3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚强的领导核心”，通过“时政小主播”播报新闻归纳“党的领导”，以宪法条文、对比分析、棋局图为支架，梳理中国共产党领导的本质特征、两个确立意义及最高政治领导力量。 以“时政小主播”为主线，结合宪法研读和重大事件对比分析，突出政治认同与责任意识。通过画棋局图等活动，用生活逻辑辅助理解国家治理，提升学生参与感，为教师提供情境化教学策略，增强教学实效。

统编版 道德与法治 九年级上册 第一单元 坚持党的全面领导 第三课 党是领导一切的 第一框 坚强的领导核心 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“道德修养”“责任意识”。学习主题为“革命传统教育”“国情教育”。了解中国共产党的性质宗旨和百年奋斗历程，知道党的领导是历史和人民的选择；弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，传承红色基因；理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解党坚持以人民为中心，引导学生拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，争做担当民族复兴大任的时代新人。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第一单元，以“坚持党的全面领导”为主题，是全册教材的政治统领。主要内容是：第一课了解党团结带领人民书写的恢弘史诗，弘扬伟大建党精神；第二课理解党坚持以人民为中心的初心使命和人民立场；第三课明确党是领导一切的，必须坚持和加强党的全面领导。三个课次层层递进，从“党做了什么”到“党为了谁”，再到“为什么要坚持党的领导、怎样坚持党的领导”，为后续单元学习奠定政治认知与情感认同基础。学生积极融入课堂探究，促进政治认同素养的生成，培养社会责任感。 单元 学习目标 1.结合党史典型事例和家乡红色资源（渡江战役、小岗村“大包干”、金寨革命历史等），了解党的百年奋斗历程与伟大成就，理解党的领导是历史和人民的选择，能准确阐释伟大建党精神的内涵，讲好红色故事。 2.通过案例分析、小组合作探究，理解党的初心使命，懂得“江山就是人民，人民就是江山”，理解以人民为中心的发展思想，学会从人民立场观察和分析社会现象。 3.明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解“两个确立”的决定性意义，理解坚持和加强党的全面领导的重大意义，自觉做到听党话、跟党走，立志为实现中华民族伟大复兴而奋斗。 单元 课时安排 本单元共三课六框，课时安排六课时（每框一课时）。第一课两课时，第二课两课时，第三课两课时。 课时教学设计 第三课 党是领导一切的 第一框 坚强的领导核心 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”，学习主题为“党史教育”“国情教育”。具体对应的内容要求是：理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解党是新时代中国特色社会主义事业的坚强领导核心，引导学生拥护中国共产党的领导。 教材分析 本框是九年级上册第三课第一框。教材围绕“坚强的领导核心”分三个层次展开：一是阐明中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势；二是阐释“两个确立”的决定性意义；三是说明党是最高政治领导力量，全党必须自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。本框是第三课的理论基点，直接指向学生政治认同素养的培育。 学情分析 九年级学生每天接触大量时政新闻，对“党中央”“核心”等表述耳熟能详，但多为被动接收，缺乏主动思考：为什么中国的事务要由党中央统一指挥？为什么说办好中国的事情关键在党？部分学生还可能存在“党的领导与个人生活关系不大”的疏离感。本框需要用学生身边的时政事件和生活体验，引导学生理解“坚强的领导核心”之于国家命运、个人幸福的意义。 教学目标 1.通过研读宪法条文和重要文献，能说出中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解“两个确立”的决定性意义（政治认同）；2.通过对比分析重大事件的应对过程，辩证认识坚强领导核心的作用，提高比较思维能力（科学精神）；3.通过“时政小主播”活动，增强关心国家大事的意识，自觉拥护党的领导（责任意识）。 课时 教学重点 中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；“两个确立”的决定性意义。 课时 教学难点 理解坚强的领导核心对党和国家事业发展的决定性意义。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以班级“时政小主播”新闻播报活动为情境主线，通过三组新闻的分析，引导学生发现“党的领导”这一共同关键词，层层深入理解坚强领导核心。 教学方法：情境教学法、对比分析法、小组讨论法。 学生学法 自主学习法、比较分析法、合作探究法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 “时政小主播”播报三则新闻。 新闻一：中国共产党第二十次全国代表大会在北京召开，习近平总书记代表第十九届中央委员会向大会作报告。 新闻二：某地发生地震灾害，党中央统一指挥调度，救援力量连夜集结奔赴灾区。 新闻三：十四届全国人大二次会议在京开幕，会议议程在党中央领导下有序进行。 思考：三则新闻的共同关键词是什么？这说明了什么？ 任务：开启上课模式。三名“小主播”分别播报新闻；全班同学边听边记录关键词，归纳三则新闻的共同点。 以学生为主体的时政播报开场，训练信息提取与归纳能力，自然聚焦本课主题“党的领导核心”。 环节一：宪法中的答案——最本质的特征 多媒体展示材料。 材料一：《中华人民共和国宪法》第一条：“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。” 材料二：中国特色社会主义大厦需要四梁八柱来支撑，党是贯穿其中的总的骨架，党中央是顶梁柱。 思考：1.为什么要把“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”写进宪法？2.结合材料二，谈谈你对“总的骨架”“顶梁柱”的理解。 任务：齐读宪法第一条；小组讨论两个思考题，用打比方的方式向全班解释“党是贯穿大厦的总骨架”。 引导学生从国家根本法的高度认识党的领导地位，通过形象化的比喻把抽象论断具体化，突出教学重点。 环节二：核心引领——“两个确立”的决定性意义 多媒体展示材料。 材料一：党的十九届六中全会通过的历史决议指出：党确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，反映了全党全军全国各族人民共同心愿，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义。 材料二：脱贫攻坚战中，全国上下构建“五级书记抓扶贫、全党动员促攻坚”的责任体系，300多万名第一书记和驻村干部尽锐出战，如期打赢脱贫攻坚战。 思考：1.为什么一个拥有9900多万名党员的大国执政党，必须有一个坚强的领导核心？2.结合材料二，说说“全党有核心、党中央有权威”对事业发展意味着什么。 任务：阅读材料，小组合作完成对比分析：如果“各有各的号令”会怎样？如果“全党看齐核心”会怎样？派代表用身边事例（如班级活动需要统一指挥）辅助说明。 引导学生从正反对比中理解“两个确立”的决定性意义，用班级管理的生活逻辑辅助理解国家治理逻辑，突破教学难点。 环节三：众星捧月——党是最高政治领导力量 多媒体展示材料。 材料一：“党中央是坐镇中军帐的‘帅’，车马炮各展其长，一盘棋大局分明。”在国家治理体系的大棋局中，党中央是坐镇中军帐的“帅”，人大、政府、政协、监察委、法院、检察院等各展其长。 材料二：每年年初，中央政治局常委会都要听取全国人大常委会、国务院、全国政协、最高人民法院、最高人民检察院党组的工作汇报，这是坚持党中央权威和集中统一领导的重要制度安排。 思考：1.“车马炮各展其长”与“帅坐镇中军帐”是什么关系？2.这种安排对保证国家各项事业发展有什么好处？ 任务：用画“棋局图”的方式呈现材料一的治理体系（党中央居中，各国家机关协同）；小组互评图画，结合材料二说明这一制度安排的意义。 通过图示化任务帮助学生理解党的领导与各方面依法履职的辩证关系，把“党是最高政治领导力量”内化于心。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征（宪法确认）——“两个确立”具有决定性意义——党是最高政治领导力量（党中央是“帅”）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词，齐读宪法第一条。 总结和复习全课，以宪法条文收束课堂，强化政治认同。 课后作业 1.必做：本周《新闻联播》任选一天观看，摘录一条与“党中央决策部署”相关的新闻，并用一句话说明它体现了本框的哪个观点。 2.选做：以“坚强的领导核心”为主题，为班级时政角设计一期墙报（含新闻、点评、感言三个板块）。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $