5 以工匠精神雕琢时代品质（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，梳理其“引论—本论—结论”论证结构及工匠精神的内涵价值。通过播放故宫文物修复师或大国工匠短视频导入，作为单元从人物通讯（感性）到新闻评论（理性）的桥梁，借助论证提纲等支架帮助学生理解文本逻辑。 特色在于任务群驱动与核心素养融合，如用表格对比分析引用、假设等论证方法，赏析排比对偶增强语言感染力，引导学生针对校园现象写微型评论实现迁移。既提升学生逻辑思维与语言运用能力，强化文化自信，又为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

第5课 《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计 文本解读 1.本课在单元整体教学中的地位 《以工匠精神雕琢时代品质》是统编版高中语文必修上册第二单元的第5课。第二单元的人文主题为“劳动光荣”，属于“实用性阅读与交流”任务群，选入了三篇人物通讯（《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》）、一篇新闻评论（《以工匠精神雕琢时代品质》）和两首古代诗歌（《芣苢》《插秧歌》），从不同角度彰显劳动的伟大意义。 本课是本单元唯一的新闻评论，在文体上与前几篇人物通讯形成互补。如果说人物通讯是以“事”感人，那么新闻评论则是以“理”服人。本课承担着引导学生从“感知劳动事迹”走向“理解劳动精神”、从“阅读通讯”走向“写作评论”的桥梁作用，是单元从感性体验到理性认识、从阅读理解到表达运用的关键环节。 与单元其他课文的关联： 课文 文体 劳动主题的呈现方式 与本课的关联 《喜看稻菽千重浪》 人物通讯 以袁隆平事迹展现劳动的科学精神 为本文提供事实论据 《心有一团火，温暖众人心》 人物通讯 以张秉贵事迹展现劳动的服务精神 为本文提供事实论据 《“探界者”钟扬》 人物通讯 以钟扬事迹展现劳动的探索精神 为本文提供事实论据 《以工匠精神雕琢时代品质》 新闻评论 以理性分析阐释劳动的精神内涵 对前三课的理论升华 《芣苢》《插秧歌》 古代诗歌 以诗歌形式表现劳动的欢愉与艰辛 拓展劳动主题的历史维度 2.文本的价值导向 本文原载2016年4月30日《人民日报》，作者李斌。2016年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，本文正是在此背景下写成的一篇新闻评论。文章结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价值，呼吁每个人在自己的工作中努力践行工匠精神，既批评了社会上的浮躁风气和短视心态，也澄清了人们对工匠精神的一些误解。 本文的价值导向体现在三个层面： 劳动观念层面：引导学生形成正确的劳动观念，理解劳动没有高低贵贱之分，职业品质与专业精神才是人与人的根本差别，自觉抵制“万般皆下品，唯有读书高”的陈旧观念。 价值追求层面：培育精益求精、追求卓越的价值追求，自觉抵制浮躁心态和短视行为，理解“慢工出细活”的深层道理。 文化自信层面：将工匠精神与“中国制造”“中国文化”“中国力量”相联系，激发学生的民族自豪感和文化自信心，理解工匠精神在中华文化传承中的深远意义。 3.核心素养培养要求 ①文化自信方面： 文章将工匠精神与中国制造、中国文化、中国力量紧密联系，提出“为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”。教学中可引导学生理解：工匠精神不仅是个人职业品质的体现，更是中华文化中“格物致知”“技进乎道”等传统智慧的现代传承，从而增强对民族工匠文化的认同与自信。 ②语言运用方面： 本文语言简洁有力、观点鲜明，多用排比、对偶等修辞手法，具有很强的感染力。教学中可引导学生： A.品味新闻评论“简洁有力、阐述观点鲜明”的语言特点； B.积累“炉火纯青”“巧夺天工”“出类拔萃”“臻于至善”等成语； C.学习排比句式在论述中的表达效果，提升语言建构与运用能力。 ③思维能力方面： 文章论证思路清晰——先摆现象，再析内涵，继而论价值，最后发出呼吁，体现了“引论—本论—结论”的论证结构。教学中可引导学生： A.梳理论证脉络，辨析事实与观点的关系； B.分析假设论证、引用论证、对比论证等多种论证方法的综合运用； C.发展逻辑思维和辩证思维能力，学会针对社会现象进行理性分析。 ④审美创造方面： 文章将工匠精神提升为一种生命哲学和人生信念——“格物致知、正心诚意的生命哲学”“技进乎道、超然达观的人生信念”。教学中可引导学生体会工匠精神中所蕴含的专注之美、极致之美和人格之美，培养学生的审美鉴赏能力，并尝试用新闻评论的方式表达对劳动精神的认识。 教学目标 1.语言建构与运用 积累“雕琢、挑剔、精湛、造诣、炉火纯青、巧夺天工”等重点字词；品味新闻评论语言简洁有力、观点鲜明的特点，体会排比、对偶等修辞手法的表达效果。 2.思维发展与提升 理清文章的论证思路，把握“引论—本论—结论”的论证结构；辨析文中事实与观点的关系，学习假设论证、引用论证、对比论证等多种论证方法的综合运用。 3.审美鉴赏与创造 理解工匠精神中“热爱—追求—境界”的深层内涵，体会工匠精神所蕴含的专注之美、极致之美和人格之美，尝试用新闻评论的方式表达对劳动精神的认识。 4.文化传承与理解 深入理解工匠精神的时代价值和现实意义，传承和弘扬工匠精神，树立正确的劳动观念，自觉拒绝浮躁风气和短视心态。 重点难点 【教学重点】 理解工匠精神的内涵及其当代价值；梳理文章“引论—本论—结论”的论证思路，学习多种论证方法的综合运用。 【教学难点】 体会新闻评论“有的放矢、直面现实”的文体特征，学习针对社会现象辩证说理的方法，实现从阅读到写作的迁移运用。 自学探究 【走近作者】 李斌，武汉大学新闻系毕业，曾任新华社记者，从事时政、科技、环保等方面报道，连续8年10篇次获新华社社级好新闻，在《人民日报》上发表多篇评论性文章。 【写作背景】 2016年3月，国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第四次会议上作政府工作报告时提出“培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”首次写入政府工作报告，备受社会关注。在此背景下，李斌写了这篇新闻评论，发表于2016年4月30日《人民日报》。 【文体知识】 新闻评论是媒体或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。 新闻评论的特点： 1.有论点、论据、论证三要素，具有政策性、针对性和准确性； 2.主要靠独特见解吸引读者； 3.立意新颖，论述精当，文采斐然； 4.主要面向广大群众。 新闻评论与人物通讯的区别： 文体 表达方式 主要内容 写作目的 人物通讯 以叙述为主 报道新闻人物的先进事迹 以事感人 新闻评论 以议论为主 分析评论新闻事件或社会问题 以理服人 读一读·正字音 雕琢（zhuó） 挑剔（tī） 精湛（zhàn） 造诣（yì） 卓越（zhuó） 锉（cuò） 雍（yōng）容 墓志铭（míng） 臻（zhēn）于至善 肺腑（fǔ） 推崇（chóng） 钦佩（qīn） 卓越（zhuó） 浮躁（zào） 记一记·晓词义 精湛：精深。 造诣：运用学问、文武、艺术等所达到的程度、境界、水平。 雕虫小技：比喻小技或微不足道的技能。 炉火纯青：比喻功夫达到了纯熟完美的境界。 巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。 出类拔萃：超出同类之上。多指人的品德才能。 离群索居：离开集体或群众，过孤独的生活。 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。 臻于至善：达到最完美的境界。 超今冠古：超越古今。 物我两忘：指创作时艺术家的主体与创作对象的客体浑然为一，也指人超然尘世、忘却自我的一种境界。 技进乎道：技艺达到道的境界，指技艺精熟而至于化境。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 第一课时 播放短视频片段，展示故宫文物修复师王津修复铜镀金转花水法钟的过程，或大国工匠在各自岗位上精益求精的工作场景。 提问：视频中这些人的工作状态给你什么感受？在你看来，什么叫做“工匠精神”？ 教师引入：2016年，“工匠精神”首次写入政府工作报告，引发全社会广泛关注。今天，我们一起走进李斌的新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，看看一位新闻评论员是如何理解“工匠精神”的。 任任务群务群 任务群一：整体感知，梳理文脉 任务群二：研读探究，分析论证方法 探究新知 任务群一：整体感知，梳理文脉 任务一：朗读感知，圈画关键信息。 学生自由朗读课文，思考： 文章围绕“工匠精神”谈了哪些方面的内容？ 画出每段的中心句或关键句。 任务二：梳理结构，完成论证提纲。 阅读课文，依据提示补充空缺内容。 段落 内容 层次 第1段 时代呼唤工匠精神 提出问题（引论） 第2—3段 工匠精神的价值 分析问题（本论） 第4段 工匠精神的内涵 分析问题（本论） 第5段 呼吁践行工匠精神 解决问题（结论） 明确：文章整体呈现“引论—本论—结论”的论证结构，先引出话题，再从价值、内涵等角度深入探讨，最后总结呼吁，逻辑严密，层层递进。 任务三：概括工匠精神的内涵。 阅读第4段，提炼工匠精神的核心内涵。 明确：工匠精神的内涵包括： 发自肺腑、专心如一的热爱； 臻于至善、超今冠古的追求； 冰心一片、物我两忘的境界； 格物致知、正心诚意的生命哲学； 技进乎道、超然达观的人生信念。 教师点拨：注意“热爱—追求—境界”三个层次，是从情感态度到行为追求再到精神境界的递进关系，体现了工匠精神的深层结构。 探究新知 任务群二：研读探究，分析论证方法 探究一：文章第2段是如何围绕工匠精神展开思路的？ 明确：首先解释“匠”的含义（从《说文》入手），接着由作家的话引出人的职业品质、专业精神有不同，最后指出工匠精神对于企业和国家的意义。 探究二：文章综合运用了哪些论证方法？请举例分析。 论证方法 文中示例 表达效果 引用论证 引用《说文》“匠，木工也”；引用“没有一流的心性，就没有一流的技术” 增强权威性和说服力 假设论证 “倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出” 从反面推论，深化论证 对比论证 “工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量” 正反对比，突出观点 比喻论证 “一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉” 化抽象为形象，增强感染力 探究三：文章第3段是如何论述工匠精神的价值？ 明确：从企业和国家两个层面展开：对企业而言，工匠精神厚植的企业是气质雍容、活力涌流的企业；对国家而言，工匠精神是市场健康、人文深厚的基础。最后将工匠精神与“中国制造”“中国文化”“中国力量”相联系，升华了论述高度。 课堂小结 本文是一篇新闻评论，文章从时代背景切入，阐明了工匠精神的内涵与价值，呼吁每个人在自己的工作中践行工匠精神。文章论证结构清晰（引论—本论—结论），论证方法丰富，体现了新闻评论有的放矢、直面现实的文体特征。 课堂练习 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A.文章开篇引用企业家的话，意在说明工匠精神与企业发展不谋而合。 B.“工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业”，说明工匠精神对企业发展至关重要。 C.文章认为工匠精神只适用于制造业，对其他行业没有借鉴意义。 D.文章最后一段进一步强调了发扬工匠精神的时代意义。 参考答案：C（文章中的工匠精神具有普遍性，“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”，适用于各行各业。） 作业布置 1.完成课后“学习提示”中的思考题。 2.阅读《喜看稻菽千重浪》，比较人物通讯与新闻评论在写作逻辑上的差异。 3.摘抄文中你最喜欢的三个句子，并简要批注理由。 板书设计 以工匠精神雕琢时代品质 李斌 一、引论（第1段）：时代呼唤工匠精神 二、本论（第2—3段）：工匠精神的价值 企业：气质雍容、活力涌流 国家：市场健康、人文深厚 时代：中国制造·中国文化·中国力量 三、本论（第4段）：工匠精神的内涵 热爱 → 追求 → 境界 专心如一 臻于至善 物我两忘 生命哲学：格物致知、正心诚意 人生信念：技进乎道、超然达观 四、结论（第5段）：呼吁人人践行工匠精神 论证方法：引用论证·假设论证·对比论证·比喻论证 文体特征：有的放矢·直面现实·逻辑严密 新课导入 第二课时 回顾上节课内容：文章围绕工匠精神，从价值、内涵等角度展开论证。今天我们进一步走进文本的语言和思想深处，品味新闻评论的语言魅力，并尝试迁移运用。 任务群任务群 任务群三：品味语言，体会表达效果 任务群四：深度探究，联系现实 探究新知 任务群三：品味语言，体会表达效果 探究一：品读第4段中“倘若没有……怎能有……”的排比句式，体会其表达效果。 明确：运用排比的修辞手法，以反问的语气层层深入地论述工匠精神的内涵——因热爱而付出，因追求而卓越，因有境界而淡定，增强了语势和感染力，使观点更加鲜明突出。 探究二：第3段中“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”这句话有何表达效果？ 明确：运用对偶手法，句式整齐，音韵和谐，形象地概括了匠人的工作场景，营造出专注、宁静的氛围，体现了工匠精神中物我两忘的境界。 探究三：文章语言还有哪些特点？请举例说明。 明确： ①简洁有力：如“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”； ②观点鲜明：如“工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严所在”； ③文采斐然：多用四字词语，如“气质雍容、活力涌流”“冰心一片、物我两忘”。 探究新知 任务群四：深度探究，联系现实 探究一：如何理解“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”这句话？ 明确：这句话揭示了工匠精神的普遍性。工匠精神并不局限于手工艺人或特定行业，而是一种可以适用于每个人的精神态度——热爱本职、精益求精、脚踏实地。每个人都可以在自己的岗位上践行工匠精神。 探究二：文章末尾说“工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”，你如何理解这句话？ 明确：工匠精神的践行不是为了追求功利的成功，而是出于对品质的执着和对卓越的追求。但恰恰因为这种纯粹的专注和坚持，反而为成功奠定了坚实的基础。这句话辩证地分析了工匠精神与成功的关系，使论述更加全面深刻。 探究三：联系现实，谈谈工匠精神在当今时代的意义。 明确：在当今时代，浮躁风气和短视心态普遍存在，工匠精神提醒我们： 在个人层面，要专注做事、精益求精，拒绝浮躁； 在企业层面，要追求品质、打造品牌，拒绝粗制滥造； 在国家层面，要提升中国制造的质量，增强文化自信。 探究四（迁移运用）：请针对校园中“作业抄袭”“考试作弊”等现象，借鉴本文的论证思路，写一篇200字左右的微型新闻评论。 要求：①先摆现象；②提炼观点；③运用至少一种论证方法；④语言简洁有力。 写作提示： 第一步：引述现象——校园中部分同学存在作业抄袭、考试作弊等行为。 第二步：提炼观点——诚信是学习的底线，缺乏诚信的学习如同没有灵魂的躯壳。 第三步：分析论证——运用假设论证、对比论证等方法展开说理。 第四步：总结呼吁——呼吁同学们以诚信为本，做学习的主人。 学生写作后小组交流，推荐代表分享，师生共同点评。 课堂小结 本文既是一篇新闻评论的范例，也是一篇关于劳动精神的宣言。它告诉我们：工匠精神不是遥不可及的理想，而是每个人都可以践行的生活态度。正如文章所言，工匠精神是“手艺人的安身之本”，也是“我们生命的尊严所在”。希望同学们在学习和生活中，都能做工匠精神的践行者。 课堂练习 阅读下面的材料，按要求回答问题。 材料：近年来，一些企业为追求短期利润，忽视产品质量，导致“劣币驱逐良币”的现象时有发生。 请运用对比论证的方法，写一段200字左右的短文，阐述坚守工匠精神的重要性。 参考示例： 同样是面对市场竞争，有的企业急功近利，以粗制滥造换取短期利润，最终被消费者抛弃；有的企业则坚守工匠精神，以精益求精的态度打磨产品，虽投入更多时间和成本，却赢得了持久的市场信誉。前者如昙花一现，后者如松柏长青。这正说明：工匠精神并非发展的阻碍，而是基业长青的基石。唯有将品质视为生命，将产品当成艺术，企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。 作业布置 1.基础题：完成本课《分层作业》。 2.拓展题：选择一位你身边的“工匠精神”践行者（如老师、家长、同学），写一篇500字左右的新闻评论，表达你对工匠精神的理解。 3.阅读题：阅读《人民日报》上关于“大国工匠”的系列报道，选择一篇进行评析。 板书设计 以工匠精神雕琢时代品质 李斌 论证方法：引用论证 | 假设论证 | 对比论证 | 比喻论证 语言特色：简洁有力 · 排比增势 · 对偶凝练 教学反思 本课教学以“梳理文脉—品味语言—迁移写作”为主线，引导学生在理解工匠精神内涵的基础上，把握新闻评论的文体特征和论证方法。教学亮点在于任务群设计层层递进，从整体感知到深度探究再到迁移运用，符合学生的认知规律。 在教学过程中应注意以下问题： 1.学生可能对“工匠精神”的理解停留在“手艺”“技术”层面，需要引导学生理解其精神层面的内涵，如“格物致知”“技进乎道”等传统智慧的现代意义。 2.迁移写作环节时间有限，可在课后作业中进一步强化，如布置“校园现象评论”的写作任务。 3，在品味语言时，应避免单纯分析修辞，而要将语言分析与思想理解相结合，让学生体会到“形式即内容”的语文规律。 4.可适当补充当代“大国工匠”的事例（如高凤林、顾秋亮等），增强学生的感性认识，使抽象的精神内涵更加具体可感。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $