Unit 1 Class rules B Let's learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 1 Class rules B Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，理解遵守班级规则、保持教室干净、爱护教室设施的重要性。 2．能够听、说、认读teacher’s desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are ... I can ...”介绍自己的教室，以及自己可以做些什么让教室变得更好。 3．能够利用主题分类法、做动作和图片信息学习和积累词汇；通过对比词形特征，在图片的提示下辨别名词复数和所有格。 4．能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的指令做相应的动作。 教学内容 教学重难点 1．听、说、认读表示教室设施和物品的名词（teacher’s desk、door、window、fan、chair等）和相关动词短语（sweep the floor、turn off the fans等）。 2．运用句型“The ... is/are ... I can ...”介绍自己的教室，以及自己可以做些什么让教室变得更好。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．歌谣热身，直入主题 Listen and chant 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣动画，引导学生提炼核心认知“We don’t want a messy room. Classroom is for everyone. We should do our duties.”，快速激活上一课时关于班级规则与值日职责的旧知储备。 2．情境创设，驱动探究 Free talk 教师呈现“杂乱的音乐教室”图片，以问题链“How is the music room?”“What do you think each group can do to make the music room clean?”引导学生观察、描述并主动预测值日行动，让学生带着“解决问题”的目标进入本课学习，激发探究兴趣。 呈现与 操练 1．情境化词汇教学，分层突破难点 Look and say; Think and say 以“四个值日小组打扫音乐教室”为核心情境，逐一解锁词汇，实现“音—形—义—用”的突破。 ①Group 1情境：教师呈现Group 1清洁门的图片，提问“What are they cleaning?”，引导学生猜测。从已学单词“floor”入手，对比floor和door的发音，帮助学生掌握发音规则。教师再播放音频“door”，学生跟读，教师示范发音并拆分“d-oor, door”。 ②Group 2情境：教师先提示“They are cleaning something that can let fresh air in.”，以“能通风的物品”为线索引导猜测，再呈现Group 2打扫窗户的图片，引导学生回答“window”。教师播放音频，学生跟读。教师拆分音节“Win-dow, window”教学单词，并请男女分组读巩固发音。接着提问“How is the window now?”，鼓励学生用“The window is clean. The window is bright.”等描述，在句型应用中操练词汇。 ③Group 3情境：呈现Group 3打扫椅子的图片，引导学生回答“They are cleaning the chairs.”。教师播放音频“chairs”，并示范“Chair, Ch-air, chair. One chair, two chairs.”，引导学生掌握单复数形式。通过“我说你做”活动（Clean the chairs. Put back the chairs. Point to the chairs. Count the chairs.）巩固词汇运用。 ④Group 4情境：呈现教师讲桌图片，提问“Whose desk is it?”，引导学生回答“It’s teacher’s desk.”。教师播放音频，拆分“teacher’s + desk = teacher’s desk”，拓展“teacher’s office”“teacher’s book”等表达，帮助学生理解名词所有格用法。 ⑤延伸情境：教师通过提问“What do they have to do after school?”引导学生思考离开教室时的注意事项。教师呈现电扇图片，提问“What’s this?”，学生回答“fan”。教师播放音频，拆分“f-an, fan”，结合“turn off the fan”短语，说明离开教室时的注意事项。 2．综合性句型操练，强化语言输出。 （1）Look and say 四个值日小组打扫完音乐教室后，教师紧接着提问“How’s the music room now?”，学生运用句型“It’s ...”回答，在描述环境变化的同时，巩固形容词的运用。 （2）Listen and answer 教师引入课本人物吴斌斌和Amy，通过问题“Do they like this room? Why?”，引导学生思考并运用“Because it is ... / they are ...”句型阐述理由。随后，教师再逐一播放音频，请学生验证自己的猜想。 （3）Listen and repeat 在学习完吴斌斌和Amy对教室的描述后，教师逐一播放词汇和句子的音频，学生跟读。在跟读句子时，引导学生关注升降调。 （4）Think and say 教师通过问题“Why is the music room nice and tidy?”，引导学生运用句型“Because they ... The ... is/are ...”巩固所学表达，例如“Because they clean the window. The window is clean.”；帮助学生巩固词汇与句型的整合运用。 巩固与 拓展 1．情境迁移，拓展语言边界 （1）从“音乐教室”到“学校其他教室” Look and say; Listen, tick and match 整合Project素材，通过Look and say活动，引导学生识别更多教室设施，再以Listen, tick and match活动，巩固词汇的音形义对应。通过提问“What are they doing to make the classroom clean and tidy?”，引导学生用现在进行时描述值日活动，实现知识的巩固与拓展。 （2）从“学生教室”到“小怪兽教室” Look and say; Let’s talk; Listen and order; Read and match; Listen and do 教师通过“整洁教室”与“杂乱的小怪兽教室”的视觉对比，引导学生思考“What can the monsters do to keep the classroom nice and tidy?”，学生运用句型“They can ...”进行预测。教师通过Listen and order、Read and match活动，开展词汇的音形义教学。最后，教师播放Listen and do视频，引导学生开展TPR活动，在趣味互动中巩固值日行动表达。 2．学以致用，回归真实生活 （1）口头表达训练 Think and say; Let’s talk 教师以问题“What’s your classroom like? What can you do to make it great?”，引导学生思考自己教室的情况，以及自己能做的事情。通过师生问答、同伴学习，进行充分口头表达，为接下来的“写”奠定语言基础。 （2）书面表达训练 Let’s write 教师先进行书写示范，随即教学书写注意事项。学生根据上一环节的口头表达，在学习单上书写三个句子，分别是“The ... is ... The ... are ... I can ...”。 学生书写结束后，教师展示评价维度。学生两人一组，交换互评。教师通过“Any suggestions?”“What suggestions do you give?”等问题，引导学生根据量表给出具有价值和针对性的评价。 3．全班展示，升华主题 以四人小组为单位，张贴最佳作品进行全班展示，引导学生提炼共识“Classroom is for everyone. We should do our duties to make it great.”。最后回归单元核心问题“Why do we follow class rules?”，让学生结合本课学习，理解遵守规则、承担职责是共建良好环境的关键。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s learn的词句。 2．复习Listen and do的歌谣，跟录音唱歌谣并做动作。 3．根据课堂评价建议修改完善自己关于教室的介绍。 3 学科网（北京）股份有限公司 $