第5课《黄河颂》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级下册

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语文

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班级

主题与课时

5 黄河颂

课型

新授

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姓名

学习目标

语言运用：积累诗歌经典语句，掌握反复、比喻、拟人等修辞，规范赏析诗歌语言。

思维能力：梳理诗歌行文结构，分层剖析黄河意象内涵，形成逻辑化文本解读思维。

审美创造：体悟诗歌雄浑豪迈的意境与韵律之美，提升现代诗歌审美鉴赏能力。

文化自信：感知黄河承载的中华民族不屈斗志与奋斗精神，厚植爱国情怀，增强民族文化认同感与自豪感。

重难点

教学重点：流利、有感情地诵读诗歌，把握全诗豪迈激昂的情感基调；梳理诗歌层次结构，赏析重点语句，掌握修辞手法的表达作用，掌握诗歌批注阅读方法。

教学难点：结合抗日战争的时代背景，深度理解黄河的象征意义，体悟诗人歌颂中华民族伟大精神的深层主旨，实现文本情感与自身家国情怀的深度共鸣。

学习过程

（一）课前预习案

模块一：文学常识自主探究

1. 查阅资料，简述作者光未然的生平简介、主要文学成就，以及其代表作《黄河大合唱》的整体创作定位。

2. 结合历史资料，梳理《黄河颂》的创作时代背景，简要说明这首诗歌诞生的历史缘由，分析时代环境对诗歌情感表达的影响。

3. 文体辨析：结合所学知识，区分现代抒情诗与古代诗词的差异，说说现代抒情诗的核心特点，结合本文简要举例说明。

模块二：文本整体感知梳理

1. 自主通读全文3遍以上，梳理诗歌整体内容，用简洁的语言概括全诗主要写了哪些内容，整体分为哪几个部分。

2. 品读全诗，判断整首诗歌的情感基调是什么，从文本中找出能够佐证这一情感基调的词句，逐条罗列。

3. 诗歌开篇以“啊！黄河！”反复咏叹，通读文本后思考，这一句式在全文中出现几次，分别起到什么作用。

4. 结合文本内容，简要概括诗歌中黄河的形象特点，从形态、气势、象征意义三个维度进行初步梳理。

模块三：基础理解自主思考

1. 诗歌中作者分别从哪些角度描写黄河？是实写眼前之景，还是虚实结合？结合诗句简要分析。

2. 作者将黄河比作“中华民族的摇篮”，结合文本和历史常识，说说这一比喻的深层含义是什么。

3. 诗歌中“黄河”不仅仅是自然景物，初步思考黄河象征着什么，寄托了诗人怎样的思想情感。

4. 自主筛选文本中的修辞手法，找出文中运用比喻、拟人、反复的句子，抄写下来并初步判断其表达效果。

模块四：预习疑问梳理

1. 通读文本后，写出自己在阅读过程中无法理解的词句、段落，简要标注疑惑点。

2. 结合时代背景，思考诗歌为何在抗战时期能够振奋人心，其精神力量体现在哪里，写下自己的初步思考。

（二）课中探究案

探究一：诵读品韵，体悟诗歌情感基调

诵读是诗歌学习的核心方法，结合本课诗歌特点，完成以下探究问题。

1. 小组合作朗读全诗，结合诗歌句式、节奏、用词特点，分析本诗的朗读节奏有何特点，为何适合采用激昂豪迈的语调朗读。

2. 对比朗读：分别以平缓低沉、激昂高亢两种语调朗读全诗，说说两种朗读方式带来的情感体验差异，结合文本分析为何平缓低沉的语调不适合本文。

3. 聚焦诗歌反复句式“啊！黄河！”，分析三次咏叹在朗读时的语气、情感强度是否需要变化，分别对应怎样的情感层次。

4. 结合全诗朗读体验，总结诗歌的情感变化脉络，说说诗歌从开篇到结尾，情感是如何层层递进、逐步升华的。

探究二：梳理文脉，解析诗歌结构层次

反复诵读文本，精准划分诗歌结构层次，梳理行文逻辑，完成以下探究问题。

1. 全诗可以划分为哪三个核心层次？请准确概括每个层次的主要内容，明确各层次的写作侧重点。

2. 诗歌开篇“我站在高山之巅，望黄河滚滚”中“望”字统领了哪些内容？梳理“望”字涵盖的黄河景象，分析这一字在全诗中的统领作用。

3. 诗歌前半部分写景、后半部分抒情，说说写景与抒情之间存在怎样的关联，景物描写为情感抒发起到了怎样的铺垫作用。

4. 分析诗歌结尾的作用，说说结尾的抒情语句如何升华全诗主旨，呼应全文核心情感。

探究三：精读品析，赏析意象与修辞

结合文本重点语句，深度赏析黄河意象特点与修辞手法的表达效果，落实诗歌鉴赏能力。

1. 赏析“黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，分析这句诗从哪些角度描写黄河，展现了黄河怎样的特点。

2. 诗歌将黄河比作“摇篮”“屏障”“臂膀”，三个比喻分别有何深层含义？三者能否互换位置，结合文本逻辑说明理由。

3. 找出文中运用拟人手法的语句，分析拟人手法赋予黄河怎样的特质，增强了文本怎样的表达效果。

4. 分析全文反复修辞的运用效果，除“啊！黄河！”外，找出其他反复句式，说说反复手法如何强化诗歌韵律与情感。

5. 结合诗句具体内容，赏析诗歌用词的精妙之处，选取三个关键词，分析其如何凸显黄河的雄浑气势。

探究四：深掘主旨，体悟民族精神内涵

结合时代背景与文本内涵，深度解读诗歌主旨，体悟文本承载的民族精神与家国情怀。

1. 结合抗日战争的时代背景，分析诗人不直接歌颂战士、歌颂祖国，而是歌颂黄河的原因，理解托物抒情的写作手法。

2. 阐释黄河的象征意义，说说黄河为何能够成为中华民族的象征，其承载的民族精神具体包含哪些内容。

3. 诗歌结尾号召中华儿女“学习你的榜样”，结合全文，说说我们要学习黄河怎样的精神品质。

4. 结合当下时代背景，谈谈新时代青少年为何依然需要传承黄河精神，黄河精神在当代有怎样的现实意义。

探究五：拓展迁移，落实素养运用

结合本课所学诗歌鉴赏方法，完成拓展探究，实现知识迁移与能力提升。

1. 运用本课学到的诗歌批注方法，对文本任意一段内容进行精细化批注，标注手法、情感、内涵。

2. 对比常见的山水写景诗文，说说本文的黄河描写与普通写景诗文的核心区别，明确本文写景的核心目的。

3. 结合生活积累，列举两个能够代表中华民族精神的自然意象，并简要说明理由。

4. 简短创作：模仿本文的抒情句式，写四句赞美祖国山河的诗句，延续本文豪迈激昂的风格。

板书设计

黄河颂

光未然

1. 开篇点题：站巅望河 总起全篇（豪迈起势）

2. 写景绘势（望黄河）：奔腾澎湃 九曲连环 → 壮阔雄浑

3. 咏物抒怀（颂黄河）

  摇篮 → 孕育文明 滋养民族

  屏障 → 抵御危难 守护家国

  臂膀 → 奋勇抗争 开拓进取

4. 主旨升华：学黄河精神 扬民族气节 抒爱国情怀

手法：比喻、拟人、反复、虚实结合

基调：激昂豪迈、慷慨热烈

参考答案

（一）课前预习案答案

模块一：文学常识自主探究

1. 光未然，原名张光年，现代著名诗人、文学评论家。代表作有《黄河大合唱》《五月的鲜花》等，其作品风格豪迈激昂，贴合时代，极具家国情怀与感召力。《黄河大合唱》是经典大型声乐组诗，是抗战时期极具影响力的红色文艺作品。