1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“弘扬伟大建党精神”，以庆祝建党100周年献词视频导入，创设“红色故事宣讲员”招募情境，通过“讲好故事—读懂精神—争做传人”任务链，串联伟大建党精神内涵、精神谱系及当代践行。 特色在于以任务驱动贯穿教学，通过陈望道等故事分析提炼精神内涵，制作“精神名片”梳理谱系，思辨讨论澄清认知误区并形成践行清单。紧扣政治认同、道德修养、责任意识核心素养，将抽象精神转化为可操作行为，助力教师落实课标，提升学生情感认同与行动自觉。

统编版 道德与法治 九年级上册 第一单元 坚持党的全面领导 第一课 百年大党风华正茂 第二框 弘扬伟大建党精神 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“道德修养”“责任意识”。学习主题为“革命传统教育”“国情教育”。了解中国共产党的性质宗旨和百年奋斗历程，知道党的领导是历史和人民的选择；弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，传承红色基因；理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解党坚持以人民为中心，引导学生拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，争做担当民族复兴大任的时代新人。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第一单元，以“坚持党的全面领导”为主题，是全册教材的政治统领。主要内容是：第一课了解党团结带领人民书写的恢弘史诗，弘扬伟大建党精神；第二课理解党坚持以人民为中心的初心使命和人民立场；第三课明确党是领导一切的，必须坚持和加强党的全面领导。三个课次层层递进，从“党做了什么”到“党为了谁”，再到“为什么要坚持党的领导、怎样坚持党的领导”，为后续单元学习奠定政治认知与情感认同基础。学生积极融入课堂探究，促进政治认同素养的生成，培养社会责任感。 单元 学习目标 1.结合党史典型事例和家乡红色资源（渡江战役、小岗村“大包干”、金寨革命历史等），了解党的百年奋斗历程与伟大成就，理解党的领导是历史和人民的选择，能准确阐释伟大建党精神的内涵，讲好红色故事。 2.通过案例分析、小组合作探究，理解党的初心使命，懂得“江山就是人民，人民就是江山”，理解以人民为中心的发展思想，学会从人民立场观察和分析社会现象。 3.明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解“两个确立”的决定性意义，理解坚持和加强党的全面领导的重大意义，自觉做到听党话、跟党走，立志为实现中华民族伟大复兴而奋斗。 单元 课时安排 本单元共三课六框，课时安排六课时（每框一课时）。第一课两课时，第二课两课时，第三课两课时。 课时教学设计 第一课 百年大党风华正茂 第二框 弘扬伟大建党精神 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“道德修养”“责任意识”，学习主题为“革命传统教育”。具体对应的内容要求是：弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，传承红色基因、赓续精神血脉，引导学生争做担当民族复兴大任的时代新人。 教材分析 本框是九年级上册第一课第二框。教材围绕伟大建党精神分三个层次展开：一是阐释伟大建党精神的科学内涵——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民；二是呈现以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系；三是引导学生弘扬伟大建党精神，做新时代的奋斗者。本框是第一课的情感升华，为全册学习奠定精神底色。 学情分析 九年级学生对革命故事兴趣较浓，但多停留在“听故事”层面，对精神内涵的提炼和当代价值理解不足；部分学生存在“革命精神是战争年代的事，与中学生无关”的认知偏差；他们正处于价值观形成的关键期，需要通过具体可感的人物事迹，把抽象精神转化为日常行为导向。 教学目标 1.通过分析人物事迹，能准确说出伟大建党精神的内涵，列举中国共产党人精神谱系的代表性成果（政治认同）；2.通过“故事—精神”配对探究，提高概括提炼、以事说理的能力（科学精神）；3.通过思辨讨论和身边榜样学习，自觉传承红色基因，形成个人践行清单（道德修养、责任意识）。 课时 教学重点 伟大建党精神的内涵及中国共产党人的精神谱系。 课时 教学难点 理解伟大建党精神的当代价值，自觉弘扬伟大建党精神。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以学校“红色故事宣讲团”招募选拔为任务主线，按“讲好一个故事——读懂一种精神——争做一名传人”的任务链贯穿全课。 教学方法：情境教学法、故事讲授法、小组讨论法、价值澄清法。 学生学法 故事学习法、合作探究法、思辨讨论法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 多媒体播放庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员和少先队员集体致献词片段：“请党放心，强国有我。” 情境：学校广播站招募“红色故事宣讲员”，招募要求是：讲好红色故事，读懂精神内涵。 思考：什么是伟大建党精神？它包含哪些内容？ 任务：开启上课模式。观看视频，明确本课“宣讲员选拔”的三关任务：讲故事、读精神、做传人。 以真实任务驱动学习，用献词的感染力激发学生参与热情，自然引出课题。 环节一：讲好故事——感悟精神之源 多媒体展示宣讲员候选材料四则。 材料一：1920年，陈望道在浙江分水塘村的老宅里翻译《共产党宣言》，蘸着墨汁吃粽子还连声说“味道很甜”——“真理的味道非常甜”。 材料二：县委书记的榜样焦裕禄身患肝癌，仍忍着剧痛坚持工作，用一根棍子顶住肝部，藤椅右边被顶出一个大窟窿。 材料三：安徽金寨，革命战争年代10万儿女参军参战，走出了59位开国将军，不少村庄“村村有烈士、户户有红军”。 材料四：老英雄张富清在枪林弹雨中冲锋在前，转业后深藏功名60多年，一辈子坚守初心、不改本色。 思考：1.四则材料分别对应伟大建党精神的哪一方面？2.哪一则最打动你？用一句话概括你的感受。 任务：小组合作完成“故事—精神”配对学习单；各组代表展示配对结果并说明理由；全班用齐读方式归纳伟大建党精神32字内涵： 坚持真理 坚守理想 践行初心 担当使命 不怕牺牲 英勇斗争 对党忠诚 不负人民 引导学生从具体事例中提炼精神内涵，实现从感性认识到理性认识的提升，突出教学重点。 环节二：读懂谱系——精神薪火相传 多媒体展示“中国共产党人精神谱系”时间轴：伟大建党精神——井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神——抗美援朝精神、“两弹一星”精神——特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神——脱贫攻坚精神、抗疫精神。 小组任务：每组认领一种精神，制作“精神名片”，内容包括：名称、诞生背景、代表人物或事件、精神内核（一句话）。 思考：这些精神有什么共同的“基因”？ 任务：各组用3分钟制作“精神名片”并上台发布；观察时间轴，小组讨论提炼各种精神的共同源头，派代表发言。 帮助学生把握精神谱系一脉相承、伟大建党精神是“源头活水”的内在逻辑，培养归纳概括能力。 环节三：争做传人——精神照我前行 多媒体展示情境对话。 同学小皖说：“伟大建党精神是战争年代的事，现在是和平年代，我们又是中学生，学它没什么用。” 多媒体展示新时代践行者材料：黄文秀研究生毕业后放弃大城市工作机会，回到广西百色投身脱贫攻坚，牺牲在扶贫路上，年仅30岁；截至2024年，“中国好人榜”安徽上榜人数连续多年位居全国前列，身边好人不断涌现。 思辨讨论：1.你同意小皖的观点吗？为什么？2.中学生可以从哪些小事弘扬伟大建党精神？ 任务：小组展开思辨讨论，正反观点碰撞；每组形成一份“中学生弘扬伟大建党精神践行清单”（不少于3条，如：学习中坚持真理、不怕困难，敢于质疑又坚守正确立场；生活中诚实守信、对班级负责、热心公益等），张贴展示。 通过价值澄清直面学生认知误区，突破教学难点；把宏大精神转化为可操作的行为清单，实现知行合一。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：伟大建党精神的内涵（32字）——中国共产党人精神谱系——弘扬伟大建党精神、争做时代新人。 任务：跟随教师回顾本课内容，齐读伟大建党精神内涵，补全思维导图关键词。 总结和复习全课，强化核心知识的记忆，凝聚情感认同。 课后作业 1.必做：撰写宣讲稿《我心中的精神灯塔》，要求选择一种精神、讲一个故事、写一句感悟，300字左右，下节课在班内宣讲。 2.选做：与家人共看一部红色影片（如《长津湖》《革命者》），交流“最打动你的瞬间”，并记录双方的一句感言。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $