9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“一国两制”内涵、关系及祖国完全统一的原因与路径。以第十八届海峡论坛真实情境导入，通过问题驱动，分“制度之基”“统一之责”“统一之路”三个分议题，构建“制度—使命—路径”的完整认知支架。 特色在于情境与议题深度融合，以海峡论坛为主线，结合港澳实践、《反分裂国家法》等材料，通过观点辨析、材料分析深化理解。突出政治认同（如文化根脉共鸣）、法治观念（法律依据学习），助力学生形成价值认同，也为教师提供清晰的知识落实路径。

《实现祖国完全统一》教学设计 课题 9.2实现祖国完全统一 课型 新授课 时间 本课为 1 课时 核心 素养 目标 目标一：制度之基 通过梳理“一国两制”的实践材料，理解“一国两制”的含义，掌握“一国”与“两制”的关系及坚持完善“一国两制”的要求，总结实施“一国两制”的意义。 目标二：统一之责 通过分析祖国统一的现实背景和相关材料，梳理我国尚未实现完全统一的原因，理解解决台湾问题、实现祖国完全统一的重要意义。 目标三：统一之路 通过分析海峡论坛中的文化、经济、民间交流案例和相关法治材料，掌握推动两岸关系和平发展、实现祖国完全统一的基本方针、政治基础和重要举措，理解祖国完全统一的历史必然性。 学情 分析 九年级学生已经具备一定的国家观念和时事关注意识，对香港、澳门回归以及台湾问题有一定了解，但对“一国两制”的制度内涵、“一国”与“两制”的逻辑关系，以及推动两岸关系和平发展的具体路径，容易停留在口号化、碎片化认识层面。同时，学生对两岸青年交流、文化寻根、经贸合作等现实生活情境更容易产生兴趣。因此，本课不采用简单的知识灌输方式，而是以海峡论坛为主线，通过材料阅读、观点辨析、问题探究等活动，引导学生逐步形成“制度—使命—路径”的完整认知结构。 教材 分析 本框围绕“实现祖国完全统一”展开，知识内容主要包括两个方面。 第一部分主要认识“一国两制”。学生需要理解“一国两制”的基本含义，厘清“一国”与“两制”的关系，并在港澳回归及发展实践中认识坚持和完善“一国两制”的具体要求及其重要意义。 第二部分主要认识解决台湾问题、实现祖国完全统一。教材首先说明由于历史原因我国尚未实现完全统一，进而指出解决台湾问题、实现祖国完全统一是历史任务、共同愿望和民族复兴的必然要求。在此基础上，从基本方针和政治基础、反对外部势力和“台独”、弘扬中华文化、深化融合发展、发挥人民力量、顺应民族复兴历史大势六个方面，系统说明如何推动两岸关系和平发展、实现祖国完全统一。 本课采用2026年第十八届海峡论坛作为贯穿课堂的现实情境，使教材知识与两岸文化、青年、经贸和民间交流等现实生活相联系，引导学生从“真实事件”进入“教材问题”，再运用教材知识解释现实。 教法 学法 情境教学法：以第十八届海峡论坛这一真实时事为贯穿课堂的情境主线。 议题式教学法：设置一个总议题和三个分议题，通过议题逐层推进教材知识。 材料分析法：结合港澳实践、海峡论坛、教材法治材料等，引导学生提取信息、概括观点。 观点辨析法：围绕“一国”与“两制”、交流与统一、和平统一与原则底线等设置观点辨析。 自主合作探究法：通过个人思考、小组交流、课堂表达完成知识生成。 教学 准备 教师准备：制作与本教案对应的26页课堂课件；准备第十八届海峡论坛真实新闻图片、相关交流活动材料；准备香港、澳门回归及粤港澳大湾区相关教材材料；准备教材涉及的《宪法》《反分裂国家法》等材料；课堂笔记部分严格按照知识提纲原文制作，不随意改写、删减。 学生准备：预习教材第九课第二框《实现祖国完全统一》；初步了解香港、澳门回归和台湾问题的相关背景；关注近期两岸交流新闻。 重点 1. 理解“一国两制”的含义及“一国”与“两制”的关系。 2. 掌握坚持和完善“一国两制”、促进港澳长期繁荣稳定的要求。 3. 理解解决台湾问题、实现祖国完全统一的重要性。 4. 掌握推动两岸关系和平发展、实现祖国完全统一的六个方面。 难点 1. 理解“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”统一于“一国”之内。 2. 正确认识和平统一、坚持一个中国原则与反对外部势力干涉和“台独”之间的关系。 3. 从中华文化、融合发展、人民力量和民族复兴等多个维度理解祖国完全统一的历史必然性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （PPT1—4） 约3分钟 【时事情境】展示2026年第十八届海峡论坛真实交流现场图片。 师：为什么越来越多两岸同胞愿意跨越海峡，开展文化、青年、经济和民间交流？ 师：海峡有地理距离，为什么隔不断两岸同胞的交流和亲情？ 学生简单表达后，教师暂不总结。 师：今天我们就从这场真实的海峡论坛出发，思考一个更加重要的问题：祖国完全统一为什么一定要实现，也一定能够实现？ 随后呈现课题、学习目标及议题导航。 观察新闻图片，联系已有认知进行自由表达。 明确本节课总议题和三个分议题。 以真实、近期时事建立课堂与现实生活的联系，不直接呈现教材结论，而是通过现实问题形成学习驱动力，为三个分议题的展开做好铺垫。 分议题一 议学活动一 读制度 （PPT5—7） 【情境呈现】香港——已经回归祖国；澳门——已经回归祖国；台湾——我国尚未实现完全统一。 师：香港、澳门回归祖国以后，国家主体实行什么制度？ 师：香港、澳门原有的资本主义制度是否发生根本改变？ 师：这种制度安排叫什么？ 【观点辨析】“‘一国’和‘两制’是两个彼此独立、地位完全相同的部分。” 师：这一说法为什么错误？实行“两制”的前提和基础是什么？“一国”与“两制”究竟是什么关系？ 【活动延伸】呈现“一国两制”从构想提出、法律化、港澳回归到制度完善的时间轴：1979年《告台湾同胞书》→1982年“一国两制”构想概括提出→1982年获得宪法依据→1990年、1993年香港和澳门特别行政区基本法通过→1997年香港回归→1999年澳门回归→2020—2024年相关制度进一步完善。 阅读教材，提取“一个中国、社会主义制度、资本主义制度”等关键词。 围绕观点进行辨析，说明“一国”与“两制”的关系。 观察时间轴，理解“一国两制”从构想到实践、再到制度不断完善的发展过程。 从“是什么”进入“什么关系”，再通过历史时间轴说明“一国两制”不是抽象口号，而是经过法律化和实践检验的重要制度安排。 分议题一 议学活动二 护制度 （PPT8） 【材料】结合教材“香港特别行政区基本法节选”等材料进行探究。 师：香港、澳门回归祖国以来，“一国两制”的实践结果怎样？ 师：要保证“一国两制”正确实施，需要坚持哪些基本方针和法治要求？ 师：为什么既要落实中央全面管治权，又要落实“爱国者治港”“爱国者治澳”和维护国家安全制度？ 师：为什么还需要发展壮大爱国爱港爱澳力量？ 阅读教材和材料，分别从“实践总结、法治保障、制度建设、凝聚共识”四个角度归纳。 所有问题直接对应教材知识的四个层次，使学生从材料中生成教材结论，避免活动与知识脱节。 分议题一 议学活动三 看实践 （PPT9） 【情境材料】结合教材“粤港澳大湾区建设”案例，展示港澳融入国家发展大局的现实图景。 师：香港、澳门回归祖国以后，与祖国内地走上了一条怎样的发展道路？ 师：港澳更好融入国家发展大局，对港澳同胞意味着什么？ 教师引导学生形成“优势互补、共同发展、共担责任、共享荣光”的认识。 分析材料，概括关键词：优势互补、共同发展、共担责任、共享荣光。 在港澳发展实践中认识“一国两制”的重要意义，实现从制度认识到现实理解的迁移。 课堂笔记① （PPT10—11） 【课堂笔记①（上）】完整记录知识点1、2：“一国两制”的含义；“一国”与“两制”的关系。 【课堂笔记①（下）】完整记录知识点3、4：如何坚持完善“一国两制”、促进港澳长期繁荣稳定；实施“一国两制”的意义。 课堂笔记分两页呈现，避免单页文字过密，知识表述严格按照知识提纲原文。 结合前面三个议学活动，整理并记录对应知识点，形成分议题一知识结构。 强化知识落实；通过分页处理提高投屏阅读和学生记录效率，同时保证知识完整、不删减。 分议题二 议学活动一 看现实 （PPT12） 【情境呈现】香港 ✓；澳门 ✓；台湾问题仍未解决。 师：香港、澳门已经回归祖国，为什么我们仍然不能说祖国已经实现完全统一？ 教师引导学生回到教材寻找依据。 阅读教材，寻找并概括“由于历史原因，我国尚未实现完全统一”的教材依据。 从现实状态切入，帮助学生明确“完全统一”的问题指向，为理解实现祖国统一的必要性奠定基础。 分议题二 议学活动二 明使命 （PPT13—14） 师：从党的历史任务看，解决台湾问题、实现祖国完全统一具有怎样的重要性？ 师：从全体中华儿女的共同情感看，实现祖国完全统一体现了怎样的愿望？ 师：从中华民族未来发展看，祖国完全统一与中华民族伟大复兴是什么关系？ 教师引导学生形成三个关键词：历史任务、共同愿望、复兴要求。 本分议题不提前讲“如何统一”，只集中回答“为什么必须统一”。 结合教材逐层分析，从“历史任务、共同愿望、复兴要求”三个角度形成结论。 集中解决“为什么必须实现祖国完全统一”，先建立价值和逻辑前提，再进入第三分议题的路径探究。 课堂笔记② （PPT15） 【课堂笔记②】完整记录“5.实现祖国统一的原因？P93”：①由于历史原因，我国尚未实现完全统一。②解决台湾问题、实现祖国完全统一，是我们党矢志不渝的历史任务，是全体中华儿女的共同愿望，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。 本页只总结第5问，不提前拆分第6问内容。 整理并记录第5问，回应分议题二。 保证知识结构清晰：分议题二只解决“为什么统一”，避免与第6问“怎样推动统一”的内容交叉。 分议题三 议学活动一 明方向·守底线 （PPT16—17） 【第一层：明方向】观点：“只要两岸保持经济文化交流，是否坚持一个中国原则并不重要。” 师：关于台湾问题，我们首先必须明确什么基本事实？ 师：解决台湾问题的基本方针是什么？实现国家统一的最佳方式是什么？两岸关系的政治基础是什么？ 【第二层：守底线】结合教材《宪法》《反分裂国家法》相关材料。 师：台湾问题应该由谁来决定？我们对争取和平统一持怎样的态度？ 师：为什么必须反对外部势力干涉和“台独”分裂活动？有关必要措施针对的是谁？绝非针对谁？ 阅读教材，辨析观点并寻找依据。 结合教材和法治材料回答，明确方针、方式、政治基础及原则底线。 帮助学生正确认识“争取和平统一”与“维护国家主权、反对分裂”并不矛盾，理解和平统一有原则、有底线。 分议题三 议学活动二 连根脉·促融合·聚民心 （PPT18—19） 【第一层：连根脉】展示海峡论坛中两岸文化交流、妈祖文化、姓氏文化等真实情境。 师：为什么共同的姓氏、祖籍、民俗文化能够引发两岸同胞的情感共鸣？ 师：为什么说中华文化是两岸同胞心灵的根脉和归属？共同弘扬中华文化，对推动和平统一有什么作用？ 【第二层：促融合】结合海峡论坛中的两岸经贸、产业、青年就业创业等合作材料。 师：深化两岸经济合作能够为两岸共同发展带来什么？为什么深化两岸融合发展能够夯实和平统一的基础？ 【第三层：聚民心】呈现“人不走不亲”及两岸青年、民众交流画面。 师：两岸同胞之间存在怎样的天然情感和民族认同？为什么说两岸关系发展的根基在民间、动力在人民？两岸同胞应该怎样共同推动两岸关系和平发展？ 从真实文化交流材料中感受共同文化根脉。 分析经贸、产业和青年合作材料，理解融合发展的作用。 从现实交流回到教材，形成“走动—交流—沟通—理解—信任”的认识。 把文化认同、共同发展和人民交流统一置于一个完整活动中，使学生认识推动两岸关系和平发展既需要共同文化基础，也需要共同利益和人民力量。 分议题三 议学活动三 看复兴·悟大势 （PPT20） 【情境呈现】民族弱乱 → 台湾问题产生 → 民族复兴 → 祖国完全统一。 师：台湾问题因什么而产生？最终将随着什么而解决？ 师：维护国家主权、统一和领土完整是谁的共同义务？ 师：为什么任何分裂祖国的活动都无法阻挡国家统一、民族复兴的历史大势？ 教师要求学生完成一句话：“祖国完全统一一定能够实现，因为……”并至少引用一个教材依据。 教师总结：国家统一、民族复兴的历史车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！ 结合教材归纳、表达。 用至少一个教材依据完成结论表达。 从历史与民族复兴的逻辑理解祖国统一的必然性，使价值认同建立在教材依据和逻辑分析之上。 课堂笔记③ （1/3） PPT21 【第6问①】基本方针、最佳方式、政治基础：台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国；“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳方式，对两岸同胞和中华民族最有利；一个中国原则是两岸关系的政治基础，必须坚持“九二共识”，坚定反“独”促统。 【第6问②】反对外部势力和“台独”：台湾是中国的台湾；解决台湾问题是中国人自己的事，要中国人来决定；我们坚持以最大诚意、尽最大努力争取和平统一的前景，但决不承诺放弃使用武力，保留采取一切必要措施的选项，这针对的是外部势力干涉和极少数“台独”分裂分子及其分裂活动，绝非针对广大台湾同胞。 按第6问原顺序记录①②。 第6问六条答案全部放在分议题三之后统一总结，保持原顺序，不拆分到其他分议题。 课堂笔记③ （2/3） PPT22 【第6问③】弘扬中华文化：两岸同胞同根同源，同文同种，中华文化是两岸同胞心灵的根脉和归属；两岸同胞要共同弘扬中华文化，实现心灵契合，增进对和平统一的认同。 【第6问④】深化融合发展：深化两岸融合发展，有利于推进两岸经济合作制度化，打造两岸共同市场，为发展增动力，为合作添活力，壮大中华民族经济，夯实和平统一的基础。 【第6问⑤】根基在民间，动力在人民：两岸同胞都是中国人，血浓于水、守望相助的天然情感和民族认同，是任何人任何势力无法改变的；俗话说：“人不走不亲。”两岸关系发展的根基在民间，动力在人民；两岸同胞要多走动、多交流、多沟通，增进理解、信任，共同推动两岸关系和平发展，实现祖国完全统一和中华民族伟大复兴。 按第6问原顺序记录③④⑤。 保持“弘扬中华文化→深化融合发展→根基在民间、动力在人民”的知识顺序，形成完整路径。 课堂笔记③ （3/3） PPT23 【第6问⑥】民族复兴，祖国统一必然实现：台湾问题因民族弱乱而产生，必将随着民族复兴而解决；中国的主权和领土完整不容侵犯和分割。维护国家主权、统一和领土完整是包括港澳同胞和台湾同胞在内的全体中国人民的共同义务；我们绝不容忍国家分裂的历史悲剧重演，一切分裂祖国的活动都必将遭到全体中国人坚决反对。国家统一、民族复兴的历史车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！ 记录第6问⑥，并整体回顾第6问①—⑥。 以“民族复兴、祖国统一必然实现”完成第6问总结，形成完整、连续的知识结构。 课堂小结 （PPT24） 约3分钟 教师重新呈现三个分议题，引导学生共同完成知识结构。 【制度之基】“一国两制”是什么 → “一国”与“两制”的关系 → 坚持和完善“一国两制” → 港澳长期繁荣稳定、融入国家发展大局。 【统一之责】我国尚未实现完全统一 → 党的历史任务 → 全体中华儿女共同愿望 → 中华民族伟大复兴的必然要求。 【统一之路】①基本方针、最佳方式、政治基础 → ②反对外部势力和“台独” → ③弘扬中华文化 → ④深化融合发展 → ⑤根基在民间、动力在人民 → ⑥民族复兴、祖国统一必然实现。 师：祖国完全统一为什么一定要实现？祖国完全统一为什么也一定能够实现？请分别用一句教材观点作答。 跟随教师梳理三个分议题的知识结构。 用教材观点回答总议题，完成本课知识建构。 从三个分议题重新回到总议题，帮助学生形成“制度—使命—路径”的完整认知结构。 拓展任务 （PPT25） 【两岸交流·时政观察卡】从近期真实的两岸交流新闻中任选一则，可以围绕青年交流、文化交流、经贸合作、民间交流。 任务一：新闻中发生了什么？ 任务二：对应本课哪一个教材知识点？ 任务三：新闻事实是怎样体现这一教材知识点的？ 成果形式：一张A4观察卡或一页PPT。下一课课前选取部分作品进行分享。 选择一则真实新闻，完成“事实—知识点—体现方式”三项任务。 引导学生继续关注真实社会生活，并尝试使用教材观点解释现实事件，实现从“学知识”向“用知识”的迁移。 升华结尾 （PPT26） 约2分钟 教师展示海峡或两岸交流真实画面。 屏幕呈现：“两岸同胞都是中国人，血浓于水、守望相助。” 随后出现：“国家统一、民族复兴的历史车轮滚滚向前”“祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！” 教师结束语：今天，我们从一场真实的海峡论坛出发，看到了“一国两制”的制度力量，看到了实现祖国完全统一的历史使命，也看到了两岸共同的文化根脉、共同的发展利益和共同的民族未来。海峡可以形成地理上的距离，却割不断两岸同胞共同的历史文化和民族情感。作为新时代青少年，我们要了解历史和现实，认同中华文化，自觉维护国家统一，以实际行动担当民族复兴的时代责任。 回顾本课学习，形成情感共鸣和价值认同。 回扣总议题并升华价值主题，使知识理解、政治认同和责任意识形成统一。 板书 设计 实现祖国完全统一 一、制度之问：“一国两制”为什么行得通？ 含义 → 关系 → 完善 → 意义；核心：一个中国是前提和基础。 二、使命之问：为什么必须实现祖国完全统一？ 尚未完全统一 → 历史任务 / 共同愿望 / 复兴要求。 三、未来之问：怎样推动两岸关系和平发展、实现祖国完全统一？ ①方针、方式、政治基础 → ②反外部干涉、反“台独” → ③弘扬中华文化 → ④深化融合发展 → ⑤根基在民间、动力在人民 → ⑥民族复兴、统一必然。 结论：祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现。 教学 评价 过程性评价：关注学生能否从教材和材料中提取有效信息，能否围绕教师问题使用教材语言回答问题。 表现性评价：关注学生在观点辨析、小组交流中的逻辑性和知识依据，避免只表达态度、不提供理由。 结果性评价：通过三个分议题结束后的课堂笔记、本课小结和课后“时政观察卡”，判断学生能否形成完整知识结构，并能够运用教材观点解释现实。 教学 反思 1. 议题是否真正发挥了统领作用。检查学生是否能够理解三个分议题与总议题之间的关系，而不是只记住零散知识点。 2. 时事材料是否有效服务教材知识。检查海峡论坛等现实材料是否帮助学生理解教材，而不是出现“新闻很热闹、知识没落实”的情况。 3. 知识生成与课堂笔记是否衔接自然。特别关注第6问六条知识能否在三个议学活动中按照①—⑥顺序自然生成，并在最后的课堂笔记中形成完整结构。 学科网（北京）股份有限公司 $