Unit1 Class rules B Let's learn & Reading time（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦四年级下册Unit1教室物品词汇（fan, teacher's desk等）及句型The... is/are...，通过Pre-reading环节的chant热身和Free talk（如Who’s on duty today?）巩固旧知，搭建学习支架，衔接清洁指令、故事理解与值日表制作等后续任务。 以“小蜜蜂参观教室”情境串联语篇，通过Act and say游戏、情节猜测（What will happen next?）等活动提升语言能力与思维品质，小组合作制作值日表并创编歌谣培养学习能力，渗透责任与安全意识。分层作业与评价表助力教师教学，促进学生语言运用与规则内化。

四年级下册Unit1 Class rules 第4课时 B Let's learn & Reading time 一、教学目标 二、课时学习框架 三、教学重难点 1. 能听、说、读教室物品词汇(fan,teacher's desk, window, door, chairs, wall等)并运用句型The... is/are...描述； 2. 能跟随指令完成清洁动作并吟唱歌谣； 3. 能理解Reading time 的故事； 4. 能在小组合作中制作小组值日轮值表并介绍。 四、教学难点： 1. 结合所学词汇和句型，制作小组值日轮值表并介绍； 2.创编出贴合duty chart、节奏顺口、表达准确的简单歌谣； 3.深层理解班级规则与值日职责的关联，将规则意识内化为自觉行为。 五、课前准备任务（教师、学生）： 1.教师准备 （1）制作本课核心词汇及句型卡片及PPT 课件； （2）准备制作duty chart,创编歌谣等小组活动材料。 （3）设计课堂评价表（自我评价 + 同伴评价）和课后分层作业单。 2.学生准备 （1）复习第三课时所学的关于值日活动的句型（ Who’s on duty today? I can...）。 （2）预习课本 B Let’s talk 和 Reading time 部分内容，尝试认读新词汇、句型。 六、具体课时设计（第 4 课时： B Let's learn & Reading time） 教学过程 Teaching Procedures 教学环节与教学目标 学习活动（T=Teacher, Ss=Students） 设计意图 效果评价 Step 1 Pre-reading 在听、说、唱等活动互动中，学生能巩固旧知、提升口语、熟练核心句型，同时热身入境、搭建学习支架，为新课及后续任务做好衔接，落实基础能力培养。 1.Let‘s chant 2.Free talk What can you do for a star class? Who’s on duty today? 1. 以韵律 chant 热身，巩固旧知、激活课堂氛围，铺垫语言节奏，唤醒学生思维活跃度。 2..聚焦核心句型开展问答，强化语言运用熟练度，搭建新知学习支架，锤炼逻辑关联思维。 3.以值日话题开展自由交流，渗透责任意识，降低表达门槛，提升学生口语运用与思辨能力。 1. 关注学生跟唱参与度与节奏掌握，教师适时引导韵律，帮助学生巩固语言、激活课堂思维。 2. 查看学生句型问答完成情况，教师适时点拨指导，强化语言运用，锤炼逻辑表达思维。 3. 留意学生口语表达与互动状态，教师适时引导句型运用，提升表达能力，渗透责任意识。 Step 2 While- Reading 以“小蜜蜂参观教室”为连贯语篇载体，将各教学环节融入语篇语境，衔接单元“教室物品与日常活动”核心主题，通过情境导入、新知学习、游戏互动、chant巩固等活动，引导学生在语篇感知中落实语言能力与思维品质培养，实现语篇学习、单元衔接与素养落地的有机统一。 1. Lead in T:It's a nice day today. A little guest is coming to Zoom’s school.Who’s it? Look ! A Little bee! 2.Let’s learn T:Then Little bee comes to Zoom’s classroom. He feels surprised to everything. 3.Teacher presents the key word and phrases while Little bee flies to different places around the classroom. Eg.On the chair /desk/ teacher’s desk/ door/window/wall... Eg.I can clean the chair... I can turn on/off the fan... 4.Let’s play a game Act and say 5.Listen and do 6. Follow and chant 1. 以小蜜蜂趣味情境导入，激发学习兴趣，唤醒观察与联想思维，自然衔接主题学习。 2. 延续小蜜蜂情境，引导观察教室场景，为词汇学习搭支架，培养观察思维。 3. 核心短语呈现：借动态情境呈现方位与动作短语，助理解运用，引导归纳，发展逻辑思维。 4. 通过角色扮演游戏，鼓励运用短语表达，激发参与，培养合作与创新思维。 5. 听指令做动作，强化倾听能力，建立语言与动作关联，锻炼逻辑关联思维。 6.借韵律 chant 跟读，巩固短语、梳理规律，培养思维条理性与英语语感。 1. 关注学生情境参与状态，教师适时引导观察思考，激发兴趣，激活联想思维。 2. 留意学生物品感知情况，教师适时引导观察，为词汇学习做好铺垫。 3. 核心短语呈现，查看学生短语认读情况，教师适时点拨讲解，培养逻辑与归纳思维。 4.审视学生角色扮演完成度，教师适时指导表达，提升语言运用与合作能力。 6. 了解学生听指令反应情况，教师适时提示，强化倾听与逻辑思维。 6.掌握学生跟读韵律情况，教师适时纠正节奏，巩固语言、培养语感。 Step 3 Post-reading 在猜测、故事阅读问答、听说练习、创编chant及制作值日表等活动中，学生提升英语听说读用与故事解读能力，锤炼猜测、分析、创新思维，培养规则与责任意识，落实核心素养与语言习得协同发展。 1.Let’s think and guess What will happen next ? 2. Read and answer (T guides Ss to read the story with the questions.) Who comes into the class? Can they turn off the light? What can they do to help it? Where is the bee at last? 3.Watch and answer What class rules can you find in the story? 4.Listen and repeat 5.Listen, tick and match 6.Good to know What can we do when we meet bees? 7.Let’s make a duty chart for different places around the school! 8.Show time 9.Let’s know more 10. Summary 11. Homework 1.通过情节猜测，激发探究兴趣，引导主动思考，锤炼学生推理与联想思维。 2.以问题为导向引导阅读，提升故事解读能力，培养学生分析与表达思维。 3. 结合视听体验，引导提炼班规，渗透规则意识，锤炼归纳与提炼思维。 4.通过跟读练习，巩固语言知识，纠正发音，培养学生英语语感与倾听能力。 5.依托听力任务，提升信息捕捉与匹配能力，强化逻辑关联思维。 6.结合绘本语境拓展蜜蜂避险知识，渗透生命安全意识，拓宽学习视野，实现学科育人价值。 7.引导制作值日表，运用所学语言，渗透责任意识，强化语言实践能力。 8.通过小组校园值日表展示，运用所学语言，渗透责任意识，提升语言实践与合作表达能力。 9.拓展相关知识，丰富学生认知储备，拓宽英语学习视野，培养探究能力。 10.引导梳理课堂核心知识，构建知识体系，培养学生归纳与总结思维。 11.衔接课堂与课后，巩固所学内容，引导自主复习，培养学生自主学习能力。 1.留意学生猜想表达情况，教师适时引导思路，激发探究与推理思维。 2.了解学生阅读答题情况，教师适时点拨解读，提升分析与表达能力。 3.关注学生班规提炼情况，教师适时引导归纳，强化规则与逻辑思维。 4.查看学生跟读发音状态，教师适时纠正指导，夯实语言基础与语感。 5.跟进学生听力匹配效果，教师适时提示方法，提升倾听与信息处理能力。 6.关注学生知识拓展反馈情况，教师适时补充讲解，强化安全意识，拓宽认知视野。 7.关注学生值日表制作情况，教师适时指导实践，培养责任与运用能力。 8.留意学生展示表现，教师适时点评指导，强化语言运用，培养责任与合作意识。 9.关注学生拓展学习状态，教师适时补充讲解，拓宽视野、丰富认知。 10.梳理学生知识归纳情况，教师适时引导总结，帮助构建完整知识体系。 11.关注作业分层设计的适配性，教师适时明确要求，引导自主复习，培养自主学习能力。 作业 Homework 板书设计 Blackboard Design 学科网（北京）股份有限公司 $