3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《坚强的领导核心》教学设计

一、基本信息

课题：坚强的领导核心（第三课 党是领导一切的 第一框）

课时：1 课时

授课对象：初中学生

课标要求：理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；懂得中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度最大优势，理解坚持党的领导是实现民族复兴的根本保证。

二、教学目标

1. 政治认同：通过回顾近代探索失败、党的百年奋斗历程，认同中国共产党的领导核心地位，理解坚持党的全面领导的必然性，树立拥护党的领导的情感。

2. 道德修养：感悟党为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命，树立 “请党放心，强国有我” 的责任意识，立志做社会主义建设接班人。

3. 法治观念：知道 “中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征” 写入宪法与党章，理解党的领导具有法理依据。

4. 健全人格：学会用历史的眼光看待国家发展，辩证理解历史和现实，理性认识我国制度优势。

5. 责任意识：认识民族复兴宏伟蓝图，明白青年要紧跟党的领导，主动承担时代责任。

三、教学重难点

1.教学重点：理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、制度最大优势。

2.教学难点：理解为什么党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证；感悟坚持党的全面领导的现实意义。

四、教学方法

情境教学法、议学探究法、对比分析法、小组合作讨论法；运用图片、史料、视频片段、随堂练习开展教学。

五、教学准备

多媒体课件（课件素材：近代各阶级探索失败史料、百年发展对比图片、深圳发展、新时代成就、中美应对灾害对比素材、2035 远景目标图片）；预习导学案。

六、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

展示课件图片：旧中国贫苦群众照片与新时代少年幸福生活、农业丰收图片对比。 设问：从一无所有到再造山河，带领中国实现一次次跨越的核心力量是什么？ 学生思考回答，教师引出课题：坚强的领导核心。

（二）新课讲授

环节一：回望来时路 —— 历史选择了中国共产党（10 分钟）

1. 展示史料：近代农民阶级、地主阶级、资产阶级维新派、资产阶级革命派的探索：太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，均以失败告终。 教师讲解：近代各个阶层尝试

挽救民族危亡，但是都没能完成救国任务。 2. 梳理党领导人民的四个历史阶段：

新民主主义革命：实现民族独立、人民解放

社会主义革命和建设：确立社会主义基本制度

改革开放：让中国人民富起来

中国特色社会主义新时代：综合国力跨越式提升

议学设问：为什么近代各个阶级救亡图存失败，而中国共产党可以带领中华民族实现站起来、富起来、强起来的伟大飞跃？ 学生发言，教师小结：历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴，中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

环节二：读懂核心 —— 党的领导的三个重要定位（15 分钟）

1. 观点一：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征 展示课件素材：中国特色社会主义的众多特征：解放发展生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放。 教师点拨：以上所有特征，都是在党的领导下才得以形成、发展、发挥作用，党的领导是其中最本质、最重要的特征。这一论断写入党章和宪法，体现党和国家的意志。

2. 观点二：中国共产党的领导是中国特色社会主义制度最大的优势 议学情境：展示我国十四个五年规划取得重大成就素材；对比美国洪灾官员相互甩锅的新闻素材。 小组讨论：对比两则材料，思考中国重大成就的取得谁发挥关键作用？体现党的领导什么优势？ 学生小组代表发言。 教师总结：党总揽全