环节中，抓住主要环节，综合措施和重点措施相结合 三、 传染病的预防措施 血吸虫病、刺球蚴等寄生虫病以及淋病等性传播疾病切断传播途径为重点。 麻疹和脊髓灰质炎防治：以保护易感人群（预防接种）为重点。 对于染上疫病的民众，空出房舍，建立隔离场所，为他们医治，给他们提供药物。 控制 传染源 综合措施&重点措施 影响传染病流行的因素 地理、气象和生态等自然因素直接作用于病原体的存活，导致多种传染病呈现出地域和季节性的分布模式。社会制度、经济水平和生活条件等社会因素在传染病的流行过程中起着关键作用。我国通过改变自然环境，显著减少了各类传染病的发病率。尤其在重大自然灾害发生后，政府与灾区民众的共同努力，成功打破了“大灾之后必有大疫”的传统观念，这进一步证明了社会因素在传染病流行中的决定性作用。 知识链接 28 学以致用 1、人类疾病可分为传染病和非传染病。下列疾病中都属于传染病的一组是（ 　　） A．乙型肝炎、夜盲症 B．艾滋病、禽流感 C．手足口病、糖尿病 D．高血压、肺结核 B 29 学以致用 2、传染病患者住进医院治疗，这从预防传染病发生的措施上看，可以属于（ ） A. 控制传染源 B. 切断传播途径 C. 保护易感者 D. 人工免疫 A 30 学以致用 3、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（ ） A．控制传染源 B．控制传播媒介 C．切断传播途径 D．保护易感者 D 31 模拟探究：传染病的传播 传染病的传播途径 病原体使人生病，都要有一-定的传播途径，下面的探究活动就说明了这一点。 模拟传染病的传播 把你的右手轻轻放在撒满面粉的纸上，手上就会沾有面粉。然后你和第二个同学握手，第二个同学和第三个同学握手，第三个同学和第四个同学握手，以此类推。检查每个同学握过的手，你会看到什么? 沾满面 粉的手 课后实践 假如面粉代表病原体,试着描述病原体是如何从一个人传播到另一个人的? 传染源 传播途径 易感人群 传染病流行的基本环节 探究传染病的传播 携带病原体的人 握手 与之握手的人 课后实践 乙 肝 疫苗可以预防传染病，它的原理是什么？ 请同学们带着这个问题预习下一节。 中国疫苗之父：汤飞凡 课后任务 传染病及其预防 传染病 流行的基本环节： 预防措施： 概念： 病原体： 由病原体引起、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病 特点： 传染性、流行性 细菌、病毒和寄生虫等 传染源 传播途径 易感人群 控制 切断 保护 课堂小结 人教版 • 生物 • 八年级 • 上册 谢谢聆听 THANKS EV录屏5.2.4软件录制 Lavf58.33.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制, www.ieway.cn Lavf58.46.101 $