9.2 实现祖国完全统一 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现祖国完全统一”，涵盖“一国两制”内涵、实践成果及解决台湾问题的方针。以《七子之歌·澳门》MV导入，衔接“民族团结”旧知，通过自主阅读圈点、互助探究三篇章及思维导图搭建学习支架。 此设计以“历史的回响与时代的作答”为主线，用时间轴、影像资料、数据图表等实施情境教学与史料对比分析。突出政治认同（港澳繁荣案例悟制度优势）、法治观念（宪法与《反分裂国家法》明义务）、责任意识（“统一与我”思辨强担当），助学生从认知到行动转化，为教师提供结构化流程与丰富素材。

玉式思政课堂教学设计模板 《 9.2实现祖国完全统一》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“从‘游子悲歌’到‘盛世团圆’，何以实现完全统一？”为核心问题，基于学生对香港、澳门回归有一定了解，但对“一国两制”深层内涵、港澳繁荣稳定的内在机理及台湾问题的复杂性缺乏系统认知的学情特点。创新采用“历史的回响与时代的作答”为主线，设置“忆往昔·游子归家——看今朝·紫荆金莲共繁荣——盼统一·宝岛当归终可期”三个教学站点。本课突出“对比分析悟制度，情理交融盼统一”的教学策略，引导学生在对比港澳回归前后的巨变、分析大湾区融合发展案例中，深刻体悟“一国两制”的伟大创举，坚定祖国必然统一的信念，将爱国情、强国志转化为报国行。 学情分析 九年级学生通过历史、地理等学科学习，对香港、澳门、台湾问题的由来有基本了解，对国家统一的重要性有朴素情感认同。但学生对“一国两制”作为一项制度创举的深刻内涵和强大生命力理解不足；对“一国”与“两制”的辩证关系、香港澳门“高度自治”不等于“完全自治”等核心概念存在模糊认识；对台湾问题的复杂性和解决路径缺乏系统思考。同时，学生容易将国家统一视为宏大叙事，与个人关联感不强。因此，教学需以生动的故事、详实的数据和具体案例，将制度优势具象化，并通过“统一与我有何关系”的代入式思考，激发维护祖国统一的责任担当。 教 材 解 读 课标内容 要求 了解“一国两制”的基本内涵与实践成果，理解实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在，认识维护国家统一是每个公民的神圣职责，增强政治认同和法治意识。 核心素养目标目标 政治认同： 掌握“一国两制”的内涵与实践成果，明晰台湾问题的性质与基本方针，认同国家推进祖国统一的战略举措，坚定祖国必然统一的信念。 道德修养： 厚植家国情怀，树立“两岸一家亲”理念，自觉传承中华优秀传统文化，主动维护两岸同胞血脉情谊。 法治观念： 知晓维护国家统一是公民法定义务，了解相关法律依据，明确分裂行为的危害性，树立依法护统的法治意识。 健全人格： 学会理性辩证看待两岸关系的机遇与挑战，客观认识统一大势，培养沉稳理性的思辨能力与民族自信心。 责任意识： 明确新时代青少年维护国家统一的责任担当，主动践行护统行动，助力两岸融合发展。 教学资源 课件、视频素材（《七子之歌》MV、港澳回归影像、港澳繁荣成就、台湾问题相关报道）、历史地图、数据图表（港澳经济发展数据、两岸贸易数据）、典型事例（港澳繁荣案例、粤港澳大湾区建设、海峡论坛、台胞寻根故事）、宪法与《反分裂国家法》相关条文、“统一心愿卡”。 教学重点 “一国两制”的基本内涵与重大意义；解决台湾问题的基本方针、政治基础和有利条件 教学难点 正确理解“一国”与“两制”的辩证关系；理解港澳“高度自治”与中央“全面管治权”的关系；理解实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴的意义。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，搜集整理“一国两制”相关理论阐述与法律条文，剪辑“港澳回归与发展”成就短片，制作“历史七子回归时间轴”和“两岸关系导图”，设计“统一心愿卡”。 学生： 预习教材P90-97，初步了解“一国两制”基本内容；采访家人，了解他们对于香港、澳门回归或两岸关系的记忆与感受。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、史料对比分析法、小组合作探究法、体验式教学法。 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法、反思感悟法。 教学手段 多媒体课件、视频播放、历史图示、互动问答、小组讨论、板书图示。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 音画传情： 播放《七子之歌·澳门》MV，展示歌词。 核心问题： “这首让无数中华儿女动容的歌曲，唱出了澳门怎样的情感？闻一多先生的《七子之歌》中，还有哪六个‘孩子’与澳门有着相同的命运？如今，这些‘孩子’都回家了吗？今天，我们就来探寻这段从‘骨肉分离’到‘盛世团圆’的壮阔历程。” 温故衔接： “上一课我们学习了中华民族大家庭的团结，今天我们聚焦于国家的完全统一。‘团结’与‘统一’，共同构成了中华民族伟大复兴的基石。” 播放视频： 播放《七子之歌·澳门》MV，营造深情、庄重的课堂氛围。 设问导入： 以歌词和“七子”为切入点，连续设问，激发学生探究欲。 导入板书： 游子悲歌 → 盛世团圆 → 祖国统一 聆听感受： 沉浸在音乐与画面中，感受游子对祖国的思念之情。 思考回答： 思考并回答“七子”有哪些、如今状况如何等问题。 进入状态： 明确本课主题，带着“何以团圆”的疑问投入新课学习。 以极具感染力的《七子之歌》导入，瞬间触动学生情感，将“祖国统一”这一宏大主题与历史悲情、民族情感紧密相连，激发强烈的学习动机和情感共鸣。 自主学习 自主阅读教材P90-97，完成预习任务： 1. “一国两制”的基本内容及地位是什么？ 2. “一国”和“两制”是什么关系？ 3. 实行“一国两制”有何现实意义？ 4. 如何保持香港、澳门长期繁荣稳定？ 5. 解决台湾问题、实现祖国完全统一的必要性与有利条件有哪些？ 6. 如何解决台湾问题、实现祖国完全统一？ 巡视指导： 巡视课堂，关注学生的阅读和标注情况，适时给予个别指导。 学法指导： 要求学生用“🔴”圈划“一国两制”内涵、用“🔵”画“一国”与“两制”关系、用“🟢”标意义与做法、用“❓”标记疑问。 收集疑问： 预设学生可能出现的疑问：①“高度自治”是不是“完全自治”？②为什么台湾问题与港澳问题不同？③“不承诺放弃使用武力”是否与“和平统一”矛盾？ 自主阅读： 阅读教材P90-97，按要求圈点勾画核心知识。 初步梳理： • “一国两制”：一个国家，两种制度。港澳台保持资本主义制度长期不变。 • 关系：“一国”是前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”。 • 标注疑问，准备在探究环节提出。 培养学生独立提取关键信息的能力，让学生对“一国两制”及祖国统一大业形成初步的、结构化的认知，为后续深度探究奠定知识基础，同时收集学情，以学定教。 互助探究 第一篇章：忆往昔·游子归家——探“一国两制”之源与魂（10分钟） 教学素材： ①“七子”回归时间轴与历史背景。②香港、澳门回归的震撼影像。③“一国两制”基本内容与关系图示。 核心问题： “香港、澳门能够顺利回归，其前提条件和关键因素分别是什么？‘一国’与‘两制’究竟该如何正确理解？” 核心结论： 综合国力的增强是港澳回归的前提条件，“一国两制”伟大构想的提出是回归的关键因素。“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。 第二篇章：看今朝·紫荆金莲共繁荣——悟“一国两制”之效与路（15分钟） 教学素材： ①香港连续28年蝉联全球最自由经济体、澳门失业率超低等材料。②图片：港珠澳大桥、大湾区建设、山东舰访港、澳门升旗仪式等。③粤港澳大湾区发展机遇分析。 核心问题： “回归后的香港、澳门何以能保持长期繁荣稳定？‘一国两制’的成功实践有何重大意义？” 核心结论： 香港、澳门繁荣稳定，得益于全面准确贯彻“一国两制”方针，坚持依法治港治澳，落实“爱国者治港”“爱国者治澳”原则，并积极融入国家发展大局。 第三篇章：盼统一·宝岛当归终可期——明统一之势与责（15分钟） 教学素材： ①宪法与《反分裂国家法》相关条文。②两岸经贸、文化交流数据，海峡论坛、台胞寻根等事例。③习近平关于台湾问题的重要论述。 核心问题： “为什么说台湾问题必将解决？实现祖国完全统一，我们拥有哪些有利条件？面临哪些挑战？路该怎么走？” 核心结论： 解决台湾问题，实现完全统一是历史必然。需坚持“和平统一、一国两制”基本方针，坚持一个中国原则和“九二共识”，弘扬中华文化，深化融合发展，坚决反对“台独”分裂和外部势力干涉。 展示时间轴： 展示“七子”被占与回归时间轴，提问：“对比这些时间，你发现了什么？”引导学生得出“综合国力增强”的结论。 播放视频： 播放香港、澳门政权交接仪式的历史性瞬间。 精讲内涵： 详细讲解“一国两制”的基本内容，重点辨析“一国”与“两制”的辩证关系，强调“前提与派生”的逻辑。 强调地位： 指出“一国两制”是中国特色社会主义的伟大创举。 展示成就： 呈现香港、澳门回归后在经济、民生、国际地位等方面的数据与材料，提问：“这些材料说明了什么？” 归纳意义： 引导学生从材料中归纳出“一国两制”实践的意义（地位、成功、共同发展）。 分析举措： 展示爱国爱港力量、国家安全立法、大湾区建设等图片与材料，提问：“这些举措共同指向了哪一个主题？” 讲解路径： 系统讲解保持港澳长期繁荣稳定的三大路径：贯彻方针、完善体系、壮大力量。 解读大湾区： 重点分析大湾区建设为港澳提供的机遇（市场互补、平台支撑、民生保障等），强调“融入国家发展大局”是港澳的必然选择。 法律宣示： 引用宪法和《反分裂国家法》条文，强调台湾是中国神圣领土的一部分，国家统一是公民义务。 阐述必要性： 系统讲解实现完全统一的必要性：共同愿望、根本利益、复兴必然。 分析有利条件： 展示两岸人员往来、经贸合作、文化交流的数据与图片，引导学生归纳有利条件（同根同源、经济互补、文化纽带、民间动力）。 明确路径： 精讲解决台湾问题的基本方针、政治基础、底线原则、文化要求和经济路径。 辨析澄清： 特别强调“不承诺放弃使用武力”针对的是外部势力和极少数“台独”分子，绝非针对台湾同胞。 观察时间轴： 观看“七子回归”时间轴，思考并回答港澳回归的原因。 观看影像： 观看回归视频，感受历史时刻的庄严与自豪。 理解关系： 在教师引导下，深入理解“一国”是根、是本，“两制”是叶、是末的逻辑关系，纠正“平起平坐”的误解。 记录笔记： 记录“一国两制”的核心内涵与地位。 分析成就： 阅读材料，感受港澳回归后的繁荣景象，思考并归纳“一国两制”的成功实践意义。 梳理举措： 分析图片与材料，理解保持港澳长期繁荣稳定的具体做法。 深入思考： 分组讨论“粤港澳大湾区建设给香港、澳门带来哪些发展机遇”，并分享交流。 整理笔记： 系统记录保持港澳长期繁荣稳定的举措。 法律认知： 阅读宪法条文，明确维护国家统一是法定义务。 归纳条件： 在教师引导下，从历史、文化、经济、民意等角度，归纳实现统一的有利条件。 理解路径： 系统记录解决台湾问题的方针、基础、底线与路径。 思辨讨论： 小组讨论“如何理解‘和平统一’与‘不承诺放弃使用武力’之间的辩证关系”，并分享观点。 情感升华： 感受“两岸一家亲”的血脉深情，坚定统一必将实现的信念。 从历史切入，运用时间轴和影像资料，让学生直观感受国家统一的历史进程。通过精讲与图示，突破“一国”与“两制”关系这一教学难点，帮助学生准确把握这一国家大政方针的核心要义，增强制度自信。 通过详实的数据、鲜活的事例和具体的政策，充分证明“一国两制”的强大生命力，突破“意义”和“举措”两个教学重点。分析大湾区建设，让学生看到港澳与内地优势互补、共同发展的生动实践，增强对“一国两制”前景的信心。 从法律、历史、文化、经济等多维度，系统论证祖国统一的必然性与可行性，突破“必要性”与“做法”两大教学重点。通过“和平与武力”关系的思辨，培养学生辩证思维能力，澄清模糊认识。强化法治意识和以情促统、以融促统的理念。 思维拓展 深度思辨：“统一与我有何关系？” 情境呈现： “有同学认为，祖国统一是国家大事，离我们中学生的生活很遥远。你是否认同这一观点？请结合本节所学，谈谈你的看法。” 理论支撑： 维护国家统一是公民基本义务；个人命运与国家命运息息相关；青少年可为两岸交流、文化传承、反对“台独”发声等贡献力量。 核心结论： 祖国统一，人人有责。青少年应自觉维护国家统一，主动学习了解两岸关系，积极传播“两岸一家亲”理念，努力学习，为祖国强大、民族复兴贡献力量。 引发思辨： 抛出“统一是否遥远”的问题，引发学生思考个人与统一大业的关系。 引导讨论： 鼓励学生从义务、责任、行动等角度阐述自己的观点。 总结提升： 强调“国家兴亡，匹夫有责”，青少年虽身处校园，但亦可通过多种方式为统一大业贡献青春力量。 独立思考： 对“统一与我的关系”形成自己的见解。 观点交流： 在小组或班级内分享看法，进行思想碰撞。 明确责任： 在教师引导下，明确自身在维护国家统一中的责任与担当。 通过设置思辨性问题，引导学生将“国家统一”这一宏大叙事与个人成长、日常生活联系起来，避免空洞说教，激发学生作为“强国一代”的责任感与使命感，实现从认知到行动的转化。 小结升华 知识体系： 探制度（“一国两制”内涵与关系）→看实践（港澳繁荣的体现与路径）→盼统一（台湾问题的必要性、条件与做法）。 易错澄清： ①“高度自治”不等于“完全自治”，港澳自治权来源于中央授权。②台湾问题与港澳问题性质不同，前者是内政问题，后者是历史遗留问题。③“九二共识”的核心是“坚持一个中国原则”。 青春宣言： “从《七子之歌》的悲怆，到港澳回归的振奋，再到期盼宝岛当归的笃定，我们看到了一个民族从屈辱走向复兴的壮阔历程。祖国的完全统一，是历史的必然，也是我们这一代人必须接过的接力棒。让我们携手同心，共担民族大义，以实际行动迎接中华民族伟大复兴的光明前景！” 知识梳理： 呈现思维导图，带领学生回顾本课核心内容。 概念澄清： 辨析易混概念，帮助学生精准理解。 情感升华： 以充满希望和力量的宣言，激励学生坚定信念、勇担使命。 布置作业： “请以‘写给台湾同龄人的一封信’或‘2035年的两岸畅想’为主题，表达你对祖国统一的期盼与愿景。” 回顾梳理： 跟随思维导图回顾重点，补充完善笔记。 澄清概念： 记录易错点，精准掌握核心概念。 情感共鸣： 聆听升华语，感受作为“强国一代”在实现祖国完全统一进程中的责任与担当。 课后行动： 完成主题作业，深化对祖国统一的理解与情感认同。 构建完整的知识逻辑框架，从制度到实践再到愿景，实现认知的体系化。通过情感升华和主题作业，将课堂所学延伸到课后，推动核心素养从“课堂认知”走向“情感认同”与“行动自觉”。 板书设计 课后反思 本课以“历史的回响与时代的作答”为主线，通过“忆往昔-看今朝-盼统一”三个篇章，将“实现祖国完全统一”这一宏大主题编织成一条有历史厚度、有现实温度、有未来向度的逻辑链条。教学中，《七子之歌》的导入迅速触发了学生的情感共鸣；港澳回归后的繁荣数据与粤港澳大湾区的鲜活案例，有力证明了“一国两制”的伟大生命力，有效突破了教学重点；关于“和平统一”与“不承诺放弃武力”的思辨讨论，激活了学生的深度思维，帮助其准确理解了国家方针政策的科学性与原则性。特别是“统一与我有何关系”的拓展环节，将国家大业与青少年责任紧密联结，避免了空洞说教。不足之处在于，学生对台湾岛内政治生态的复杂性认知有限，在讨论“有利条件与挑战”时深度稍显不足，后续可适当引入更具体的时事背景辅助理解。整体而言，达成了政治认同、法治观念和责任意识的核心素养目标，实现了“知制度、信实践、盼统一、担责任”的教学效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $