Unit5 Farms and us Part A Let’s spell（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“air”字母组合发音规则，通过复习农场动物旧知、猜谜语引出“air”，结合农场趣事图与惠小鹅闯关任务，承接上一课时农场主题，搭建情境化学习支架，自然过渡到语音学习。 资料以“农场生灵·趣事丰”为主题，采用任务型与多模态教学法，通过chant、绘本《A Mouse in the Air》阅读及配音活动，提升语言能力（语音辨别与语境运用），培养思维品质（归纳发音规则），借助自评表与分层作业发展学习能力，助力学生语音运用与教师“教-学-评”一体化实施。

课题 Unit 5 Farms and us (Part A Let’s spell) 课时 第二课时 课型 语音课 本课时 主题意义 通过分享农场动物及其和人类生活的故事，学习字母组合“air”的发音。感知“农场生灵 ·趣事丰 ”。萌发爱农场，爱自然之心。 授课内容 教材截图 （一）课时教学目标 1.通过聆听chant、跟读模仿等方式，准确感知并掌握“air”字母组合的发音规则，能正确读出包含“air”的单词。  2.通过参与“Read, listen and number”等活动，运用所学发音规则识别和区分含有“air”的单词，提升语音辨别能力和听力理解能力。  3.通过听故事活动中，结合语境运用含有“air”发音单词的复现与理解，初步培养在实际情境中运用语音知识的能力，增强英语学习的自信心。 （二）教学重难点 重点 在设定情境的教学活动，学生能归纳和总结出字母组合“air”在单词中的发音。 难点 在拼读过程中掌握字母组合“air”在单词中的发音规则并能够使用发音规则进行单词拼读。 （三）教具、学具 教具：多媒体课件。 学具：学习任务单。 （四）教法、学法 教法：发现式教学法、自然拼读法、多模态教学法、任务型教学法、归纳—演绎结合法。 学法：模仿跟读法、合作学习法、自然拼读法、情景体验法。 （五）教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 Warm-up/ Lead in 1.Greeting 师生互动热身。 2.Let’s review 承接上一课时农场主带领同学们参观完农场后进入农场学堂，提问：What animals do you see on the farm?What do they give us? 3.Lead in 农场主让孩子猜谜语，引导学生说出 “air”，并引出今天我们学习“air”这个声音家族的单词。出示含“air”发音单词的农场趣事图，通过看图讲故事的方式，展示本课语音学习内容。 接着惠小鹅出场，惠小鹅提出“air”家族给我们发来了闯关邀请，要求我们一起完成任务。并出示4个任务要求。 教师观察学生能否快速回忆农场相关事物，评估学生对农场话题的熟悉度与课堂参与度，增加重点句型的复现率，为本课时语音学习做好情感与知识铺垫。 教师通过“追问+观察+情境+闯关”的组合设计较好地实现了发音教学的趣味化与有效化，教师能通过学生表现实时调整追问策略，课堂目标达成度高。 设计意图：以师生互动、图片复现，激活旧知，活跃课堂氛围；承接上一课时农场研学情境，由农场主带领惠小鹅和学生进入农场休息，自然过渡到语音学习场景。通过猜谜语和讲农场趣味故事激发学生兴趣与表达欲，通过惠小鹅提出“air”家族给我们发来了闯关邀请，出示任务让学生在真实、轻松的语境中初步感知“air”字母组合发音，并设置相关练习活动，激起学生的兴趣和自信心，为本课时语音学习做好话题铺垫、情感铺垫与知识铺垫，落实“情境化、趣味化、任务化”的教学理念。 Step 2 Presentation Task 1: Listen to the farm fun story 1.Watch and answer. Let's watch a fun farm story and tell me what happened to the boy.引导学生用The poor boy falls. His hat is in the air! 完整表达。 2.Read and answer Task 2: Know the“air”sound 1.Listen and find 2.Watch and follow 学生观看视频并听清和归纳“air”的发音。 3.Listen and circle 播放对话音频，学生勾选听到的单词，初步整体感知对话。呈现chant原文，标注任务：Which words have the sound /eə/? 图片把chant文本与语音任务结合，让学生在听音频的过程中，圈出含/eə/发音的单词。 4.Let’s chant 学生跟着音乐节奏跟随老师边唱边做动作。然后让学生个人唱chant.根据学生演唱情况完成学生自评、互评与教师评价活动。 教师根据学生观看视频的关注度及对核心问题：What happens to the boy?The poor boy falls. His hat is in the air!的作答，得出学生对视频的理解程度。 教师观察学生对 4个问题的回应，评估学生对图片情境的初步认知水平。 教师通过听、找的任务，评估学生是否发现单词发音的共同点。 教师通过学生的跟读和发音，评估其音形的感知能力，为本课语音目标的达成打下了良好基础。 教师通过学生所圈出的单词，判断其对字母组合“air”的发音/eə/的理解程度，及是否整体感知韵律与语境，是否把语音学习融入完整语境，判断其理解与运用能力。 教师观察学生能否通过chant的跟读模仿，形成正确的语音语调。为后续的配音和语言输出奠定基础。 设计意图:引出本节课要学习的字母组合“air” 及其发音 /eə/。通过故事连贯性，让 “air” 发音与视觉、听觉、动作建立强关联。利用音乐韵律感，让发音学习更易上口、记忆深刻。学生通过一系列拼读、拼写、分类、听音训练活动，强化学生对含有“air”单词的拼读能力,检验学生的学习成果。 Step 3 Practice Task3:Finish the exercises 1.Listen and number 2.Listen and write 3.Let's read 教师通过任务1-2听辩、理解、书写环节，观察学生能否正确指认单词发音，以及通过书写进行完整的输出，以此评估学生的理解能力和书写能力。 教师通过练习3的认读活动，判断学生是否能掌握发音规则并读出所有单词，评估学生语音输出能力。 设计意图：这三个练习围绕“air”字母组合发音，由听音感知、语境拼写再到拓展认读，层层递进，帮助学生掌握发音规则，实现“见词能读、听音能写”的拼读目标。 Step 4 Production Task 4: Enjoy a picture book 1.Let’s read《A Mouse in the air》 2.Read and answer 农场主为了奖励孩子们读的好，给孩子们又讲了一个动物的故事并提问。 3.Show time 学生根据视频里的图片，小组合作，给绘本的视频进行配音并进行评价。 教师通过绘本《A mouse in the air》的阅读，让学生能在趣味故事中自然接触含“air”发音的单词，既巩固拼读规则，也提升阅读兴趣与语篇理解能力，实现了“在情境中用、在故事中练”的教学目标。 教师通过观察学生对 Q1-Q3的回答和讨论，评估学生是否理解了完整的故事语境，并能进行简单的表达。 教师观察学生能否大胆开口，配音是否富有感情。观察并评估学生能否准确朗读绘本内容并积极参与配音活动。 设计意图：通过绘本《A Mouse in the Air》的阅读与问题引领，并以绘本配音创设真实语言情境，帮助学生巩固语音知识、规范发音与语调；在沉浸式体验中增强语感与表现力，提升综合语言运用能力，同时让语音学习更生动有趣，实现从语音学习到语用运用的迁移，充分体现“学用结合、以读促说、以展促学”的语音教学理念。 Step 5 Summary 1. Summary What have we learned today? 通过板书教师引导学生回顾本节课所学，总结核心：动物的趣事之“丰”（many fun farm stories）和“air”发音规则。 2. Self-assessment 学生根据本节课表现，完成自我评价表。 通过这份自评表和星级评价，引导学生从跟读辨规律、拼读到用单词，逐步掌握拼读能力，方便老师了解学生学习情况。 3.Homework （分层作业） 教师通过学生的自我评价和作业完成情况，评估本课时教学目标的达成度，并为后续教学调整提供依据。 设计意图：用可视化的“丰”字板书对本课核心内容进行结构化总结，强化记忆。“自我评价”环节体现了“教-学-评”一体化的理念，帮助学生成为学习的主动反思者。分层作业设计兼顾了基础巩固与兴趣拓展，将学习从课堂延伸至生活和更广阔的知识探索中。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $