【南宁专用】九年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

**基本信息** 以“自强不息”主题活动串联积累，融合AI教育、变脸艺术等时代与文化素材，注重语言运用、思维能力与文化自信的考查，适配九年级10月阶段学情。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累|21分|字音字形、病句修改、古诗文默写|情境化设计（主题活动），如开场白拟写考查语言表达| |阅读|49分|信息筛选（AI材料）、小说赏析（《脸谱》）、文言对比（《醉翁亭记》与《说苑》）|时代性与文化性结合，如AI教育材料培养思维能力，《脸谱》探究文化传承与自我接纳| |作文|50分|材料作文（山溪奔涌）|引导审美创造，通过自然意象激发辩证思维与生命感悟|

2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（南宁专用） 答案版 1．娉 zhēn（2分） 2.B （2分） 3．C （2分） 4．①，修改：把“使”去掉。 （2分） 5．；  、 （2分） 6．（1）尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！自强不息，是中华民族镌刻千年的精神图腾，是逆境中奋起的力量源泉。今天，让我们以诗为媒，在激昂的文字里，聆听生命向上的呐喊，感受永不言弃的信仰。现在，“自强不息”主题诗歌朗诵会，正式开始！（言之有理即可）（3分） （2）示例一：学习中遇到难题时，不直接依赖答案，而是通过查阅资料、请教他人逐步攻克，这是“自强不息”在求知路上的践行。（言之有理即可） 示例二：面对学校田径运动会1500米长跑的挑战，不畏难，勇敢面对，努力拼搏，无论输赢，重在参与，体现了在运动中对“自强不息”的坚守。（言之有理即可）（2分） 7．江山如此多娇 寒林空见日斜时 肯将衰朽惜残年 韩愈 露从今夜白 月是故乡明（6分） 8．A （2分） 9．①借助AI产品辅助教学：用“AI+AR眼镜”实现沉浸式AI知识体验，用双屏翻译机辅助语言学习，用“曲尺人工智能开放平台”降低AI开发门槛； ②将AI融入校园活动与课程：开展AI主题晨会活动，让AI机器人参与课堂互动、课后活动，开设机器人编程社团，以现实问题为项目课题引导学生用AI工具设计解决方案。（3分） 10．示例：活动主题：AI创想，智启未来 内涵阐释：AI创想指借助“曲尺人工智能开放平台”等工具，引导学生开展AI项目创作，激发创新思维；智启未来强调培养学生的AI应用能力与前沿认知，助力其适应新时代的智能发展需求。（3分） 11．师傅用心教孩子 孩子不肯摘下最后一张脸谱 孩子笑靥如花（3分） 12.该句通过细腻的场景描写和生动的形象刻画，展现了猎手在原始森林中狩猎的紧张与神秘，同时突出了变脸技艺的神奇与脸谱的威慑作用，增强了文本的感染力和艺术效果。 （3分） 13．示例：伏笔：脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。 分析：该句通过描写孩子眼神和神态的细节，为后文揭示孩子面部受伤而不敢摘下脸谱的情节埋下了伏笔，使得故事情节的发展更加自然、合理，增强了故事的悬念和吸引力。（3分） 14．示例：我赞成小文的观点。文中那个面部受伤的孩子因为自卑和羞怯而不敢摘下脸谱，最终在乐师傅的鼓励和引导下，勇敢地面对自己的不完美，实现了自我接纳和成长。这一过程深刻体现了小说对于个体自我认知和自我接纳的探讨，具有积极的现实意义。同时，乐师傅的宽容和理解也为我们提供了一个如何对待他人不完美的典范，进一步丰富了小说的主题内涵。（5分） 15．D （2分） 16．示例：我选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这两句诗运用了典故，诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。它体现出诗人在困境中依然积极乐观、对未来充满信心的情感，能让九年级同学在逐梦遇到困难时，感受到希望，重新振作，勇敢前行。（3分） 17．A （2分） 18．A （2分） 19．（1）有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。（2分） （2）听到他们挨饿受冻，就感到哀伤；看到他们劳苦不堪，就感到悲痛。（2分） 20.①前文一直以“太守”自称，设置悬念，结尾点明太守是谁，解除悬念，体现了构思的巧妙。②前文以“太守”自称，突出一方长官的身份，有助于表现“与民同乐”的主题。③结尾用设问的手法，在自问自答中流露出自豪、自得之意。 （3分） 21．甲文以民为本思想体现在与滁州百姓同游，与宾客同宴、同乐、同醉，更重要的是他能够以百姓的快乐为快乐。 乙文中姜太公认为要给百姓利益、让百姓成功、让百姓活下去、给予百姓快乐，治国者对待百姓要像父母对待孩子、兄长爱护兄弟一样，对百姓遭遇感同身受，体现了以民为本的思想。（4分） 22．(1) 简·爱 简·爱 罗切斯特（3分） (2)里德太太（或：约翰·里德的母亲）。这段话反映了她傲慢、粗俗、势利、冷漠的性格特点。（4分） 23．（50分）例文： 奔涌，方有乐章 读到山溪的故事时，我心底生出强烈的共鸣。山溪不愿留在峡谷化作一潭静水，执意携着雪峰的气息奔向前方，在荆棘陡坡间流淌，谱写属于自己的乐章。我想起那段长跑训练的时光，也曾站在“停下”与“前行”的路口，慢慢读懂了奔涌的意义。 校运会长跑项目，我训练许久，勉强达到及格线。日复一日的奔跑，双腿酸胀，每一次冲刺都耗费巨大力气。一次课后训练，我匀速跑完一圈，气喘吁吁停在跑道边。身边的同学劝我，保持现在的成绩就足够了，不必硬逼自己继续练习，安稳守住现有成果，不必再吃苦突破。我看着通红的跑道，心里动摇了。是啊，就这样停下，不用再承受肌肉酸痛，不用面对一次次冲刺失败的煎熬，安于当下，似乎也是不错的选择。 那个傍晚，我坐在操场台阶上发呆，脑海中想起深山里那条山溪。鹅卵石劝它停下，在峡谷里做平静深潭，可山溪明白，一旦停下不再流动，再清澈的水，也会变成毫无生机的死水。我忽然警醒，如果就此止步，满足于眼前的成绩，不再向前奔跑，我的努力便会停滞，再也没有进步的可能。 我重新起身，踏上跑道。晚风拂过耳畔，我调整呼吸，迈开脚步。双腿依旧沉重，汗水顺着脸颊滑落，每多跑一步，都需要咬牙坚持。弯道时体力透支，疲惫不断拉扯着我，想要停下休息的念头反复冒出来。我不断提醒自己，山溪绕过层层障碍，从未停下奔涌的脚步，我也不能困在舒适的原地。一步，再一步，我坚持跑完了完整的赛程。 之后的日子，我坚持训练，不再畏惧疲惫与挑战。校运会赛场，我奋力奔跑，超越了曾经的自己。冲过终点线的那一刻，风拥抱住我，我终于懂得，真正的生命，从不是静止的安稳。就像山溪，唯有不停奔涌，越过障碍，才能一路吟唱属于自己的乐章。贪恋平静而停下脚步，生命便失去活力。保持向前的力量，不畏前路荆棘，奔赴远方，方能看见更广阔的风景。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（南宁专用） 解析版 （试卷满分 120 分；考试时间 150 分钟；测试范围：统编版九上第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、积累（21分） 初三（1）班级开展“自强不息”主题研讨活动，请你参与活动，完成下面小题。（15分） 【整理材料】 自强如松，立世如炬①当晨光穿透薄雾时，使古松在峭壁间舒展枝丫。它没有江南女子的pīng婷，从石缝中______养分是它的不二法门，以年轮记录对抗风雨的岁月，恰如君子立世，以自强不息为骨。 ②不必借烛火照亮前路，只因心中有炬。孔子“发愤忘食，乐以忘忧”，在颠沛中删述六经□祖逖闻鸡起舞，以剑影划破寒夜，渡理想之河。这份自强，绝非矫揉造作所能抗争，而是如竹般“未出土时先有节”，于静默中积蓄力量，在机遇来临时便破土凌云。这是祖先告诉我们自强不息的箴言。 ③它藏在每一次跌倒后的起身里，藏在挑灯夜读的墨香中，藏在面对困境时那句“再试一次”的坚持里。④纵路有荆棘□海有狂涛，自强者亦能以信念为盾、以奋斗为矛。在时代的浪潮中，活成一株永远向上的树，把身影刻进朝阳，把根基扎进大地。 1．根据拼音选择正确的汉字，给加点的字选择正确的读音，填写在横线上。（2分） （1）pīng______婷（娉  聘）                        （2）箴______言（jiān  zhēn） 2．填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（   ）（2分） A．索取 B．汲取 C．窃取 D．寻求 3．句子中加点词语属贬义词的一项是（   ）（2分） A．不二法门 B．闻鸡起舞 C．矫揉造作 D．破土凌云 4．语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并改正。（2分） 5．请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。（2分） 【组织活动】 6．（1）初三年级准备开展一次以“自强不息”为主题的诗歌朗诵会，如果你是这次诗歌朗诵会的主持人，请你拟写一段简明扼要的开场白。（3分） （2）参加完本次朗诵会，结合自己身边的人和事，你认为在当下生活中，我们可以用哪些具体行动践行“自强不息”的精神？请举两个实例。（2分） 【答案】1．娉 zhēn 2.B 3．C 4．①，修改：把“使”去掉。 5．；  、 6．（1）尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！自强不息，是中华民族镌刻千年的精神图腾，是逆境中奋起的力量源泉。今天，让我们以诗为媒，在激昂的文字里，聆听生命向上的呐喊，感受永不言弃的信仰。现在，“自强不息”主题诗歌朗诵会，正式开始！（言之有理即可） （2）示例一：学习中遇到难题时，不直接依赖答案，而是通过查阅资料、请教他人逐步攻克，这是“自强不息”在求知路上的践行。（言之有理即可） 示例二：面对学校田径运动会1500米长跑的挑战，不畏难，勇敢面对，努力拼搏，无论输赢，重在参与，体现了在运动中对“自强不息”的坚守。（言之有理即可） 【详解】1．本题考查字音字形。 （1）娉婷（pīng tíng）：形容女子容貌、体态轻巧美好的样子。故填“娉”。 （2）箴言（zhēn yán）：形容规谏劝诫的话。故填“zhēn”。 2．本题考查词语。 A.索取：索要（财物等）。 B.汲取：吸取，吸收。 C.窃取：以不合理的手段取得。 D.寻求：寻找探求。 在此指生长在峭壁间的古松从石缝中吸收养分来生存，应选“汲取”； 故选B。 3．本题考查成语的感情色彩。 贬义词指词义带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑感情色彩的词。 A.不二法门：比喻最好的或独一无二的方法。不符合要求。 B.闻鸡起舞：比喻有志报国的人及时奋起，也形容有志之士及时振作。不符合要求。 C.矫揉造作：形容装腔作势，极不自然。符合要求。 D.破土凌云：竹笋破土拔地而起，节节向上高入云天。不符合要求。 故选C。 4．本题考查病句修改。 ①“当晨光穿透薄雾时，使古松在峭壁间舒展枝丫”这是成分残缺。这是滥用介词的病句。应该删掉“使”。 5．本题考查标点。 “孔子‘发愤忘食，乐以忘忧’，在颠沛中删述六经”“祖逖闻鸡起舞，以剑影划破寒夜，渡理想之河”这两句是并列分句，应用分号。 “路有荆棘”和“海有狂涛”是并列词组，应用顿号。 6．（1）本题考查拟写开场白。 本次要为诗歌朗诵会拟写开场白，作答时要以“自强不息”为主题来组织材料，点明其意义，语言要简洁有力。 示例： 同学们，自强不息是中华民族的精神底色。今天，让我们通过诗歌朗诵，感受先贤的坚韧意志，汲取前行的力量！现在，“自强不息”主题朗诵会正式开始！ （2）本题考查内容拓展。 这是开放性作答的题目，围绕“自强不息”的精神来列举事例即可。 示例： ① 坚持每日晨跑，克服惰性，锻炼意志力； ② 制定学习计划并严格执行，每天额外攻克一道难题，培养自律精神。 7．根据语境，填写文学常识和古诗文名句。（6分） 诗情如酒，可敬山川草木，可敬故土家园，可敬抱负忠心。《沁园春·雪》中“①________，引无数英雄竞折腰”，这是毛泽东对壮丽山河的爱慕；《长沙过贾谊宅》中“秋草独寻人去后，②________”，这是刘长卿对秋草斜阳的嗟叹；《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，③________”，这是④________（人名）纵然身处困境，也要报效国家的执着；《月夜忆舍弟》中“⑤________，⑥________”，这是杜甫对亲人的思念与牵挂。 【答案】 江山如此多娇 寒林空见日斜时 肯将衰朽惜残年 韩愈 露从今夜白 月是故乡明 【详解】注意易错字词：娇、斜、衰朽。 二、阅读（49分） （一）阅读下面材料，完成下面小题（8分） 【材料一】 为培养适应新时代要求的创新型人才，教育部办公厅近日发布关于加强中小学人工智能（简称“AI”）教育的通知，明确人工智能教育的总体要求。 通知列出了人工智能教育的六大主要任务和举措，包括构建系统化课程体系、实施常态化教学与评价、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给和组织多样化交流活动。通知提出，小学低年级段应侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。 （选自《教育部：2030年前中小学基本普及人工智能教育》） 【材料二】 AI您好，第22届中国——东盟博览会以“数智赋能发展，创新引领未来——以中国—东盟自贸区3.0版新机遇助建命运共同体”为主题，请问博览会上有哪些AI产品有利于落实《教育部：2030年前中小学基本普及人工智能教育》这一通知呢？谢谢！ ：根据媒体报道，第22届东博会上的不少AI产品能为中小学人工智能教育提供“直观体验”和“实用工具”，以下是其中几种产品。 应用方向 产品 适用场景 教学辅助工具：提升课堂效率、个性化学习 “AI+AR眼镜” 让学生沉浸式体验虚拟实验、历史场景等AI教育内容，把抽象的AI知识变成“看得见、摸得着”的互动。 双屏翻译机2.0（升级东盟语言功能） 结合AI翻译技术，帮助学生选择性学习东盟语言，同时了解AI在语言处理中的应用。 校园安全管理：AI赋能安防、人文关怀 “智慧眼”行为识别系统 通过计算机视觉实时检测学生异常行为（如跌倒、聚集冲突），并触发告警，已覆盖20余个安防场景。可扩展应用于校内危险区域监控、特殊学生关怀（如检测轮椅学生需求）。 算力开发支持：降低AI教育普及门槛 “曲尺人工智能开放平台” 为教师和学生提供低代码AI开发工具，支持快速构建教学应用（如自动出题系统、学习行为分析工具），大幅降低技术使用门槛。 【材料三】 AI走进课堂打造智慧校园 清晨，南宁市某小学校门口，12台人工智能机器人挥动机械臂迎接学生。这场以“AI伴读，阅见未来”为主题的活动拉开了新学期人工智能教育实践的序幕。 晨会上，AI机器人“小老师”通过声效模拟、动作演绎等形式，将传统故事转化为沉浸式课堂。当AI机器人随音乐节奏跳出整齐划一的机械舞时，操场上爆发出阵阵惊叹声与掌声。晨会后，这些AI机器人走进教室，在“希望阅读角”为孩子们朗读故事；课间，孩子们还与AI机器人展开舞技比拼、科技互动，教学楼内洋溢着欢声笑语。 “真正的AI教育不是技术炫技，而是思维培养。”校长说。如今，该校不仅开设机器人编程社团，更计划将“优化校园垃圾分类”等现实问题设为项目课题，引导学生用AI工具设计解决方案。 （选自《AI伴学“育”见未来》，有删改） 8．下面对三则材料的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一引用教育部通知，明确中小学人工智能教育分学段教学目标，条理清晰，各学段各有侧重。 B．材料二AI回答时罗列的表格中，三种“应用方向”是按由大到小的顺序排列，使读者一目了然。 C．材料三用科学语言抒发AI机器人“小老师”通过各种方式将故事活化，开展特殊晨会的情状。 D．三则材料内容角度一致，均聚焦人工智能教育，都在阐述我国人工智能教育探索与实践的意义。 9．结合材料二、材料三，概括全区积极推进与探索人工智能赋能教育行动的具体做法。（3分） 10．下图是材料三试点小学AI教育进校园宣传卡的活动主题及内涵阐释。结合以上三则材料的相关内容，请仿照示例，为我校即将开展的“AI教育进校园”活动设计主题，并阐述内涵。（3分） 示例： AI教育进校园宣传卡 活动主题：AI伴读，阅见未来 内涵阐释：AI伴读拓展阅读边界，实现个性化与交互式学习；阅见未来强调深度阅读与AI协同，培养未来人才的批判思维与创新能力。 【答案】8．A 9．①借助AI产品辅助教学：用“AI+AR眼镜”实现沉浸式AI知识体验，用双屏翻译机辅助语言学习，用“曲尺人工智能开放平台”降低AI开发门槛； ②将AI融入校园活动与课程：开展AI主题晨会活动，让AI机器人参与课堂互动、课后活动，开设机器人编程社团，以现实问题为项目课题引导学生用AI工具设计解决方案。 10．示例：活动主题：AI创想，智启未来 内涵阐释：AI创想指借助“曲尺人工智能开放平台”等工具，引导学生开展AI项目创作，激发创新思维；智启未来强调培养学生的AI应用能力与前沿认知，助力其适应新时代的智能发展需求。 【导语】三则材料均围绕中小学人工智能教育展开：材料一介绍了教育部推进中小学AI教育的总体要求与分学段目标；材料二展示了能助力AI教育落地的博览会产品；材料三呈现了南宁某小学将AI融入校园活动与课程的实践，从政策、工具、实践三个维度展现了我国中小学AI教育的推进路径。 8．本题考查对材料内容的理解。 B.“按由大到小的顺序排列”错误，材料二表格中的“应用方向”是“教学辅助工具”“校园安全管理”“算力开发支持”，这是按不同功能分类； C.“用科学语言抒发……的情状”错误，材料三生动描述了情状，并非“科学语言”“抒发”； D.“内容角度一致”错误，三则材料内容角度不同：材料一是政策要求，材料二是辅助工具，材料三是实践案例； 故选A。 9．本题考查对材料内容的概括。 由材料二表格“应用方向”及“适用场景”内容可知，“AI+AR眼镜”能让学生沉浸式体验AI知识，双屏翻译机能辅助语言学习并了解AI在语言处理的应用，“曲尺人工智能开放平台”能为师生提供低代码开发工具、降低AI使用门槛，这些都是借助AI产品辅助AI教育的具体做法； 由材料三“这场‘AI伴读，阅见未来’为主题的活动拉开了新学期人工智能教育实践的序幕”“AI机器人‘小老师’通过声效模拟……转化为沉浸式课堂”“该校不仅开设机器人编程社团……引导学生用AI工具设计解决方案”可知，学校通过AI主题晨会、AI机器人进课堂并互动、开设编程社团、设置AI项目课题等方式，将AI融入校园活动与课程，这是AI赋能教育的实践做法。 10．本题考查提炼材料与拓展运用。 示例的活动主题是两个四字短语，前一个聚焦AI教育的方式，后一个说明AI教育的目标、意义，内涵阐释则分两层对应主题的两个短语，每层均关联材料中的具体内容——“AI伴读”对应材料三中“晨会后，这些AI机器人走进教室，在‘希望阅读角’为孩子们朗读故事”；“培养未来人才的批判思维与创新能力”则契合材料三中“真正的AI教育不是技术炫技，而是思维培养”。作答时，先从材料中提取适合进校园的AI教育形式，然后按照示例格式整理语言即可。 材料一中，“小学低年级段应侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用”“培养适应新时代要求的创新型人才”的关键词是“政策要求”“分学段目标”，可由此设计：聚焦分学段的AI教育目标，如低年级感知体验、高年级应用创作，教育价值则是培养创新型人才； 材料二中，“AI+AR眼镜”能让人沉浸式体验AI知识，“双屏翻译机2.0”属于AI语言的处理应用，“曲尺人工智能开放平台”是低代码AI开发工具”，可由此设计：AI教育的优势是沉浸式互动、降低开发门槛等； 材料三讲述了AI机器人‘小老师’开展沉浸式课堂、开设机器人编程社团、以现实问题引导学生用AI工具设计解决方案，可由此设计：将校园活动场景作为主题中“AI进校园场景”的体现，突出思维培养、解决现实问题的教育方向。 示例：活动主题：AI赋能，慧育新苗 内涵阐释：AI赋能指借助“AI+AR眼镜”“曲尺人工智能开放平台”等工具，以及AI机器人课堂互动等形式，为中小学教育注入智能动力；慧育新苗强调通过AI沉浸式体验、编程社团、项目课题等实践，培养学生AI应用能力与创新思维，助力青少年成长为智能时代的合格建设者。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题（14分） 脸谱 蒋冬梅 ①乐师傅一生登过多少次舞台，他早已记不清了。台下的孩子们都戴着脸谱面具，那是乐师傅缝制的缩小版面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们，眼前的这些孩子唯一的区别，只是脸谱图案各异。孩子们正眼巴巴地等着看乐师傅的变脸表演。他们乐至这个地方，会演变脸的人不少，可变来变去，人们还是觉得，自己一张干干净净的脸最好。 ②讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，衣底的风来回兜转，蹬步抖衣，摇扇摆肩，舞得潇洒自由，通身有成竹在胸的气派。恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅转变为远古时代的猎手。彼时莽林茂盛，野兽凶猛，猎手脸绘七彩，身披红衣，头戴金冠，手持利弓，伴着虎啸狮吼，风吹林动。眨眼间，猎手脸孔变换出种种魑魅模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱绘得狰狞，本是猎人为恫吓野兽的，细细看那彩绘花纹，也是绝美的，但那终究是张假脸而已。 ③台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神，在他眼中，已幻化出另一番情境。他是神的首领，带领一众小神，个个红衣花脸，彩帽蝶袖，御风飞驰。音乐渐止，台上乐师傅的舞步、手势随之渐缓，如一场风止花落。 ④不等乐师傅下台，孩子们一拥而上，把乐师傅团团围住，叽叽喳喳地问起变脸的事。乐师傅心里高兴，一下子收了这么多小徒弟，以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在戏台上扯下一张张脸谱，每次最后露出自己那张本脸，总是忧心忡忡的表情。 ⑤为了教这些孩子，乐师傅用心制作了几十张小版脸谱。裁剪、描画、贴合，他画的不是脸谱，而是能传世的画卷。一张张脸谱，在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师傅教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着。 ⑥孩子们学得很用心，他们小手柔软灵巧，机关秘密掌握得很快，模仿着乐师傅的样子，端着姿势，迈着脚步，抖衣摆袖，有几分架势了。乐至的变脸技艺盛行，孩子们多少会些皮毛，学得快的孩子，已能扯下脸谱，变换表情了，虽然手法比乐师傅要拙得多，可已经让人非常惊喜了。其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。 ⑦脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸啊。”没等那孩子说话，旁边的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽。”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟，说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。” ⑧随着练习进度的加快，越来越多的孩子都能变换脸谱了，有的孩子已能扯下第四张脸谱，最后露出一张本脸，做出滑稽的猴子表情，引得大家哄堂大笑。乐师傅看到越来越多的孩子的脸，只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱，他一个人坐在角落里，戴着脸谱的脸上透着无限落寞。 ⑨等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“别怕，只演给师傅一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑亮亮的眼睛里，闪着涔涔泪光。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去孩子眼角将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里。 ⑩就在那一瞬间，孩子以极快的速度扯去了第四张脸谱。一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想用它遮住自己的脸。 ⑪乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里有了一张新的脸谱图样。他想，那一定是他画过的最美的一张脸。 （选自《小小说月刊》2024年第9期，有删改） 11．【情节·梳理】请你阅读全文，梳理小说情节，将下面的鱼骨图补充完整。（3分） （1）________（2）________（3）________ 12．【语言·品味】文中画线句子描写得精彩生动，请加以赏析。（3分） 13．【手法·赏析】小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。（3分） 14．【主旨·探究】同学们针对这篇小说的主旨展开讨论，你赞成谁的观点？请结合原文说说理由。（5分） 小语：我觉得这篇小说在探讨“文化传承的重要性”。 小文：我觉得不对，这篇小说的主题应该与“学会接纳自己”有关。 【答案】11．师傅用心教孩子 孩子不肯摘下最后一张脸谱 孩子笑靥如花 12.该句通过细腻的场景描写和生动的形象刻画，展现了猎手在原始森林中狩猎的紧张与神秘，同时突出了变脸技艺的神奇与脸谱的威慑作用，增强了文本的感染力和艺术效果。 13．示例：伏笔：脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。 分析：该句通过描写孩子眼神和神态的细节，为后文揭示孩子面部受伤而不敢摘下脸谱的情节埋下了伏笔，使得故事情节的发展更加自然、合理，增强了故事的悬念和吸引力。 14．示例：我赞成小文的观点。文中那个面部受伤的孩子因为自卑和羞怯而不敢摘下脸谱，最终在乐师傅的鼓励和引导下，勇敢地面对自己的不完美，实现了自我接纳和成长。这一过程深刻体现了小说对于个体自我认知和自我接纳的探讨，具有积极的现实意义。同时，乐师傅的宽容和理解也为我们提供了一个如何对待他人不完美的典范，进一步丰富了小说的主题内涵。 【导语】这篇小说以脸谱艺术为载体，通过乐师傅教授变脸技艺的细腻描写，展现了传统艺术的文化传承价值，同时深刻探讨了自我认同的主题。作者运用虚实相生的手法，将舞台表演与心理刻画巧妙融合，横线句通过猎手意象的瑰丽描写，凸显脸谱艺术的震慑之美，两种主旨看似对立，实则统一于“面具”的双重隐喻中——既是文化符号，也是心灵屏障。 【详解】11．（1）空，首先看文章第⑤段，“为了教这些孩子，乐师傅用心制作了几十张小版脸谱。裁剪描画贴合，他画的不是脸谱，而是能传世的画卷”，从这些语句能够看出，乐师傅为教孩子们，在制作脸谱等教学环节投入诸多精力，可概括为：师傅用心教孩子。 （2）空，第⑥段提到“其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了……可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱”；第⑦段“隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟说：‘没关系，你不想扯，就戴着吧’”；第⑧段“只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱，他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞”。综合这些段落内容，能清晰知道孩子因自身容貌缺陷，一直不肯摘下最后一张脸谱，据此可概括为：孩子不肯摘下最后一张脸谱。 （3）空，根据文章第⑪段，“乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话，片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了”，这里形象地展现出孩子在乐师傅的安慰下，内心舒展，脸上露出笑容。据此可概括为：孩子笑靥如花。 12．文中第②段画横线句子中“莽林茂盛，野兽凶猛”是环境描写，营造出原始、危险的狩猎氛围；“脸绘七彩，身披红衣，头戴金冠，手持利弓”从外貌、装备方面塑造猎手形象，使其鲜活立体。 再看变脸技艺呈现，“伴着虎啸狮吼，风吹林动，眨眼间，猎手脸孔变换出种种魑魅模样”，以环境音效烘托，结合“眨眼间”的快速变换，凸显变脸技艺的神奇，让读者直观感受其魅力。而“热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑”，聚焦脸谱特点，呼应前文“猎人为恫吓野兽”，既解释脸谱设计用意，又展现其视觉冲击力，增强文本感染力与艺术效果，让读者沉浸于变脸艺术的独特情境中。据此概括回答即可。 13．文章第⑦段“脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止”以及旁边孩童插话“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽”是一处典型伏笔，这句话埋下了小男孩面部存在缺陷、内心自卑不敢展露真实面容的线索，后文第⑩段情节与之形成照应，孩子最终扯下最后一张脸谱，露出带有豁口、皮肤扭曲受伤的脸庞，前后形成伏应关系，前文交代孩子怯生生的神态、旁人点出豁嘴的猜测，既提前暗示了孩子不愿摘下脸谱的深层原因，让后文揭开孩子面部伤疤的情节不突兀，也让小男孩长期自我封闭、害怕被他人嘲笑的人物心理更具合理性，同时紧扣脸谱“遮蔽假脸、最终要回归本脸”的文章核心主旨。 14．小语的观点——“探讨‘文化传承的重要性’”有一定合理性，但从文本整体来看，文化传承更偏向背景铺垫，并非核心主旨。理由如下：文中关于传承的直接描写较少：仅第④段提到乐师傅因收徒“不再寂寞”、第⑤段借师傅之口说出“艺术不是秘方，传下去才会活着”，但这些更多是交代乐师傅教孩子变脸的动机，属于故事发生的背景，未深入展开“如何传承”“传承面临的困境”等核心议题。情节重心偏向个体成长：全文用大量篇幅刻画孩子从遮脸到露脸的心理变化，乐师傅的教学行为“制作脸谱、鼓励孩子”本质上是推动孩子自我接纳的手段，而非聚焦“文化传承”本身。主题落点更侧重自我认同：结尾孩子“笑靥如花”的转变，呼应的是“接纳自我”的情感升华，而非“技艺传承”的价值实现。结论：小语的观点可作为次要主题存在，但小说通过具体人物的情感脉络，更倾向于借变脸技艺的外壳，探讨的是“如何面对自身缺陷、实现自我接纳”的深层命题。 小文观点——“与‘学会接纳自己’有关”更贴合小说主题。从情节发展看：第⑥段“其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱”，初步展现孩子因顾虑本脸，回避摘下最后一张脸谱，为“自我接纳”情节埋下伏笔。第⑦段“旁边的孩子早插话说：‘他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽’一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态”，通过他人话语点明孩子容貌缺陷，强化其因自身不完美产生的自卑、羞怯，突出“接纳自己”的阻碍。第⑩段“一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想遮住自己的脸”，揭晓孩子容貌缺陷，解释其回避摘脸谱的原因，将“自我接纳”的矛盾推向清晰层面。第⑪段“乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话，片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了”，呈现孩子在乐师傅引导下，从回避到舒展、接纳自身的转变，完成“学会接纳自己”的情节闭环。从主题内涵看，孩子从因容貌缺陷自卑回避，到最终接纳自己，体现个体自我认知、自我接纳的成长；乐师傅的理解、引导，传递出对他人不完美的包容，丰富“学会接纳”的主题，既有个体成长维度，也有社会共情层面，所以小说主题与“学会接纳自己”紧密相关，因此更赞成小文观点。 示例：我赞成小文的观点。文中面部受伤的孩子因自卑羞怯，始终不愿摘下最后一张脸谱——第⑥段提到他“迟迟不肯扯掉最后那张脸谱”，第⑦段被同伴调侃“豁嘴子”后更显窘迫，这些细节都暗示他因容貌缺陷而自我封闭。直到第⑩段，乐师傅目睹他“沟壑纵横、皮肤扭曲隆起褶皱、嘴巴豁口”的真实面容，才明白他的顾虑。而第⑪段中，孩子在乐师傅的鼓励下舒展面容、“有一朵花开了”，标志着他从回避到接纳自我的转变。这一过程不仅展现了个体突破自卑、认同自我的成长弧线，更通过乐师傅的理解与引导，传递出“接纳不完美”的温暖内核，深刻体现了小说对“学会接纳自己”这一主题的探讨。 （三）阅读诗歌，完成小题（5分） 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 15．下列对《行路难》（其一）的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．一、二句运用夸张的手法，突出宴席上酒食的昂贵，似渲染宴饮之欢，与下句的“不能食”形成强烈反差。 B．三、四句“停”“投”“拔”“顾”这一连串动作，生动刻画出了一个心绪茫然、苦闷抑郁的诗人形象。 C．五、六句以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上遇到的艰难险阻，具有比兴的意味，寓含着无限悲慨。 D．七、八句用姜尚和伊尹的典故，含蓄表达诗人因仕途坎坷而心灰意冷，想要垂钓溪上、荡舟日边的愿望。 16．九年级充满挑战，同学们在逐梦路上或许有失去信心的时候，请选择其中两句诗为大家加油打气，并结合诗句内容、手法和情感说明理由。（3分） 【答案】15．D 16．示例：我选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这两句诗运用了典故，诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。它体现出诗人在困境中依然积极乐观、对未来充满信心的情感，能让九年级同学在逐梦遇到困难时，感受到希望，重新振作，勇敢前行。 【导语】李白的《行路难》（其一）以豪放激昂的笔触，抒发了诗人面对人生困境时的苦闷与不屈。诗中通过夸张的宴饮描写、生动的动作刻画、象征性的自然意象，以及历史典故的运用，展现了诗人从茫然苦闷到坚定自信的情感变化。最后"长风破浪"的豪迈宣言，彰显了李白积极乐观的人生态度。 【详解】15．本题考查诗歌内容的理解。 D.七、八句用姜尚和伊尹的典故，是想表明自己虽目前仕途不顺，但仍对未来抱有希望，期待能像他们一样得到重用，施展抱负，并非心灰意冷想要归隐； 故选D。 16．本题考查词句的赏析和运用。根据题干中“同学们在逐梦路上或许有失去信心的时候，请选择其中两句诗为大家加油打气”可知，应当选择能体现积极乐观、坚定信念的诗句，即“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，结合诗句的手法（如用典、夸张等）、描绘的画面以及蕴含的情感，联系九年级同学逐梦的情境来分析，说明诗句如何给予大家加油打气的力量。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的意思是：相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。从手法和内容上看，诗人运用了用典的手法，“长风破浪”出自《宋书·宗悫传》，宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。”诗人借此表达自己对未来的坚定信念。诗句描绘出一幅在长风的助力下，高挂云帆，顺利渡过沧海的壮阔画面。从情感上，这两句诗展现出诗人在遭遇仕途挫折、人生困境时，依然有着豪迈的气概和积极乐观的精神，坚信自己总有一天能冲破一切阻碍，实现理想。对于九年级面临挑战、可能失去信心的同学们来说，这两句诗能给予大家力量，让大家相信只要坚持逐梦，困难总会过去，终能抵达成功的彼岸。 示例：我选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。诗人运用“长风破浪”的典故，源自宗悫“愿乘长风破万里浪”的壮志豪言，又以“直挂云帆济沧海”的壮阔画面，营造出冲破阻碍、奋勇向前的意境，传递出诗人在仕途不顺等困境下，依旧乐观豪迈、坚信理想能实现的情感。九年级同学逐梦时，难免遇挑战而灰心，此句能让大家明白，困境只是暂时的，只要坚守信念、奋勇拼搏，终能像乘长风破巨浪般，冲破学习与生活的阻碍，抵达成功的“沧海”，重拾信心，勇敢逐梦。 （四）阅读下面的文言文，完成小题（15分） 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁? 山之僧智仙也。名之者谁? 太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐； 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁? 庐陵欧阳修也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】 武王①问于太公②曰：“治国之道若何?”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何?”曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒。此治国之道，使民之义③也，爱之而已矣。……故善为国者，遇民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。” （选自《说苑·政理》） [注释]①武王：周武王。②太公：姜太公。③义：合宜的道德、行为。 17．下面句子中加点词语意思相同的一项是（    ）（2分） A．泻出于两峰之间者             奉命于危难之间 B．酿泉为酒                     故善为国者 C．朝而往                       而年又最高 D．醉翁之意不在酒               遇民如父母之爱子 18．下列对甲乙两段选文内容理解不正确的一项是（    ）（2分） A．甲文开头先概述滁州地理特征，再由近及远写了西南诸峰、琅琊山、酿泉、醉翁亭。 B．甲文多用骈偶句，语言简洁流畅，委婉有致，创造了游记散文新的审美意境。 C．乙文中姜太公认为治国之道在于爱护百姓，让百姓有合宜的道德、行为，怜爱他们。 D．乙文姜太公谈到爱民的具体表现时把百姓的利益放在首位。 19．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1） 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（2分） （2） 闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。（2分） 20．《醉翁亭记》中作者始终以“太守”自称，结尾才点出太守姓名，请说说这样写的好处。（3分） 21．以民为本的思想在甲乙两文中都得到了鲜明的体现，请用简洁的语言进行分析。（4分） 【答案】17．A 18．A 19．（1）有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。 （2）听到他们挨饿受冻，就感到哀伤；看到他们劳苦不堪，就感到悲痛。 20.①前文一直以“太守”自称，设置悬念，结尾点明太守是谁，解除悬念，体现了构思的巧妙。②前文以“太守”自称，突出一方长官的身份，有助于表现“与民同乐”的主题。③结尾用设问的手法，在自问自答中流露出自豪、自得之意。 21．甲文以民为本思想体现在与滁州百姓同游，与宾客同宴、同乐、同醉，更重要的是他能够以百姓的快乐为快乐。 乙文中姜太公认为要给百姓利益、让百姓成功、让百姓活下去、给予百姓快乐，治国者对待百姓要像父母对待孩子、兄长爱护兄弟一样，对百姓遭遇感同身受，体现了以民为本的思想。 【导语】《醉翁亭记》是欧阳修的经典游记散文，文章以醉翁之意在乎山水为主旨，通过描绘自然景色与人文活动，表现出一种放达而蕴涵深意的闲适生活。作者通过对四季变幻、美景怡情的描写，展现了文人寄情于山水的情怀，同时也含蓄地传达了对治理地方的一种从容而深邃的态度。整体文字对仗工整，语言流畅，并结合叙事、抒情和景物描写，创造了一种自然之乐与人文之情交织的意境。 选段出自《说苑·政理》，以周武王向姜太公问治国之道为开篇，姜太公直接点出“爱民”是治国的核心。文章强调通过满足百姓的基本利益并给予关心，从而获得民心，实现公平与仁爱治理。姜太公提出的“爱民”观念，深刻揭示了政治通达和国家长治久安的重要性，表明唯有全心全意地爱护人民，国家才能繁荣稳定。这一思想不仅在古代而且在现代都具有借鉴意义。 【详解】17．本题考查文言虚词。 A.都是名词，中间； B.动词，做，酿造/动词，治理； C.连词，表修饰/连词，表转折； D.助词，的/主谓之间，取消句子独立性； 故选A。 18．本题考查文言文内容理解。 A.有误，文章开头先概括描述滁州地理特征，再由远及近，逐渐拉近镜头写了西南诸峰、琅琊山、酿泉、醉翁亭； 故选A。 19．本题考查文言文句子翻译。 （1）重点字词：翼然：像鸟张开翅膀一样。然：……的样子。临：靠近。于：在。 （2）重点字词：闻：听到。其：代词，指老百姓。饥寒：指遭受饥寒。哀：感到哀伤。悲：感到伤悲。 20．本题考查文言文内容理解。 根据第一段“名之者谁? 太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”第三段“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”第四段“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁? 庐陵欧阳修也”可知，在文章的主体部分，作者一直使用“太守”这一称谓来指代自己，而不直接点明身份。这种写法使得读者在阅读过程中产生了好奇心和期待，想要知道这位“太守”究竟是谁。直到文章的结尾部分，作者才通过自问自答的方式揭示了自己的身份——庐陵欧阳修。这样的安排不仅巧妙地设置了悬念，又在合适的时机解除了悬念，使得文章的结构更加紧凑，引人入胜，体现了构思的巧妙。 根据第四段“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐； 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，在古代社会，太守是一方长官，具有较高的地位和权力。作者在文中以“太守”自称，能够更加自然地表现出自己“与民同乐”的情怀和理念。无论是与民同游、同宴，还是同享山水之乐，都体现了太守与民众之间的紧密联系和深厚情感，从而强化了文章的主题。 作为一名文学家和官员，欧阳修能够将自己的政治理念和文学才华完美地结合在一起，自然会感到无比的自豪和满足。结尾部分，作者用设问的方式自问自答：“太守谓谁? 庐陵欧阳修也。”这种表达方式既简洁又直接，既点明了身份，又透露出一种自豪和自得的情绪。 21．本题考查文言文内容理解。 根据甲文“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修遭到贬谪后，以民为本，使得滁州政事修明，百姓安居乐业，才能够外出游玩，其中他与滁州百姓同游；与宾客同宴、同乐、同醉；更重要的是他能够以百姓的快乐为快乐，这些都体现了朴素的以民为本的思想； 根据乙文“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道”可知，乙文认为要给子民利益不加害他们，让他们成功而非失败，让他们活下去而不要杀害他们，给予他们而不是抢夺他们的东西，给予他们快乐而不是痛苦，对他们和颜悦色而不要怒目相向；根据“遇民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲”可知，乙文提出治国者对待子民，要如同父母对待孩子，兄长爱护兄弟一般，对百姓的饥寒与劳苦感同身受。这些都体现了以民为本的思想。据此总结作答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】滁州城的四面都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号称它的。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。 要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓荫，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章记述这事的，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 【乙】周武王问姜太公：“治理国家的方法是什么？”姜太公回答说：“治理国家的方法，就是怎么去爱子民罢了。”周武王说：“怎么样爱子民？”姜太公说：“给子民利益不加害他们，让他们成功而非失败，让他们活下去而不要杀害他们，给予他们而不是抢夺他们的东西，给予他们快乐而不是痛苦，对他们和颜悦色而不要怒目相向。这就是治理国家的方法，让百姓有合宜的道德、行为，怜爱他们罢了。……所以善于治国的人对待民众，就像父母对待自己的孩子、兄长爱护自己的兄弟一样，听到他们遭受饥寒，为之感到哀伤；见到他们劳苦的状态，为之感到伤悲。” （五）整本书阅读（7分） 22．阅读下面的文段，完成小题。 【甲】 “你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！” 【乙】 “我先前没想到，你这么容易跟人家交朋友！……你可不该跟一个素不相识的人一见面就说三道四，东拉西扯地去搭讪。……再说，你要是在麦浪里被推来搡去，让陌生人把你装到袋子里，那也该够你受的。” (1)【甲】段文字出自小说《____________》，这段话是主人公____________对____________的倾诉。（3分） (2)【乙】段文字中的“我”是《简・爱》中的哪个人物？这段话反映了她怎样的性格特点？（4分） 【答案】(1) 简·爱 简·爱 罗切斯特 (2)里德太太（或：约翰·里德的母亲）。这段话反映了她傲慢、粗俗、势利、冷漠的性格特点。 【详解】（1）甲段是罗切斯特故意放出要与英格拉姆小姐成婚的消息试探简·爱时，简·爱情绪激动说出的台词，她借此表达自己对平等、尊严的追求，对话的双方就是主人公简·爱和桑菲尔德庄园的主人罗切斯特。 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子简爱在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见的精神，成功塑造了一个敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象。 （2）结合乙段中“我先前没想到，你这么容易跟人家交朋友！……你可不该跟一个素不相识的人一见面就说三道四，东拉西扯地去搭讪”可知，说话人是抚养幼年简·爱的里德太太，她一直厌恶寄住在自家的简·爱，用严苛的规矩约束简·爱，从指责简·爱不该和陌生人随意交往的话语里，能直接看出她刻薄、偏见深重、傲慢狭隘的性格。 三、作文（50分） 23．阅读下面的文字，按要求作文。 深山中的山溪，自云端蜿蜒而下，途经怪石嶙峋的峡谷时，鹅卵石劝它：“不如在此停留，做一汪平静的深潭。”山溪抖落几片沾身的落叶，淙淙答道：“我的歌声里藏着雪峰的呼吸、苔藓的纹路，若失了奔涌的力量，再清澈的水面也是死水。”它绕过荆棘密布的陡坡，在晨光中继续谱写属于自己的乐章。读了上述材料，你有什么联想和感悟？请自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外）。（2）文中不要透露你个人的身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文： 奔涌，方有乐章 读到山溪的故事时，我心底生出强烈的共鸣。山溪不愿留在峡谷化作一潭静水，执意携着雪峰的气息奔向前方，在荆棘陡坡间流淌，谱写属于自己的乐章。我想起那段长跑训练的时光，也曾站在“停下”与“前行”的路口，慢慢读懂了奔涌的意义。 校运会长跑项目，我训练许久，勉强达到及格线。日复一日的奔跑，双腿酸胀，每一次冲刺都耗费巨大力气。一次课后训练，我匀速跑完一圈，气喘吁吁停在跑道边。身边的同学劝我，保持现在的成绩就足够了，不必硬逼自己继续练习，安稳守住现有成果，不必再吃苦突破。我看着通红的跑道，心里动摇了。是啊，就这样停下，不用再承受肌肉酸痛，不用面对一次次冲刺失败的煎熬，安于当下，似乎也是不错的选择。 那个傍晚，我坐在操场台阶上发呆，脑海中想起深山里那条山溪。鹅卵石劝它停下，在峡谷里做平静深潭，可山溪明白，一旦停下不再流动，再清澈的水，也会变成毫无生机的死水。我忽然警醒，如果就此止步，满足于眼前的成绩，不再向前奔跑，我的努力便会停滞，再也没有进步的可能。 我重新起身，踏上跑道。晚风拂过耳畔，我调整呼吸，迈开脚步。双腿依旧沉重，汗水顺着脸颊滑落，每多跑一步，都需要咬牙坚持。弯道时体力透支，疲惫不断拉扯着我，想要停下休息的念头反复冒出来。我不断提醒自己，山溪绕过层层障碍，从未停下奔涌的脚步，我也不能困在舒适的原地。一步，再一步，我坚持跑完了完整的赛程。 之后的日子，我坚持训练，不再畏惧疲惫与挑战。校运会赛场，我奋力奔跑，超越了曾经的自己。冲过终点线的那一刻，风拥抱住我，我终于懂得，真正的生命，从不是静止的安稳。就像山溪，唯有不停奔涌，越过障碍，才能一路吟唱属于自己的乐章。贪恋平静而停下脚步，生命便失去活力。保持向前的力量，不畏前路荆棘，奔赴远方，方能看见更广阔的风景。 【详解】一、审题立意。 这是一则寓言类材料作文。材料讲述山溪途经峡谷，鹅卵石劝它停下，化作平静深潭，山溪拒绝，认为一旦失去奔涌向前的力量，静水便成死水，于是继续向前奔赴前路。材料的核心内涵：人生不能贪图安逸、止步不前，要永葆向前奔涌的力量，不惧路上的坎坷荆棘，坚持奔赴远方，在前行的路上实现生命价值。立意可以多角度挖掘：拒绝安逸，保持奋进的力量；生命因不息的奔赴而鲜活；不惧险阻，一路向前；不贪恋安稳，奔赴属于自己的远方。写作时，需要紧扣山溪“不肯停留、坚持奔涌”这一核心，不能脱离材料空谈坚持，要体现对“安逸停滞”和“持续奔赴”二者的思考。 二、选材构思。 文体不限，诗歌除外，既可以写记叙文，借个人成长故事表达感悟；也可以写议论文，围绕中心论点展开论证。若写成记叙文，选材上，可以写自己练习长跑，想中途停下、满足于当下成绩，后来坚持突破自我；可以写学习乐器，练习遇到瓶颈，想安于现有水平不再精进，最终选择继续打磨；也可以写研学登山，半山腰萌生停下休息不再向上的想法，领悟前行的意义。构思上，开头由材料中的山溪引入，或是直接交代自身陷入困境、萌生求稳偷懒的心态，写出内心的动摇。中间详细叙述事件经过，细致刻画内心挣扎，写出诱惑（安稳、轻松）与内心理想的对抗，记录克服困难继续前行的过程。结尾联系山溪的故事，抒发感悟，点明生命需要奔涌向前，拒绝停滞安逸，升华主题。 若写成议论文，选材上，可以选取古往今来不肯安于现状、持续求索的人物事例，如徐霞客踏遍山河不停止探索，敦煌守护者坚守岁月不断传承文化；也可以选用当代青年事例，科研工作者拒绝已有成果，继续攻坚克难。构思上，开头引出山溪寓言，提炼中心论点：生命贵在奔涌，不可安于停滞。中间设置分层论点，第一层论述贪图安逸会让生命沦为死水；第二层论述不惧坎坷的奔赴方能绽放价值；第三层联系当下，谈少年人应当保持奔涌的力量。结尾总结全文，呼应材料，发出呼吁。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（南宁专用） 考试版 （试卷满分 120 分；考试时间 150 分钟；测试范围：统编版九上第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、积累（21分） 初三（1）班级开展“自强不息”主题研讨活动，请你参与活动，完成下面小题。（15分） 【整理材料】 自强如松，立世如炬①当晨光穿透薄雾时，使古松在峭壁间舒展枝丫。它没有江南女子的pīng婷，从石缝中______养分是它的不二法门，以年轮记录对抗风雨的岁月，恰如君子立世，以自强不息为骨。 ②不必借烛火照亮前路，只因心中有炬。孔子“发愤忘食，乐以忘忧”，在颠沛中删述六经□祖逖闻鸡起舞，以剑影划破寒夜，渡理想之河。这份自强，绝非矫揉造作所能抗争，而是如竹般“未出土时先有节”，于静默中积蓄力量，在机遇来临时便破土凌云。这是祖先告诉我们自强不息的箴言。 ③它藏在每一次跌倒后的起身里，藏在挑灯夜读的墨香中，藏在面对困境时那句“再试一次”的坚持里。④纵路有荆棘□海有狂涛，自强者亦能以信念为盾、以奋斗为矛。在时代的浪潮中，活成一株永远向上的树，把身影刻进朝阳，把根基扎进大地。 1．根据拼音选择正确的汉字，给加点的字选择正确的读音，填写在横线上。（2分） （1）pīng______婷（娉  聘）                        （2）箴______言（jiān  zhēn） 2．填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（   ）（2分） A．索取 B．汲取 C．窃取 D．寻求 3．句子中加点词语属贬义词的一项是（   ）（2分） A．不二法门 B．闻鸡起舞 C．矫揉造作 D．破土凌云 4．语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并改正。（2分） 5．请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。（2分） 【组织活动】 6．（1）初三年级准备开展一次以“自强不息”为主题的诗歌朗诵会，如果你是这次诗歌朗诵会的主持人，请你拟写一段简明扼要的开场白。（3分） （2）参加完本次朗诵会，结合自己身边的人和事，你认为在当下生活中，我们可以用哪些具体行动践行“自强不息”的精神？请举两个实例。（2分） 7．根据语境，填写文学常识和古诗文名句。（6分） 诗情如酒，可敬山川草木，可敬故土家园，可敬抱负忠心。《沁园春·雪》中“①________，引无数英雄竞折腰”，这是毛泽东对壮丽山河的爱慕；《长沙过贾谊宅》中“秋草独寻人去后，②________”，这是刘长卿对秋草斜阳的嗟叹；《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，③________”，这是④________（人名）纵然身处困境，也要报效国家的执着；《月夜忆舍弟》中“⑤________，⑥________”，这是杜甫对亲人的思念与牵挂。 二、阅读（49分） （一）阅读下面材料，完成下面小题（8分） 【材料一】 为培养适应新时代要求的创新型人才，教育部办公厅近日发布关于加强中小学人工智能（简称“AI”）教育的通知，明确人工智能教育的总体要求。 通知列出了人工智能教育的六大主要任务和举措，包括构建系统化课程体系、实施常态化教学与评价、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给和组织多样化交流活动。通知提出，小学低年级段应侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。 （选自《教育部：2030年前中小学基本普及人工智能教育》） 【材料二】 AI您好，第22届中国——东盟博览会以“数智赋能发展，创新引领未来——以中国—东盟自贸区3.0版新机遇助建命运共同体”为主题，请问博览会上有哪些AI产品有利于落实《教育部：2030年前中小学基本普及人工智能教育》这一通知呢？谢谢！ ：根据媒体报道，第22届东博会上的不少AI产品能为中小学人工智能教育提供“直观体验”和“实用工具”，以下是其中几种产品。 应用方向 产品 适用场景 教学辅助工具：提升课堂效率、个性化学习 “AI+AR眼镜” 让学生沉浸式体验虚拟实验、历史场景等AI教育内容，把抽象的AI知识变成“看得见、摸得着”的互动。 双屏翻译机2.0（升级东盟语言功能） 结合AI翻译技术，帮助学生选择性学习东盟语言，同时了解AI在语言处理中的应用。 校园安全管理：AI赋能安防、人文关怀 “智慧眼”行为识别系统 通过计算机视觉实时检测学生异常行为（如跌倒、聚集冲突），并触发告警，已覆盖20余个安防场景。可扩展应用于校内危险区域监控、特殊学生关怀（如检测轮椅学生需求）。 算力开发支持：降低AI教育普及门槛 “曲尺人工智能开放平台” 为教师和学生提供低代码AI开发工具，支持快速构建教学应用（如自动出题系统、学习行为分析工具），大幅降低技术使用门槛。 【材料三】 AI走进课堂打造智慧校园 清晨，南宁市某小学校门口，12台人工智能机器人挥动机械臂迎接学生。这场以“AI伴读，阅见未来”为主题的活动拉开了新学期人工智能教育实践的序幕。 晨会上，AI机器人“小老师”通过声效模拟、动作演绎等形式，将传统故事转化为沉浸式课堂。当AI机器人随音乐节奏跳出整齐划一的机械舞时，操场上爆发出阵阵惊叹声与掌声。晨会后，这些AI机器人走进教室，在“希望阅读角”为孩子们朗读故事；课间，孩子们还与AI机器人展开舞技比拼、科技互动，教学楼内洋溢着欢声笑语。 “真正的AI教育不是技术炫技，而是思维培养。”校长说。如今，该校不仅开设机器人编程社团，更计划将“优化校园垃圾分类”等现实问题设为项目课题，引导学生用AI工具设计解决方案。 （选自《AI伴学“育”见未来》，有删改） 8．下面对三则材料的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一引用教育部通知，明确中小学人工智能教育分学段教学目标，条理清晰，各学段各有侧重。 B．材料二AI回答时罗列的表格中，三种“应用方向”是按由大到小的顺序排列，使读者一目了然。 C．材料三用科学语言抒发AI机器人“小老师”通过各种方式将故事活化，开展特殊晨会的情状。 D．三则材料内容角度一致，均聚焦人工智能教育，都在阐述我国人工智能教育探索与实践的意义。 9．结合材料二、材料三，概括全区积极推进与探索人工智能赋能教育行动的具体做法。（3分） 10．下图是材料三试点小学AI教育进校园宣传卡的活动主题及内涵阐释。结合以上三则材料的相关内容，请仿照示例，为我校即将开展的“AI教育进校园”活动设计主题，并阐述内涵。（3分） 示例： AI教育进校园宣传卡 活动主题：AI伴读，阅见未来 内涵阐释：AI伴读拓展阅读边界，实现个性化与交互式学习；阅见未来强调深度阅读与AI协同，培养未来人才的批判思维与创新能力。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题（14分） 脸谱 蒋冬梅 ①乐师傅一生登过多少次舞台，他早已记不清了。台下的孩子们都戴着脸谱面具，那是乐师傅缝制的缩小版面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们，眼前的这些孩子唯一的区别，只是脸谱图案各异。孩子们正眼巴巴地等着看乐师傅的变脸表演。他们乐至这个地方，会演变脸的人不少，可变来变去，人们还是觉得，自己一张干干净净的脸最好。 ②讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，衣底的风来回兜转，蹬步抖衣，摇扇摆肩，舞得潇洒自由，通身有成竹在胸的气派。恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅转变为远古时代的猎手。彼时莽林茂盛，野兽凶猛，猎手脸绘七彩，身披红衣，头戴金冠，手持利弓，伴着虎啸狮吼，风吹林动。眨眼间，猎手脸孔变换出种种魑魅模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱绘得狰狞，本是猎人为恫吓野兽的，细细看那彩绘花纹，也是绝美的，但那终究是张假脸而已。 ③台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神，在他眼中，已幻化出另一番情境。他是神的首领，带领一众小神，个个红衣花脸，彩帽蝶袖，御风飞驰。音乐渐止，台上乐师傅的舞步、手势随之渐缓，如一场风止花落。 ④不等乐师傅下台，孩子们一拥而上，把乐师傅团团围住，叽叽喳喳地问起变脸的事。乐师傅心里高兴，一下子收了这么多小徒弟，以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在戏台上扯下一张张脸谱，每次最后露出自己那张本脸，总是忧心忡忡的表情。 ⑤为了教这些孩子，乐师傅用心制作了几十张小版脸谱。裁剪、描画、贴合，他画的不是脸谱，而是能传世的画卷。一张张脸谱，在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师傅教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着。 ⑥孩子们学得很用心，他们小手柔软灵巧，机关秘密掌握得很快，模仿着乐师傅的样子，端着姿势，迈着脚步，抖衣摆袖，有几分架势了。乐至的变脸技艺盛行，孩子们多少会些皮毛，学得快的孩子，已能扯下脸谱，变换表情了，虽然手法比乐师傅要拙得多，可已经让人非常惊喜了。其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。 ⑦脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸啊。”没等那孩子说话，旁边的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽。”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟，说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。” ⑧随着练习进度的加快，越来越多的孩子都能变换脸谱了，有的孩子已能扯下第四张脸谱，最后露出一张本脸，做出滑稽的猴子表情，引得大家哄堂大笑。乐师傅看到越来越多的孩子的脸，只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱，他一个人坐在角落里，戴着脸谱的脸上透着无限落寞。 ⑨等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“别怕，只演给师傅一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑亮亮的眼睛里，闪着涔涔泪光。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去孩子眼角将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里。 ⑩就在那一瞬间，孩子以极快的速度扯去了第四张脸谱。一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想用它遮住自己的脸。 ⑪乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里有了一张新的脸谱图样。他想，那一定是他画过的最美的一张脸。 （选自《小小说月刊》2024年第9期，有删改） 11．【情节·梳理】请你阅读全文，梳理小说情节，将下面的鱼骨图补充完整。（3分） （1）________（2）________（3）________ 12．【语言·品味】文中画线句子描写得精彩生动，请加以赏析。（3分） 13．【手法·赏析】小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。（3分） 14．【主旨·探究】同学们针对这篇小说的主旨展开讨论，你赞成谁的观点？请结合原文说说理由。（5分） 小语：我觉得这篇小说在探讨“文化传承的重要性”。 小文：我觉得不对，这篇小说的主题应该与“学会接纳自己”有关。 （三）阅读诗歌，完成小题（5分） 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 15．下列对《行路难》（其一）的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．一、二句运用夸张的手法，突出宴席上酒食的昂贵，似渲染宴饮之欢，与下句的“不能食”形成强烈反差。 B．三、四句“停”“投”“拔”“顾”这一连串动作，生动刻画出了一个心绪茫然、苦闷抑郁的诗人形象。 C．五、六句以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上遇到的艰难险阻，具有比兴的意味，寓含着无限悲慨。 D．七、八句用姜尚和伊尹的典故，含蓄表达诗人因仕途坎坷而心灰意冷，想要垂钓溪上、荡舟日边的愿望。 16．九年级充满挑战，同学们在逐梦路上或许有失去信心的时候，请选择其中两句诗为大家加油打气，并结合诗句内容、手法和情感说明理由。（3分） （四）阅读下面的文言文，完成小题（15分） 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁? 山之僧智仙也。名之者谁? 太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐； 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁? 庐陵欧阳修也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】 武王①问于太公②曰：“治国之道若何?”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何?”曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒。此治国之道，使民之义③也，爱之而已矣。……故善为国者，遇民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。” （选自《说苑·政理》） [注释]①武王：周武王。②太公：姜太公。③义：合宜的道德、行为。 17．下面句子中加点词语意思相同的一项是（    ）（2分） A．泻出于两峰之间者             奉命于危难之间 B．酿泉为酒                     故善为国者 C．朝而往                       而年又最高 D．醉翁之意不在酒               遇民如父母之爱子 18．下列对甲乙两段选文内容理解不正确的一项是（    ）（2分） A．甲文开头先概述滁州地理特征，再由近及远写了西南诸峰、琅琊山、酿泉、醉翁亭。 B．甲文多用骈偶句，语言简洁流畅，委婉有致，创造了游记散文新的审美意境。 C．乙文中姜太公认为治国之道在于爱护百姓，让百姓有合宜的道德、行为，怜爱他们。 D．乙文姜太公谈到爱民的具体表现时把百姓的利益放在首位。 19．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1） 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（2分） （2） 闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。（2分） 20．《醉翁亭记》中作者始终以“太守”自称，结尾才点出太守姓名，请说说这样写的好处。（3分） 21．以民为本的思想在甲乙两文中都得到了鲜明的体现，请用简洁的语言进行分析。（4分） （五）整本书阅读（7分） 22．阅读下面的文段，完成小题。 【甲】 “你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！” 【乙】 “我先前没想到，你这么容易跟人家交朋友！……你可不该跟一个素不相识的人一见面就说三道四，东拉西扯地去搭讪。……再说，你要是在麦浪里被推来搡去，让陌生人把你装到袋子里，那也该够你受的。” (1)【甲】段文字出自小说《____________》，这段话是主人公____________对____________的倾诉。（3分） (2)【乙】段文字中的“我”是《简・爱》中的哪个人物？这段话反映了她怎样的性格特点？（4分） 三、作文（50分） 23．阅读下面的文字，按要求作文。 深山中的山溪，自云端蜿蜒而下，途经怪石嶙峋的峡谷时，鹅卵石劝它：“不如在此停留，做一汪平静的深潭。”山溪抖落几片沾身的落叶，淙淙答道：“我的歌声里藏着雪峰的呼吸、苔藓的纹路，若失了奔涌的力量，再清澈的水面也是死水。”它绕过荆棘密布的陡坡，在晨光中继续谱写属于自己的乐章。读了上述材料，你有什么联想和感悟？请自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外）。（2）文中不要透露你个人的身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $