1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册
九年级道德与法治上册第一单元《坚持党的全面领导》第一课《百年大党风华正茂》
课时2 《弘扬伟大建党精神》大概念教学设计
本课大概念：伟大建党精神是中国共产党的精神之源。构建「1 总议题 + 3 个子议题」递进闭环。
子议题 1：溯源历史，精神从何而来（导入总起，历史溯源）
子议题 2：解码内核，读懂伟大建党精神（本议题内部设置 4 个探究小模块，分别对应四组内涵：坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民，不拆分为独立子议题，模块内部依次探究）
子议题 3：少年担当，新时代如何赓续精神血脉（落脚青少年践行）
课堂依托情境材料、学生原生片面发言，严格执行 \\ 价值纠偏→品格纠偏→思路点拨（关键能力）\\ 流程。每个探究模块落实：情境材料 — 学生发言 — 三层纠偏 — 知识生成 — 素养生成，部分模块配套内嵌评价量规。一核四维目标落地，在探究辨析中无痕生成政治认同、道德修养、责任意识，实现知识、思维、素养三维进阶。
内容要求：了解中国共产党百年奋斗历程，感悟伟大建党精神的丰富内涵，理解中国共产党人的初心和使命，传承红色基因，弘扬革命精神，增强爱党爱国情怀。
学段要求：能够结合党史史实与典型人物事迹，感悟中国共产党的优良传统和精神品格，能够辩证认识革命精神的时代价值，自觉传承和弘扬红色精神。
学业质量要求：能够概括伟大建党精神的基本内涵，结合事例阐释其时代价值，说出青少年传承建党精神的具体做法，树立拥护中国共产党领导的信念。
本课属于第一单元 “坚持党的全面领导”。教材逻辑：建党历史溯源→解读伟大建党精神四层完整内涵→新时代传承践行。本课是共产党人精神谱系的源头课，
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为后续学习长征精神、脱贫攻坚精神等红色精神做好认知铺垫。教学严格依托教材主干，不做超纲拓展。
九年级学生具有朴素爱党情感，但是存在多处原生片面认知：
认为伟大建党精神只产生于革命年代，和平年代已经过时；
碎片化理解精神内涵，只记住 “不怕牺牲、英勇斗争”，割裂四组内涵的有机联系；
认为坚持真理、初心使命、对党忠诚只是对党员、革命先辈的要求，和普通中学生无关；
觉得弘扬建党精神只能做惊天动地大事，中学生只能喊口号，无法落实行动。
本课把以上误区转化为课堂生成资源，以错定教，逐层矫正片面认知。
一核：立德树人。本课具象目标：溯源建党历史，完整解码伟大建党精神四重内涵，破除片面认知，明确青少年传承伟大建党精神的现实路径。 |
正确价值观
过程性目标：感受建党历史与先辈事迹，体悟伟大建党精神的内在价值。
终结性目标：认同伟大建党精神的历史价值与时代价值，坚定拥护党的领导。
可观测行为：能够摒弃 “红色精神过时、与青少年无关” 的错误观点。
必备品格
过程性目标：对照革命先辈品格，反思自身功利化、碎片化看待红色精神的思维。
终结性目标：养成全面系统、求真务实、辩证理性的家国品格。
可观测行为：能够完整看待伟大建党精神整体内涵，拒绝片段化解读。
关键能力
过程性目标：提取史料情境信息，概括精神每一层内涵。
终结性目标：阐释四组内涵的要义与内在关联，梳理中学生可践行的具体路径。
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可观测行为：完整表述三十二字内涵，能结合现实解读内涵，说出少年可落地做法。
核心素养：政治认同、道德修养、责任意识在研读情境、小组研讨、观点纠偏点拨过程中综合生成，体现在学生课堂发言、作业等终结表现中。 |
教学重点：伟大建党精神三十二字四组内涵，理解四组内涵是有机统一整体。
教学难点：破除过时论、碎片化解读、践行空泛化等认知误区，实现知行合一。
大概念：伟大建党精神是中国共产党的精神之源
总议题：溯源百年初心，新时代青少年如何赓续伟大建党精神？
子议题 1：溯源历史之源 —— 伟大建党精神因何诞生？【历史导入，总起】
子议题 2：解码精神内核 —— 伟大建党精神包含哪些丰富内涵？【内部设 4 个连续探究小模块，不独立升格为子议题】
▶探究模块①：信仰之基 —— 坚持真理、坚守理想
▶探究模块②：初心之要 —— 践行初心、担当使命
▶探究模块③：意志之骨 —— 不怕牺牲、英勇斗争
▶探究模块④：立场之本 —— 对党忠诚、不负人民
子议题 3：扛起少年之责 —— 新时代青少年如何践行伟大建党精神？【落脚践行升华】
逻辑链条：历史溯源（子议题 1）→分层解码四重内涵（子议题 2 内 4 个模块连续推进，不可割裂）→少年践行落地（子议题 3），层层递进，最后回归总议题完成闭环。
情境文本材料：近代中国国家蒙辱、人民蒙难。无数仁人志士苦苦求索救国道路。
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