3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心”，通过旧中国贫苦群众与新时代幸福生活图片对比导入，以近代各阶级探索失败史料、党百年奋斗历程为学习支架，梳理历史选择、本质特征、制度优势、复兴保证的知识脉络。 此资料亮点在于史论结合，用太平天国到辛亥革命失败与党领导的“站起来、富起来、强起来”对比落实政治认同，通过中美灾害应对、五年规划成就等情境教学凸显制度优势，结合宪法党章内容渗透法治观念，小组讨论与“请党放心，强国有我”片段升华责任意识。丰富素材与学练结合提升学生参与，逻辑清晰的设计助力教师高效教学。

《坚强的领导核心》教学设计 一、基本信息 课题：坚强的领导核心（第三课 党是领导一切的 第一框） 课时：1 课时 授课对象：初中学生 课标要求：理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；懂得中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度最大优势，理解坚持党的领导是实现民族复兴的根本保证。 二、教学目标 1. 政治认同：通过回顾近代探索失败、党的百年奋斗历程，认同中国共产党的领导核心地位，理解坚持党的全面领导的必然性，树立拥护党的领导的情感。 2. 道德修养：感悟党为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命，树立 “请党放心，强国有我” 的责任意识，立志做社会主义建设接班人。 3. 法治观念：知道 “中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征” 写入宪法与党章，理解党的领导具有法理依据。 4. 健全人格：学会用历史的眼光看待国家发展，辩证理解历史和现实，理性认识我国制度优势。 5. 责任意识：认识民族复兴宏伟蓝图，明白青年要紧跟党的领导，主动承担时代责任。 三、教学重难点 1.教学重点：理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、制度最大优势。 2.教学难点：理解为什么党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证；感悟坚持党的全面领导的现实意义。 四、教学方法 情境教学法、议学探究法、对比分析法、小组合作讨论法；运用图片、史料、视频片段、随堂练习开展教学。 五、教学准备 多媒体课件（课件素材：近代各阶级探索失败史料、百年发展对比图片、深圳发展、新时代成就、中美应对灾害对比素材、2035 远景目标图片）；预习导学案。 六、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示课件图片：旧中国贫苦群众照片与新时代少年幸福生活、农业丰收图片对比。 设问：从一无所有到再造山河，带领中国实现一次次跨越的核心力量是什么？ 学生思考回答，教师引出课题：坚强的领导核心。 （二）新课讲授 环节一：回望来时路 —— 历史选择了中国共产党（10 分钟） 1. 展示史料：近代农民阶级、地主阶级、资产阶级维新派、资产阶级革命派的探索：太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，均以失败告终。 教师讲解：近代各个阶层尝试挽救民族危亡，但是都没能完成救国任务。 2. 梳理党领导人民的四个历史阶段： 新民主主义革命：实现民族独立、人民解放 社会主义革命和建设：确立社会主义基本制度 改革开放：让中国人民富起来 中国特色社会主义新时代：综合国力跨越式提升 议学设问：为什么近代各个阶级救亡图存失败，而中国共产党可以带领中华民族实现站起来、富起来、强起来的伟大飞跃？ 学生发言，教师小结：历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴，中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 环节二：读懂核心 —— 党的领导的三个重要定位（15 分钟） 1. 观点一：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征 展示课件素材：中国特色社会主义的众多特征：解放发展生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放。 教师点拨：以上所有特征，都是在党的领导下才得以形成、发展、发挥作用，党的领导是其中最本质、最重要的特征。这一论断写入党章和宪法，体现党和国家的意志。 2. 观点二：中国共产党的领导是中国特色社会主义制度最大的优势 议学情境：展示我国十四个五年规划取得重大成就素材；对比美国洪灾官员相互甩锅的新闻素材。 小组讨论：对比两则材料，思考中国重大成就的取得谁发挥关键作用？体现党的领导什么优势？ 学生小组代表发言。 教师总结：党总揽全局、协调各方，拥有坚实群众基础，能够集中全党全国力量，凝聚全民族意志，是我国制度最大优势。 3. 观点三：党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴最根本保证 展示 “两步走” 战略时间轴： 2035 年：基本实现社会主义现代化 本世纪中叶：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 任务活动：完成时间轴填空，畅想 2035 年的中国。 教师讲解：回望过去，革命、建设、改革的成就依靠党的领导；展望未来，实现民族复兴，仍然要依靠党的领导这个 “定海神针”。 环节三：总结升华 —— 党是领导一切的（7 分钟） 梳理教材重要表述： ①党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 ②办好中国的事情，关键在党。 ③坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。 拓展：理解党组织的作用：党中央举旗定向；基层党组织战斗堡垒；共产党员冲锋在前，做火种。 情感升华：播放 “请党放心，强国有我” 片段，引导学生感悟新时代青年使命担当。 （三）课堂巩固（5 分钟） 使用课件随堂练习，选取 3 道选择题，学生当堂完成，教师讲解，巩固本课核心知识点，及时纠错。 （四）课堂小结（3 分钟） 师生共同构建思维导图： 坚强的领导核心 ①历史证明：党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心 ②党的领导是中国特色社会主义最本质的特征 ③党的领导是中国特色社会主义制度最大优势 ④党的领导是民族复兴的最根本保证 （五）布置作业（2 分钟） 1. 书面作业：整理本课思维导图，熟记核心观点。 2. 实践作业：搜集一则新时代党领导国家取得成就的新闻素材，下节课分享。 七、板书设计 坚强的领导核心 历史的选择：没有共产党就没有中华民族伟大复兴 党的领导的定位 ①最本质的特征 →写入宪法、党章 ②制度的最大优势 →总揽全局、协调各方，集中力量办大事 ③民族复兴最根本保证 →两步走战略 金句：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的 青年：请党放心，强国有我 八、教学反思 （一）教学亮点 1. 本课充分利用课件的史料、图片、对比素材，把抽象的理论知识具象化。通过近代各阶级探索失败与党的百年成就对比，学生更容易理解 “为什么党成为领导核心”，有效落实政治认同的核心素养。议学探究、小组讨论、时间轴填空等活动调动学生课堂参与，避免单纯教师讲授，课堂互动性较强。 2. 做到史论结合，从历史回望过渡到现实制度优势，再到未来民族复兴蓝图，逻辑链条清晰：历史 — 现实 — 未来，层层递进帮助学生理解本课重难点。结合宪法党章相关内容渗透法治观念，落实新课标素养要求。 3. 课堂配套随堂练习，学练结合，当堂检测学习效果，能够快速发现学生知识漏洞；结尾进行情感升华，把理论学习落实到青年责任，实现知识、能力、情感态度价值观统一。 （二）存在不足 1. 课堂时间分配上，小组讨论环节，如果学生思考发言积极性不足，容易出现时间紧张。对于 “最本质的特征” 这一难点，部分学生只能记住结论，对 “其他特征都在党的领导下发挥作用” 理解不够透彻，只是机械背诵知识点。 2. 课堂素材多来自课件，学生自身生活联系较少。部分学生对于五年规划、两步走战略比较陌生，距离学生生活较远，学生感悟不够深刻。 3. 课堂练习以选择题为主，缺少简单材料简答题，缺少对学生材料分析、语言表达能力训练。 （三）改进措施 1. 优化小组讨论，提前设置分层小问题，给学生思考支架，降低思考难度；预设课堂时间，做好时间管控。针对难点，可以补充贴近学生生活实例，例如脱贫攻坚、疫情防控、乡村振兴等案例，帮助学生理解 “最本质特征”“最大优势”。 2. 加强理论联系学生实际，引导学生观察身边变化，例如家乡发展、校园变化，理解党的领导就在身边。布置实践任务的时候鼓励学生观察身边实例，不只看宏大新闻。 3. 增加 1 道简单材料问答题，训练学生提取信息、运用课本知识答题的能力。同时在课后可以布置分层作业，基础层巩固背诵核心知识点，提升层完成材料分析。 4. 课后可以拓展微视频观看，鼓励学生课后观看党史短视频，进一步加深对党的领导核心地位理解，真正实现知、信、行统一。 学科网（北京）股份有限公司 $