Unit 6 Developing ideas Listening and speaking 教学设计 2026-2027学年英语外研版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“灾难预警与救生技术”听说能力培养，通过灾害图片导入激活已知，衔接单元前两课时灾害主题认知，以词汇扫障和听力任务链（主旨选择→细节纠错→表格梳理）搭建支架，结合教材录音音频辅助信息获取。 资料特色为核心素养导向，语言能力通过“Introducing a product”四要素支架提升表达逻辑，思维品质在分析预警技术优缺点中发展，文化意识借Tilly故事强化安全责任感。采用情境任务型教学，分层作业与教-学-评一体化，助力学生迁移应用，方便教师高效教学。

Unit 6 When disaster strikes Developing ideas: Listening and speaking 教学设计(第三课时 听说课) 2026—2027学年 外研版(2024)英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》编制 课 题 Unit 6 When disaster strikes(Developing ideas: Listening and speaking) 单元主题 人与自然——安全与防灾、灾难预警与救援(大观念:预警与科技,守护生命) 课 型 听说课(Listening & Speaking) 课 时 第3课时(45分钟) 授课年级 八年级上册 情境主线 “校园安全宣传周 救生技术推介会”——学生化身“安全宣传员”,循“识预警 听故事 探工具 荐技术 广宣传”主线,学会介绍一款救生技术 一、语篇研读 【What】本课时包含三段听力语篇、一组口语策略文本和语音学习材料:①广播节目片段(活动1~2):讲述女孩Tilly Smith凭借课堂所学知识在海啸中发出预警、挽救众人生命的真实故事;活动2要求学生听录音并纠正主持人笔记(the host’s notes)中的错误信息;②对话(活动3):围绕一款名为“Safety Net”的救生应用程序展开,学生听录音并填写表格(fill in the chart about the app),梳理该应用的相关信息;③口语策略板块“Introducing a product”:介绍产品需涵盖名称、主要功能、运作方式(可举例)及其他细节(成本、外观、缺点);④语音板块:/br/与/fr/两个辅音连缀的听辨与模仿(bright, from, bring, friend等)。 【Why】语篇以真实救灾故事与救生应用为载体,回应“人与自然”主题下安全与防灾的育人要求:让学生认识到灾难预警知识与技术能在关键时刻挽救生命,体会“知识守护生命”的价值;通过了解不同国家灾难预警系统的运作方式,拓宽防灾减灾的全球视野,增强安全意识与社会责任感。 【How】三个听力活动构成递进式任务链:活动1听主旨作选择 活动2听细节、纠笔记之错(信息核查) 活动3听对话填表格(结构化梳理),由整体理解走向细节加工与信息整合;口语部分提供“名称—主要功能—运作方式—其他细节”四要素微结构,并以“Listen again”音频和手电筒示范作双重支架,支撑学生由“听懂介绍”走向“学会介绍”;语音板块通过bright/from等最小对比建立音感,先听辨后模仿再纠音。 二、学情分析 八年级学生已具备基本的听辨能力与一定的听力策略,通过本单元前两课时学习,对“灾害”主题已有话题感知;课前预习要求学生掌握warning, community, alarm等新词的发音与词义,并查找常见灾难预警方式和救生技术资料,对话题背景有初步认知。但本课时听力材料信息量较大、结构较复杂(笔记纠错、表格梳理),学生捕捉并核对细节信息的能力有待提升;口语方面,学生介绍产品或技术时易出现要素缺失、逻辑松散的问题(原教学反思亦指出“部分学生表达不流畅”),需要四要素结构支架与充分的示范、操练;/br/与/fr/为辅音连缀,学生易漏读/r/或与/bl/、/fl/混淆,需通过对比听辨与个别纠音强化。 三、教学目标(核心素养导向) 通过本课时学习,学生能够: 素养维度 目标描述 语言能力 听懂关于灾难预警和救援的英语材料,准确获取关键信息(听录音选择、纠正笔记错误、填写表格);在语境中理解并运用warning, community, alarm, coast, tsunami, safety等重点词汇;运用“Introducing a product”策略,从名称、主要功能、运作方式、其他细节四方面口头介绍一种救生技术。 学习能力 借助图片、笔记和表格预测并捕捉听力关键信息,通过二次听音核对、修正信息,养成边听边记、听后核查的习惯;通过听音对比自主归纳/br/与/fr/的发音规律,并利用教材Practise more开展自主拓展练习。 思维品质 在笔记纠错中辨析信息正误,发展逻辑思维;分析、比较不同灾难预警技术和救生技术的优缺点,发展批判性思维;按“四要素”结构有条理地组织口头介绍,提升表达的逻辑性。 文化意识 了解不同国家灾难预警系统的运作方式,拓宽防灾减灾的全球视野;从Tilly Smith的故事中体会“知识守护生命”的价值,增强安全意识、互助意识与社会责任感。 【迁移落点】能以“校园安全宣传员”身份,运用“Introducing a product”四要素策略,向同学或家人介绍一种救生技术(如救生应用、无人机等),并写成短文在班级“救生技术推介会”上展示交流。 四、教学重难点 教学重点:①掌握与灾难预警相关的重点词汇和表达(warning, community, alarm, coast, tsunami, safety等);②听懂听力材料并准确获取关键信息(活动1~3);③运用“Introducing a product”策略介绍一种救生技术(活动4)。 教学难点:①理解听力材料中关于灾难预警技术的复杂信息,完成笔记纠错与表格梳理;②用英语流畅、有条理地介绍和讨论救生技术;③/br/与/fr/辅音连缀的准确发音。 五、教学方法与资源 教学方法:情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法;依据英语学习活动观,按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织听说活动链,落实教-学-评一体化。 教学资源:多媒体课件、教材录音音频(活动1~3及“Listen again”)、音标卡片、常见产品图片(智能手表、扫地机器人等)、听说评价量表、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 激活已知 (4’) ①呈现地震、海啸等灾害图片,提问“What do you know about disaster warning?”,学生观察并简要讨论、分享对灾难预警的了解; ②宣布情境任务:本课举行“救生技术推介会”,每位同学作为“安全宣传员”,要学会介绍一款救生技术; ③引出课题Developing ideas: Listening and speaking。 学习理解 感知与注意 能否说出已知的灾难预警方式,摸清话题认知起点(诊断性评价) Step 2 图文共建 词汇扫障 (5’) ①呈现教材Did you know?图片,引导学生观察灾害预警设备和信息(警报器、手机短信、电视节目预警等),小组讨论灾害预警的方式与重要性,教师巡视指导,每组代表发言; ②教学重点词汇warning, community, alarm等,带读并讲解词义与用法,结合例句理解;学生跟读、记笔记并参与词汇问答互动。 学习理解 获取与梳理 小组讨论参与度与发言质量;词汇跟读与问答的正确率 Step 3 层进听读 获取信息 (12’) ①活动1:听广播录音,选择Tilly Smith挽救生命的方式(Listen to the radio and choose how Tilly Smith saved lives.),同桌核对答案; ②活动2:再听录音,找出并纠正主持人笔记(the host’s notes)中的错误信息,同伴交流后在重听中核对; ③活动3:听关于“Safety Net”应用的对话,完成表格(fill in the chart about the app),小组内核对答案; ④追问“Which way of warning do you think is the most effective? Why?”,引导学生结合听力内容简要评价不同预警方式。 学习理解 应用实践 获取与梳理 分析与判断 活动1~3完成情况即时反馈;纠错、填表的准确性(形成性评价,对应语言能力目标) Step 4 策略支架 口语运用 (9’) ①呈现智能手表、扫地机器人等常见产品图片,激活话题;讲解“Introducing a product”策略:介绍产品需涵盖名称、主要功能、运作方式(可举例)、其他细节(成本、外观、缺点); ②以手电筒为例作示范介绍;播放“Listen again”音频,师生共同分析其中如何按规则介绍应用程序; ③活动4:小组合作选择一种救生技术并介绍(Choose a piece of life-saving technology and introduce it.),依四要素整理信息、组内试说,代表向全班展示; ④呼应“推介会”情境,依据要点评选“最佳安全宣传员”。 应用实践 迁移创新 内化与运用 想象与创造 口头介绍是否涵盖四要素、逻辑是否清晰;小组互评情况(表现性评价,对应语言能力与思维品质目标) Step 5 语音聚焦 听辨模仿 (5’) ①出示音标卡片,引出/br/与/fr/两个辅音连缀;慢速示范/br/在bright中、/fr/在from中的发音,强调口型、舌位要点; ②再次对比朗读bright与from,学生辨听两者区别;领读bring, friend等含/br/、/fr/的单词巩固发音; ③学生逐个发音,教师倾听并针对性纠音;布置课后利用教材Practise more进行更多发音练习。 应用实践 分析与判断 /br/与/fr/发音的准确性、能否听辨区分(对应学习能力目标) Step 6 归纳分享 升华主题 (5’) ①Group work:围绕“Talk about what you have learnt about disaster warnings in this section.”,学生自由发言,分享本节课对灾难预警的新认识; ②师生共同回顾重点词汇、听力内容与关键表达,强调灾难预警和救生技术的重要性; ③回扣“知识守护生命”主题,升华情感。 学习理解 概括与整合 总结发言的完整性与准确性;知识体系梳理情况 Step 7 巩固检测 分层作业 (5’) ①学生独立完成当堂巩固检测(发音归类、首字母填词、适当形式填空),同伴互批,教师针对易错点讲评; ②布置分层作业并说明要求(详见“八、作业设计(分层)”)。 应用实践 内化与运用 检测正确率与自我评价;作业要求是否清晰 七、板书设计 Unit 6 When disaster strikes — Developing ideas: Listening and speaking Key words: warning / alarm / community / coast / tsunami / safety … Tilly Smith’s story: knowledge(课堂所学) warning(发出预警) saved lives(挽救生命) Safety Net app: chart(表格) name / functions / how it works Introducing a product: name main functions how it works (e.g.) other details(cost, look, disadvantages) Life-saving techniques: Drones — functions and advantages Pronunciation: /br/ bright bring brick … /fr/ from friend fridge … 八、作业设计(分层) 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计,原“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级,兼顾语音辨析、词汇运用、语法迁移与综合输出;口语与写作任务附参考范例。 层级 作业内容 设计意图(对应素养) 基础 必做 ①背诵本节课重点词汇和短语;②完成“巩固检测一”“巩固检测二”。 巩固/br/与/fr/语音辨析及核心词汇(语言能力) 提升 选做 ①完成“巩固检测三”;②用“Introducing a product”策略,向家人口头介绍一件常用物品并录音打卡。 巩固词形变化与口语策略运用(语言能力、学习能力) 拓展 挑战 以“Introducing a product”为支架,写一篇短文介绍一种你感兴趣的救生技术(附参考范例),下节课在班级“救生技术推介会”上展示。 综合迁移输出(思维品质、文化意识) 【基础 必做】①背诵本节课重点词汇和短语(warning, community, alarm, coast, tsunami, safety等);②完成“巩固检测一”“巩固检测二”。 巩固检测一 将方框中含有相同辅音连缀发音的单词归类(每词限用一次) French broken fridge brain fruit brought fright brick Friday bridge freeze branch friendly brand Africa abroad fry brown 1. /br/: 2. /fr/: 巩固检测二 根据首字母提示补全单词 1. We live in a friendly c. People here often help each other. 2. The a went off at 6:00 this morning and woke me up. 3. The number of volunteers in our school has i by 200 this year. 4. There are many beautiful beaches along the c. 5. The doctor is going to o on the patient tomorrow. 【提升 选做】①完成“巩固检测三”;②用“Introducing a product”策略,向家人口头介绍一件常用物品(名称—主要功能—运作方式—其他细节)并录音打卡。 巩固检测三 用所给单词的适当形式填空 1. I saw a boy (play) basketball on the playground when I passed by. 2. Our teacher doesn’t allow us (use) mobile phones in class. 3. I don’t know how (solve) this problem. Can you help me? 4. There is a (warn) sign on the wall, telling us not to touch the machine. 5. For your (safe), please fasten your seat belt in the car. 【拓展 挑战】以“Introducing a product”为支架,写一篇短文介绍一种你感兴趣的救生技术,下节课在班级“救生技术推介会”上展示。 口语与写作参考范例(教师示范文本,供学生仿写) I’d like to introduce the rescue drone, an amazing piece of life-saving technology. Its main function is to fly over disaster areas and send warnings to people in time. It works by receiving orders from the control centre, and it can also help rescuers find people in danger. As for other details, it is small in size and easy to carry, but it costs a lot of money and can’t fly for long on one charge. In a word, the rescue drone is a real life-saver in disasters. 巩固检测参考答案(供教师批阅) 一:1. /br/: broken, brain, brought, brick, bridge, branch, brand, abroad, brown 2. /fr/: French, fridge, fruit, fright, Friday, freeze, friendly, Africa, fry 二:1. community 2. alarm 3. increased 4. coast 5. operate 三:1. playing 2. to use 3. to solve 4. warning 5. safety 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应(教-学-评一体化): 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 活动1~3听力任务完成情况(选择、纠错、填表正确率);活动4口头介绍的四要素完整度与流利度;/br/与/fr/发音准确性 学习能力目标 笔记纠错与表格填写中的听记、核查策略运用;Practise more自主拓展练习完成情况 思维品质目标 纠错中辨析信息正误的过程表现;对不同预警技术优缺点的分析发言;介绍内容的结构逻辑 文化意识目标 对各国灾难预警系统运作方式的了解与分享;Group work中防灾减灾、珍惜生命意识的口头表达 2. 预设反思点:①听力任务链(选择 纠错 填表)的梯度是否适应全体学生,对听力薄弱学生是否需要增加停顿、字幕等支持并给予针对性辅导;②“Introducing a product”支架是否充足,小组介绍中要素缺失、表达不流畅的问题应通过设置更多情景对话、强化语言输出训练加以弥补;③/br/与/fr/纠音的覆盖面及课后跟进安排;④巩固检测与分层作业的完成质量能否有效反映目标达成度,讲评时间是否充分。 学科网(北京)股份有限公司 $