Unit5 Farms and us Part B Let’s talk & B Let’s learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦农场蔬菜主题，核心词汇包括tomato, carrot等，核心句型为What are these/those? They’re...。课堂以歌曲《Veggie song》热身，通过听音猜谜复习旧词及动物词汇，结合看图设问铺垫语言，以“农场仓库小管家”任务驱动新知学习，搭建旧知到新知的情境支架。 该资料以“农场小管家”情境为主线，通过AI guide引导的蔬菜清点、模拟采摘、仓库登记等任务链，融合实物教具与任务单，落实语言能力培养。学生在区分these/those、描述蔬菜特征中提升思维品质，小组合作汇报增强学习能力。情境生动有趣，助力教师高效教学，促进学生学用结合。

课题 Unit 5 Farms and us (Part B Let’s talk & B Let’s learn) 课时 第三课时 课型 听说课 本课时 主题意义 1.感知农场动植物与日常生活的密切联系，初步形成热爱自然、尊重劳动成果的意识。 2.在真实语境汇总运用英语认识、描述农场植物，感受语言的交际价值及农场作物品种“丰”。 授课内容 教材截图 （一）课时教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 掌握tomato, carrot, potato, bee, mouse, long, round等核心词汇，流利介绍农场生灵，全方位感知蔬菜特征。 2. 置身农场情境，运用核心句型“What are these/those? They’re...”精准询问并描述蔬菜的外观特性。 3. 结合真实蔬菜实物运用颜色、形状、大小等维度，细致描述蔬菜特征，独立完成《农场仓库蔬菜登记表》。 （二）教学重难点 重点 1. 能在农场情境中认读、说出 tomato, carrot, potato, bee, mouse, long, round等词汇，并用英语描述事物特征； 2. 能运用句型 What are these/those? They’re...与同伴交流、辨认远近的农场蔬菜。 难点 1. 能在真实语境中区分these和those，用英语介绍身边/远处的农场蔬菜； 2. 能在交流中正确使用名词复数形式，用英语完成农场物品的辨认与描述任务。 （三）教具、学具 教具： WPS、希沃白板、实物教具（如西红柿、胡萝卜、土豆、青瓜等蔬菜） 学具：《农场仓库蔬菜登记表》任务单 （四）教法、学法 教法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法 学法：自主探究法、合作学习法、多感官学习法、实践运用法 （五）教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 Warm-up & Lead-in 1.Watch and sing 歌曲《Veggie song》 2.Guessing game 根据图片中的人物及椅子等复习Let's spell中的fair、hair、chair、air单词；播 放动物声音，复习动物词汇。通过老鼠的 声音引出Let’s learn情境。 3.Look and say Q: Where are they? What are they doing? 4.Assign the task 农场AI guide惠小鹅前来布置任务：同 学们今天是“农场仓库小管家”，任务 是帮助农场主清点仓库缺货蔬菜，完成 蔬菜登记表。 教师观察学生是否能跟唱歌曲，通过歌曲预习植物单词。 教师观察学生回答情况，判断学生对spell单词的掌握程度，且能否从声音线索中提取信息，判断学生对第一课时动物单词的掌握程度。 教师通过观察学生发言状态，评估学生的观察能力与初步表达能力。 教师通过观察学生任务参与度、词汇运用、观察辨析及表格填写情况，实时评价学生知识掌握与实践运用能力。 设计意图：课堂以歌曲律动热身、激趣导入；通过听音猜谜复习旧知，衔接新知；借助看图设问，引导学生观察表达、铺垫核心语言；最后依托农场情境布置管家任务，以任务驱动学习，落实语言实践运用。 Step 2 Presentation Task 1: Know the farm vegetables 1.Learn and say AI guide惠小鹅和同学们一起在仓库清点蔬菜，并了解农场蔬菜品种“丰”。Learn new words: tomato, carrot, potato, cucumber, green bean, green pea. 2. Learn and describe AI guide惠小鹅向同学们展示需要的蔬 菜数量，学生学习蔬菜的复数形式。随 后，同学们一起观察和分类，描述蔬菜 的颜色、大小和形状：Look at the... They’re... 3.Listen and chant AI guide惠小鹅为同学们准备了“出发战曲”，与同学们一同吟唱出发去采摘蔬菜。 Task 2: Pick the farm vegetables 4.Pick and say Step 1: AI guide惠小鹅带领同学们参观农场园地，并组织学生进行“模拟采摘”：学生抽蔬菜卡片并说出蔬菜名称，描述正确即视为采摘成果，感受农场品种“丰”。 Step 2: 随后Mike在采摘时，发现了“神秘蔬菜”，全体农场小管家集合，探究：What is the mysterious vegetable？ 5.Look and find AI guide惠小鹅给同学们回放Mike发现“神秘蔬菜”的视频。观看视频，回答AI guide惠小鹅提出的问题。 Q1: What are the mysterious vegetables? Q2: What colour are they? What size are they? Q3: Which tomatoes are they talking about? 听音选择正确颜色和形状的番茄。 6. Watch and say Q1: What else does Mike see？ Q2: Why does Mr Wang keep bees on his farm? 观看视频了解到蜜蜂箱对农 场种植的帮助，并拓展其他助农的生态 帮手：瓢虫、小鸟和蚯蚓。 教师观察学生词汇认读、指认与跟读应答情况，即时反馈掌握程度。 教师观察学生单复数区分掌握情况，以及运用句型描述蔬菜外形、颜色的口语表达能力。 教师观察学生吟唱节奏、开口状态与课堂参与度，判断学生是否快速融入情境、进入学习状态。 教师观察学生词汇认读、口语表达及小组合作情况，检验蔬菜词汇掌握与课堂参与效果。并观察学生思考探究、互动交流及语言表达能力，考察课堂思辨与表达参与度。 教师观察学生视听专注力、信息捕捉能力与答题准确率，检验听力理解与识图辨析能力。 教师观察学生思维拓展、课堂发言与知识迁移能力，考查综合认知与思辨素养。 设计意图： 本环节以“农场小管家”为核心情境，由AI guide惠小鹅引导，串联两大任务。环节先通过蔬菜清点、观察、分类等活动，帮助学生掌握蔬菜词汇、名词单复数及蔬菜描述方法，初步体会农场蔬菜品种“丰”；再通过模拟采摘、视听答题等互动，强化听说能力；学生在学习到番茄新品种时，更深化对农场蔬菜品种“丰”的理解；同时融入生态助农知识，渗透环保理念，让学生在趣味情境中落实语言目标、提升综合素养。 Step 3 Practice Task 3: Record the farm vegetables 1.Listen and imitate 同学们根据对话录音，模仿其语音语调。 2.Compare and say 同学们通过仔细观察对话，发现了these和those的用法区别，并向AI guide惠小鹅提出了疑惑：Q: When do we use “these” and “those”? 随后，惠小鹅引导大家一起探究并讲解了这两个词的用法。 3.Ask and guess 入库环节：AI guide惠小鹅发起“仓库蔬菜大核验”任务。同学们化身农场检查员：使用入库登记扫描器，通过What are these/those? They’re... 句型互相提问登记的蔬菜，猜对即核验通过，登记入库。 4. Design and write AI guide惠小鹅引导同学们将蔬菜运回仓库，并在《农场仓库蔬菜登记表》上，粘贴上自己采摘的蔬菜贴纸，写下名称和蔬菜简介，予以登记。 教师通过学生听录音跟读的语音语调、对话表演的流畅度，评估其对核心句型的掌握与模仿能力。 教师通过观察学生是否能通过图片里Mike手指指向，判断these和those的意思。 教师通过学生在“贴一贴、写一写”中的词汇拼写与书写规范，评估其对本课蔬菜词汇的认读与书写掌握情况。 教师通过观察学生口语表达、问答互动及指示代词运用情况，检验They’re...句型掌握程度与课堂参与效果。 设计意图： 本环节以仓库蔬菜登记核验为核心，通过模仿朗读、书写、趣味问答，巩固蔬菜词汇与They’re...句型，培养表达及互动能力，完善任务闭环。通过完成《农场仓库蔬菜登记表》，培养学生在真实情境中运用They’re...句型的能力。 Step 4 Production Task 4: Report the farm vegetables Report and assess AI guide惠小鹅带领同学们顺利完成蔬菜入库。最后需要所有农场小管家完成成果汇报：Farm Keeper Report。 (1) Practice time：学生以4人小组为单位，结合蔬菜登记卡，在组内练习汇报句式：They are...。 (2) Show time：每组代表上台汇报《农场仓库蔬菜登记表》。用They’re...介绍蔬菜的名称、大小、颜色及形状。 (3) AI guide惠小鹅根据同学们的汇报，通过小组互评、教师点评，开展星级认证环节，授予“金牌农场小管家”称号。 教师通过观察学生的小组合作、口语表达、句式运用及互评反馈，检验学生对蔬菜词汇句型的掌握、语言表达与综合运用能力，同时考查学生的观察描述、协作倾听能力，激发参与热情与集体荣誉感。 设计意图： 本环节围绕蔬菜登记汇报展开，通过小组练习、上台展示巩固蔬菜词汇与句型运用，规范口语表达。结合小组互评、教师点评及星级认证，激发参与热情，检验知识掌握情况，同时培养合作与表达能力，完善任务闭环，实现学用结合。 Step 5 Summary AI guide惠小鹅带领学生回顾第一天的农场研学经历，梳理所见所学的作物品种，感受农场的品种“丰”。同时，帮助学生建立新旧知识之间的联系，并激发对第二天体验“农民一日农场生活”的期待。 教师观察学生能够主动梳理第一天所学的蔬菜品种及其特征，清晰表达作物“品种丰”与价值的回顾总结情况与知识整合效果。同时，建立起新旧知识联系，对农民生活体验充满期待，为后续实践做好充分准备。 设计意图： 通过回顾与总结，帮助学生巩固已学内容，深化对农场作物品种“丰”与价值的理解。衔接新旧知识，为后续实践体验做好心理与认知准备，同时激发学生对农场生活的兴趣与参与热情，增强学习的连续性和情感投入，让学生在回顾与分享中深化理解，实现知识内化，完善任务闭环。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $