Unit 5 Farms and us B talk &Learn （作业设计方案）-2025-2026学年四年级英语下册（人教PEP版）

该小学英语作业设计方案以“王叔叔农场一日游”为情境主线，针对四年级学生复数词汇变形、these/those指代混淆等难点，分层设计基础层（听音匹配）、提升层（语篇补全）、拓展层（助农直播写作）作业，全员必做与选做结合，适配不同学情。 通过多样化练习提升学习效果，听力短文与对话补全训练语言能力，助农直播写作搭建句型支架培养思维品质，彩虹蔬果阅读渗透健康科普强化文化意识。评价采用自评、互评、师评三维量表，如直播写作提供形容词词库，让学生在真实语境中运用语言，落实核心素养。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下第五单元第3.4课《Farms and us BTalk&Learn 》 作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 田婧 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人教PEP 四年级下册Unit 5 Farms and us B Talk &Learn 作业设计 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及单元整体教学要求，本课时属于单元主题Farms and us，归属于“人与自然”主题范畴，以农场蔬果参观、采摘交流、农产品推广为情境，融合主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六大要素，依托学习理解、应用实践、迁移创新三类活动落实核心素养发展，具体要求如下： 1. 依托农场听力、对话、科普等多样语篇，落实学习理解、应用实践、迁移创新三层活动，串联词汇、句型、技能、文化各学习要素。 2. 掌握蔬菜复数词汇、远近及数量问答句型，能听懂、读懂农场相关材料，并用句型简单描述蔬果，夯实语言基础。 3. 通过农场情境了解动植物共生常识，明白粮食来之不易，结合蔬果短文建立健康饮食意识，塑造正确生活观念。 4. 学会借助图片、分层作业、多元评价自主巩固知识，能在采摘、助农等真实场景运用英语，全面发展语言能力与综合素养。 教材分析 1.单元整体定位 课为人教PEP四年级下册Unit5 Farms and us B Talk & Learn，单元大主题为农场生活。A板块已经学习农场动物词汇（cow、horse、sheep等）、数量问答句型How many…?；B板块融合对话交际与蔬菜词汇学习，新增五类蔬菜复数名词、远近指代核心句型，是单元主题的延伸拓展，完成“农场动物+农场蔬菜”完整知识闭环，为高年级农林、食物类话题学习铺垫基础。 2.课时文本核心内容 教材以“参观农场、采摘蔬菜”为真实语境，同时融合对话交际场景，核心知识分为两部分：词汇tomatoes、potatoes、carrots、cucumbers、green beans；核心句型What are these? What are those? They’re…；对话板块串联动物询问、蔬菜观察、品尝蔬果交际用语，实现词汇、句型、口语交际一体化教学。 学情分析 （一）已有知识基础 四年级学生已掌握red、long、big、small等基础形容词；A部分熟练掌握cow、horse、sheep等农场动物单词；初步接触名词复数变化规则。会使用How many…? 询问物品数量并作答；能使用简单陈述句描述物品外形。多数学生见过各类蔬菜，去过菜园、菜市场，对农场、蔬果有直观生活认知，便于理解作业创设的农场情境。 （二）预设学习困难 1. 词汇难点：tomato、potato复数特殊变形易混淆；green beans、cucumbers长单词认读、拼写易错；难以区分各类蔬菜外形特征对应的英文单词。 2. 句型难点：these（近处）与those（远处）指代混淆，做题时无法结合场景准确选用；综合语篇中同时出现动物、蔬菜句型，容易出现句型混用、语序混乱。 3. 语用难点：单独背诵单词、短句较为熟练，但在对话、写作等综合输出场景中，句式单一，不会使用juicy、fresh等拓展形容词丰富表达。 （三）拟解决办法 1. 分层作业设计：设置三层梯度任务，轻松练习全员必做，夯实基础；能力检测全员必做，强化综合运用；智慧创新选做，供学有余力学生拓展，兼顾学困生与优等生。 2. 情境串联降低理解难度：整套作业统一使用“王叔叔农场一日游”连贯情境，所有习题嵌入参观、采摘、对话、直播流程，帮助学生依托场景区分these/those，理解句型使用场景。 3. 题型多元突破词汇难点：搭配听音、看图匹配、词义描述选择题，用图片+文字双重提示巩固蔬菜单词；语篇中反复复现tomatoes、potatoes复数形式，强化记忆。 4. 搭建输出支架：助农写作任务给出例句、可选用形容词词库，降低写作难度，引导学生丰富表达；科普阅读搭配简单直观文本，减少生词障碍。 5. 配套多元评价量表：设置自评、互评、师评三维评价标准，对应三层作业标注考察要点，引导学生自主对照检查，明确自身薄弱点。 作业设计思路 本课时作业严格遵循2022版英语新课标二级目标，立足Unit5农场主题，围绕一条主线、三层梯度、四维融合、多元评价四大核心思路设计，实现减负提质、分层育人： 1. 一条完整情境主线贯穿全部作业 以“周末游览王叔叔农场”为统一叙事链条，串联全部习题环节：听音游览农场→采摘蔬菜基础练习→菜园观察语篇检测→与农场主情景对话→农产品助农直播写作→学习彩虹蔬果健康知识，所有任务嵌入连贯生活化场景，告别碎片化孤立习题，让学生沉浸式运用农场主题语言，降低句型、词汇理解难度。 2. 三层梯度分层作业，适配全体学生学情 （1） 轻松练习（基础层·全员必做）：面向英语学困生，以听音打勾、听音连线、看图匹配客观题型为主，无复杂书写任务，聚焦蔬菜单词音、形、义和基础句型输入，守住本课核心知识底线，降低作业完成门槛。 （2）能力检测（提升层·全员必做）：面向中等水平学生，融合听力短文、词义辨析、菜园完形、情景对话补全综合语篇题型，打通A单元动物句型与B单元蔬菜句型，综合训练阅读逻辑、句型辨析能力，突破these/those、名词复数、数量问答三大重难点。 （3）智慧创新（拓展层·选做）：面向优等生，设置助农直播书面表达、健康科普阅读判断两类任务。提供vitamin、juicy等拓展词汇库，搭建写作句型支架，锻炼创造性书面输出；融合健康教育跨学科内容，拓宽学生知识面，满足高阶语言运用需求。 3. 四维育人融合，落实英语学科核心素养 （1）语言素养：均衡覆盖听、读输入与写、说输出，由单词、短句逐步过渡到语篇、综合表达，循序渐进训练语言运用能力。 （2）劳动教育：依托农场采摘、农产品直播销售情境，让学生感受农耕劳动、农产品推广劳动的价值，渗透珍惜粮食、尊重劳动者教育。 （3）健康科普融合：设置彩虹蔬果阅读语篇，科普不同色彩蔬菜的营养功效，实现英语与健康学科融合，引导学生养成多吃蔬菜的健康习惯。 （4）思维培养：听音识图训练观察对比思维；对话补全训练逻辑推理；直播自主写作锻炼创新表达思维。 4. 闭环多元评价，实现作业以评促学 配套专属课时三维评价量表，对应三层作业分别设置清晰可量化评价标准，包含自评、同桌互评、教师评价三个维度。学生完成作业后可自主对照标准自查掌握情况，教师依据评价量表精准定位班级共性薄弱点，调整后续课堂教学，形成“课堂学习—分层作业—多元评价—查漏补缺”完整教学闭环。 5. 减负提质优化原则 严控作业总题量，取消机械单词抄写；拓展任务设置为选做题，不增加学困生负担；题型丰富多样，听力、连线、选择、对话、写作、阅读均衡搭配，提升作业趣味性；习题素材贴近学生生活，减少超纲生词，在减量的同时提升语言训练实效性。 作业设计内容 1. Listen and tick. ·孩子们很喜欢农场，周末他们又相约来到了王叔叔的农场。请听录音，在他们去到的农场序号画“√”。 2.Listen and match. ·农场里真热闹，大老远就听到了各种动物的叫声。请听录音，将动物的房子与动物连线。 3.Look and match. ·孩子们不仅参观了农场动物区，还去了蔬菜区，孩子们一起帮农场主王叔叔采摘蔬菜。请将采摘的蔬菜放到正确的箩筐内(连线)。 设计意图：此题的主要目的是复习、巩固本课时的相关蔬菜单词形和义和重点句型“-What are these/those? -They’re ...”并将Play a guessing game中动物的叫声融合进来，让学生有一种身临其境参观农场的感觉。 1.孩子们在采摘蔬菜中，观察到了蔬菜的很多特点，也发现了其他的小动物，请选择合适的选项补全他们的观察和发现。 2.孩子们想和Mr Wang 交流在农场观察发现的趣事，我们一起看看他们讨论了什么？ 设计意图：此部分以语篇形式复习巩固蔬菜特点，了解农场中既有动物也有植物，而有些小动物与农作物息息相关，了解蜜蜂的作用。并以课内的文本为材料进行改编，将A部分和B部分的重点核心句型进行呈现，考查学生是否掌握询问物品数量的问句及答句；是否掌握询问近处及远处复数物品的问句及答句。 1.参观完农场，激动人心的直播开始啦！孩子们纷纷卖力地宣传农产品。请模仿例句，写一写他们在直播时会说的话。 2.农产品直播非常圆满地结束了，为了感谢大家，农场主王叔叔请同学们品尝了“七彩营养餐”。 设计意图：“助农直播”的活动让原本枯燥无味的造句显得十分有趣，赋予句型语境与语用功能，同时综合性的语言训练能培养学生良好的语言表达能力。而销售的情境又与Unit4中的部分内容紧密相关，另外提供了更多相关的词，如vitamin, juicy等， 让学有余力、英语基础程度更好的同学有发挥的空间。阅读语篇是一篇属于“学科融合”范畴的文章，本课时围绕“蔬菜”展开，而在之前学生也已经学过有关水果的单词，这篇文章进行了拓展，并向学生传播多吃蔬菜水果的好处。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $