Unit 5 Farms and us Part A let's learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 5 Farms and us Part A Let's learn 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡英语课程围绕核心素养展开，紧密联系学生的生活实际。本节课围绕“人与自然”主题语境下的“自然生态”子主题，通过创设真实的农场情境，引导学生在互动中听懂、会说农场动物的复数形式，并运用阅读策略获取关键信息。同时，注重培养学生的思维品质与文化意识，引导学生发现动物对人类的贡献，树立人与自然和谐共处、关爱动物的正确价值观。 二、教材分析 本课时属于“人与自然”主题语境，涉及“自然生态”范畴。本课时是一节词汇与阅读融合课，将词汇（动物名词复数）与特征描述句型巧妙融合于真实的农场参观与猜谜情境中，旨在提升学生的综合语用能力。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：本课时内容分为两部分：上半部分是农场主与小女孩的对话，呈现了horses, pigs, chickens, cows, sheep等五种农场动物的复数形式，以及表达数量的句型“I have a lot of animals.” 和“Yes. There are sheep, cows...”；下半部分是五个关于动物特征的英文谜语。 How文体结构&语言特点：语篇包含了情境对话和谜语语篇。语言结构侧重于名词复数，以及使用“I like/am/can/have...”的第一人称句式对动物进行特征描述。 Why语篇意图&语篇价值：通过真实的农场情境和趣味谜语，帮助学生巩固动物词汇的复数表达，培养学生通过阅读获取关键信息（如外貌、能力、习性）的阅读策略。同时，引导学生发现动物对人类的贡献，培养关爱动物、珍惜大自然的情感。 四、学生学情分析 认知水平与知识储备：四年级学生经过前期的学习，已经掌握了如dog, cat, duck等基本动物单词的单数形式，对农场与动物的话题充满兴趣，能够较快地融入课堂情境。 学习能力：这一阶段的学生好奇心强，喜欢参与律动、游戏和猜谜活动。但在理解单复数同形规则（如sheep）以及部分复数后缀发音（如horses）上存在挑战，需要教师通过直观的数字化交互、图片对比和阅读策略指导来进行突破。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：准确听、说、读、写五种动物的复数形式（horses, pigs, chickens, cows, sheep）；能运用“There are...”句型描述农场里的动物；能读懂并朗读谜语。 思维品质：通过“读与猜（Read and guess）”，锻炼逻辑推理能力；在模仿创编谜语的活动中，发展发散性思维。 文化意识：认识到农场动物与人类生活的紧密联系（如提供保暖的羊毛、产奶等），树立人与自然和谐共处的意识。 学习能力：在阅读谜语的过程中，掌握圈画关键词（颜色、动作、身体部位）的阅读策略，提升信息提取和处理能力。 六、教学重点及难点 教学重点：掌握五个动物名词复数的正确发音与认读；理解五个谜语的含义并猜出对应的动物。 教学难点：1.“sheep”的单复数同形规则以及“horses”中复数后缀的发音。 2.在真实情境中灵活运用特征描述类句式进行谜语创编。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、任务型教学法、多媒体数字化教学法。 学习方法：自主探究法、合作学习法、阅读策略法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过音乐律动和情境创设，激活已有动物词汇，为新知学习做铺垫。 Step 1: Warm-up & Lead-in (约5分钟) (1) 音乐律动 (Warm-up)：教师播放由AI生成的动态农场背景视频，配以经典的《Old MacDonald Had a Farm》背景乐，带领全班进行律动。学生活动：跟着音乐唱出三年级学过的动物单词单数形式（dog, cat, duck等），并模仿叫声。 (2) 创设情境 (Context Setting)：教师利用大屏展示教材上半部分的农场图片。引导：“Look at the picture. The farmer says, 'I have a lot of animals.'” 学生活动：观察图片，进入本课的农场参观情境。 表现性评价：通过观察学生的参与度和跟唱情况，评估其对动物类词汇的知识储备。 2.在交互情境中掌握核心动物词汇复数形式的发音与认读。 Step 2: Presentation (约 12 分钟) (1)词汇与句型呈现 (Let's learn)：教师指着大屏幕上的动物，引导学生观察并学习复数形式：horses, pigs, chickens, cows, sheep。使用自制的 HTML/JS 课件进行交互，点击屏幕上的动物放大并发出叫声，弹出对应英文复数和音标。引导学生观察“sheep”单复数同形规则。随后角色扮演农场主与女孩对话：“I have a lot of animals.” / “Yes. There are sheep, cows...” (2)数字化评价活动：农场点兵 (Digital Checking)：课件进入“快速闪现”模式，屏幕闪过同类动物图片。学生活动：快速大声喊出对应的复数单词。 诊断性评价：机器即时反馈（如撒花特效），快速检测全体学生对复数词汇认读的反应速度及发音准确性。 3.运用阅读策略提取关键信息，通过逻辑推理完成猜谜任务。 Step 3: Practice - Read and guess (约 15 分钟) (1)悬念引入：教师创设任务：“Oh no! The animals are hiding. We need to read the clues to find them.” (2)教师示范引导：展示谜语1和2，使用电子白板笔示范圈出核心词（如 run fast, ride; black and white, make milk），引导推理出 horses 和 cows。 (3)学生自主探究：剩余三个谜语交由小组合作完成。小组成员在书上圈画关键词（lay eggs, mud, keep you warm），并讨论得出答案。 形成性评价：教师巡视，观察学生是否掌握并应用了“圈画关键词”的阅读策略。 4.技术赋能，综合运用所学语言进行谜语创编，提升口语表达与合作意识。 Step 4: Production (约8分钟) (1)任务发布：我是AI农场小侦探：提供语言脚手架（I am ___. I can ___. I have ___. What am I?），鼓励学生为喜欢的动物创编谜语。 (2)成果展示与生生互评：邀请学生上台朗读自己创编的谜语，台下同学抢答。 观察学生能否运用模板准确描述，使用结构化评价量规（🌟描述准确；🌟语言流畅；🌟富有创意）进行生生互评。 5.归纳总结，将课堂所学升华至关爱自然的情感层面。 Step 5: Summary(约2分钟) (1)情感升华：教师总结：“Animals can run fast, lay eggs, make milk, and keep us warm. They give us a lot! They are our good friends.” 引发学生对动物的保护与感恩之情。 评价学生能否自主回顾并产生情感共鸣，确认情感态度目标的达成。 作业设计 基础性作业 (Need to do): 听录音，有感情地朗读第53页的对话和5个谜语。 实践性作业 (Choose to do): 进阶挑战（数字化方向）：将你今天创编的谜语，结合你在家里电脑上画的动物图片（鼓励使用画图软件或在家长的指导下使用AI绘图工具），制作一张电子“数字谜语卡片”，下节课在班级大屏上展示。 板书设计 教学反思 优点： 1.数字化技术（自制 HTML/JS 交互课件）与英语课堂深度融合，极大地提升了四年级学生学习动物复数词汇的兴趣与记忆效率。 2.阅读策略指导层层递进，将猜谜活动与圈画关键词紧密结合，有效落实了学生学习能力与逻辑推理能力的培养。 不足之处及改进方向： 在“创编谜语”的输出环节，部分英语基础较弱的学生可能难以在短时间内想出丰富的描述词汇。后续可在课件或黑板侧边提供一个包含更多形容词和动词的“Word Bank（词汇支架库）”，以降低认知负荷，保证全员顺利产出。 学科网（北京）股份有限公司 $