4.1社会主要矛盾的变化（教学设计）-2026-2027学年九年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦《社会主要矛盾的变化》，通过歌曲视频导入结合生活提问，承接学生对国家发展成就的认知，衔接新时代发展等知识，搭建从生活体验到理论认知的学习支架。 以“小圆一家三代心愿清单”生活化案例、小组合作探究矛盾转化原因、思辨讨论辩证关系为特色，落实政治认同与健全人格，助学生辩证看待国情，实践作业增强责任意识，教师易操作且能有效提升课堂效率。

课题 九年级上册第四课第一框《社会主要矛盾的变化》 教材分析 本框题是部编版九年级道德与法治上册第四课《新的历史方位》的核心内容，是学生认识中国特色社会主义进入新时代的关键知识点。教材以社会主要矛盾的变化为核心主线，梳理了我国不同历史阶段社会矛盾的演变历程，阐释了新时代社会主要矛盾的内涵、转化原因及正确认知方式。本框内容承接学生对国家发展成就的认知，衔接后续新时代发展、强国建设等知识，是帮助学生建立国情认知、树立国家发展观念的重要载体，兼具理论性、时代性和实践性，是落实学科核心素养的关键课时。 学情分析 九年级学生已具备基础的国情认知，通过新闻、生活体验、前期道法课程学习，能够感知国家数十年的发展变化，了解衣食住行、社会民生的显著改善，具备一定的生活素材积累和自主探究能力。但学生对“社会主要矛盾”这一抽象理论概念理解较为浅显，难以系统梳理矛盾转化的深层原因，容易出现“国家发展成就巨大，所有问题都已解决”的片面认知，无法辩证看待新时代发展的成就与不足。同时，学生具备小组合作探究、思辨讨论的能力，适合通过案例分析、情景对比、思辨探究等方式突破教学重难点。 教 学 目 标 1.政治认同：理解新时代我国社会主要矛盾的科学内涵，明晰矛盾转化的历史必然性，认同中国共产党对国家发展阶段的科学判断，坚定中国特色社会主义发展自信。 2.健全人格：辩证看待我国发展的成就与不足，全面认识社会主要矛盾的变化，区分“主要矛盾变化”与“基本国情未变”的辩证关系，树立全面、客观、动态的国情思维。 3.法治观念：理解国家立足社会主要矛盾出台惠民政策、推进高质量发展的合理性，认同国家发展治理的科学性与规范性。 4.责任意识：正视我国发展不平衡不充分的问题，明确青少年的时代责任，树立关注国家发展、助力民族复兴的责任担当。 教学重难点 教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵；社会主要矛盾转化的原因。 教学难点：辩证把握社会主要矛盾变化与社会主义初级阶段基本国情不变的辩证关系；理解发展不平衡不充分是制约美好生活需要的主要因素。 教学过程 导入 教的活动 学的活动 评估要点 1.播放歌曲视频，展示歌词“百年只不过是考验，美好生活目标不断实现”，结合生活提问引导学生思考：结合自身生活经验，谈谈身边美好生活的变化，说说自己的生活美好目标。 2.梳理学生发言，总结：时代发展让我们的生活不断变好，但人们的生活追求也在不断升级，国家发展面临的问题也随之变化，由此导入本节课核心内容——新时代社会主要矛盾的变化。 1.聆听歌曲、结合生活实际自由发言，分享衣食住行、教育、环境等方面的生活变化。 2.主动分享个人对美好生活的期待与目标。 3.跟随教师引导，初步感知生活需求与国家发展的关联，进入新课学习状态。 1.观察学生是否能结合生活实际举例，体现对生活变化的感知能力。 2.评估学生是否能初步建立“生活需求随时代发展升级”的认知。 3.考察学生课堂参与积极性和主动思考的意识。 设计意图： 以生活化、年轻化的歌曲视频导入，贴合学生认知特点，拉近理论知识与现实生活的距离，激发学生学习兴趣。通过生活化提问，让学生从自身体验出发，初步感知美好生活需要的变化，为后续学习社会主要矛盾铺垫生活化基础，实现情境激趣、以境启思的效果。 议题一：阅家史·识矛盾 教学内容：新时代我国社会主要矛盾的内涵、地位。 教师活动 学生活动 评估要点 1. 展示核心案例《小圆一家三代心愿清单》，分别呈现爷爷（改革开放初期）、爸爸（90年代）、小圆（新时代）的生活需求。 2. 出示议学思考题，引导学生自主思考：概括三代人的不同需求、分析需求的升级变化、思考美好生活目标实现的阻碍因素。 3. 补充“牵牛要牵牛鼻子”典故，引导学生思考故事启示，点拨学生抓住事物发展的核心矛盾。 4. 结合学生发言，精讲教材核心知识点，明确新时代社会主要矛盾的完整内涵，强调其是我国进入新时代的基本依据。 5. 梳理议学成果，板书知识点。 1. 认真阅读案例，独立思考教师提出的议学问题，梳理三代人需求的差异与升级过程。 2. 结合典故自主感悟，明确解决问题要抓核心、抓关键。 3. 主动举手分享个人观点，参与课堂交流。 4. 认真聆听教师精讲，识记主要矛盾核心内涵，标注教材重点内容。 1. 学生能否准确说出新时代社会主要矛盾的完整内涵，掌握其核心地位。 2. 学生能否精准对比三代人需求变化，总结出“从生存需求到高品质生活需求”的升级规律。 3. 学生能否清晰表达个人观点，结合案例分析问题。 设计意图：以家庭三代人的生活变迁为生活化载体，将抽象的“社会主要矛盾”转化为学生可感知的生活案例，降低理论学习难度。通过典故启发学生的辩证思维，引导学生学会抓核心问题，帮助学生快速理解主要矛盾的核心逻辑，落实基础知识点，培养学生的归纳概括能力。 议题二：溯变迁·析根源 教学内容：社会主要矛盾转化的三大原因；我国社会矛盾的历史演变历程。 教的活动 学的活动 评估要点 1. 展示我国不同历史时期社会主要矛盾（1956年、1981年、2017年），引导学生对比矛盾变迁的时代背景。 2. 布置4分钟小组合作探究任务，明确探究角度：生产力、人民需求、现实制约，要求小组确定记录员、发言人，分工完成探究。 3. 巡视各小组探究情况，针对学生困惑进行针对性点拨，引导学生结合教材P32知识点和案例材料梳理答案。 4. 邀请各小组代表发言，点评小组探究成果，补充完善知识点，系统讲解三大转化原因。 5. 结合小圆家案例、国家发展现状，佐证“生产力提升、需求升级、发展不平衡不充分制约发展”的核心观点。 1. 对比不同历史时期社会主要矛盾，感知国家发展的阶段性变化。 2. 以小组为单位开展合作探究，结合教材文本和材料，从三个角度梳理矛盾转化原因，分工记录、汇总观点。 3. 小组代表上台发言，分享小组探究成果，倾听其他小组观点，互补完善。 4. 跟随教师精讲，完善个人笔记，深度理解三大原因的内在逻辑。 1. 评估小组分工是否合理、探究过程是否有序、全员是否参与讨论。 2. 学生能否从生产力、人民需求、现实制约三个维度完整阐述矛盾转化原因。 设计意图:采用小组合作探究的教学模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作探究、归纳总结的能力。通过历史对比、材料分析、教材结合的方式，让学生自主推导核心知识点，摆脱被动接受知识的模式，帮助学生深度理解矛盾转化，突破本节课教学重点。 议题三：明辩证·知实践 教学内容：正确认识和把握社会主要矛盾的变化。 教的活动 学的活动 评估要点 1. 创设思辨圆桌会情境，展示学生三种观点。 2. 展示中外创新指数、科技核心技术差距图表，引导学生对比分析，辨析片面观点。 3. 引导学生开展课堂思辨讨论，适时点拨，讲解核心知识点：主要矛盾变化是动态发展的体现，我国基本国情、发展中国家的国际地位没有变。 4. 解读社会主义初级阶段基本路线“一个中心、两个基本点”，明确把握主要矛盾变化的实践要求。 1. 阅读思辨观点和对比图表，独立判断观点正误，思考辨析依据。 2. 参与课堂思辨讨论，主动发表个人观点，辩证分析国家发展的成就与不足。 3. 认真学习核心知识点，牢记三个“没有变”，理解立足国情发展的重要意义。 1.学生能否摒弃片面认知，辩证看待国家发展的成就与短板。2.学生能否准确表述三个“没有变”，理清主要矛盾变化与基本国情的辩证关系。3.学生是否树立客观、理性的国情认知，认同国家发展战略与政策。 设计意图:通过思辨讨论、数据对比的方式，打破学生的片面认知，突破本节课教学难点。培养学生的辩证思维，让学生既看到国家发展的辉煌成就，也正视发展中的问题，树立正确的国情观，同时落实政治认同核心素养。 板书 设计 作业 设计 （1） 随堂演练 1.课堂交流：有同学提出，新时代我国社会主要矛盾发生转变，说明我国社会主义初级阶段的基本国情已经改变。对此认识正确的是（ B ） A. 正确，主要矛盾变化代表国情同步转变 B. 错误，我国仍处于社会主义初级阶段 C. 正确，我国已经步入发达国家行列 D. 错误，我国各类发展难题已经全部化解 2.我国推动优质医疗资源下沉县域、乡村，健全基层医疗服务体系。从因果逻辑分析，出台此项政策的原因是（ B ） ①群众对优质医疗卫生服务需求持续提升 ②城乡公共服务发展存在不平衡现象 ③我国已经建成社会主义现代化强国 ④补齐民生短板能够增进民生福祉 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.班会交流：有同学认为，解决发展不平衡问题是政府的责任，和青少年无关。下列看法合理的是（ B ） A. 赞同，青少年唯一任务是书本学习 B. 反对，青少年可以关注民生发展，树立社会责任意识 C. 赞同，个人力量微弱，无法产生任何影响 D. 反对，青少年应当放弃学业，投身基层建设 4.骆驼湾村曾经地处深山，住房破旧、道路泥泞，产业单一，村民收入微薄。在基层党组织带领下，依托国家乡村振兴相关政策，村里改造民居、硬化道路，创办合作社，发展香菇种植、乡村文旅产业，盘活闲置资源，村民收入稳步上涨，村庄面貌焕然一新。放眼全国，类似骆驼湾曾经面临的发展短板，在部分偏远乡村依旧存在；城乡之间、区域之间公共服务水平仍存在差距。 (1)结合上述材料，概括材料反映出我国现阶段发展存在怎样的现实问题？ (2)有人提出：“伴随经济快速发展，新时代我国社会主要矛盾已经完全解决。”请结合材料辨析该观点。 (3)结合材料与所学知识，谈谈青少年应当秉持怎样的认知与行动，看待我国现阶段的发展现状？ （2） 课后作业 1.实践作业：走访身边长辈，了解家庭近几十年生活变化，结合本节课知识，分析身边存在的发展不平衡、不充分的小问题，撰写一段150字左右的感悟。 2.拓展作业：查阅国家乡村振兴、优质教育医疗资源下沉相关政策，说说政策如何缓解社会主要矛盾。 版权归属：小文老师努力吖 学科网（北京）股份有限公司 $