3党是领导一切的（教学设计）-2026-2027学年九年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦《党是领导一切的》核心知识点，围绕党的全面领导内涵、原因及实践要求展开。课堂导入以“未来之城”剧本研讨会为载体，播放雄安新区建设短视频，承接党的初心使命等前置知识，搭建情感与认知学习支架。 特色在于剧本式情景贯穿教学，通过角色卡分工、思辨擂台辨析“领导≠包办”、剧本续写活动，培育政治认同（深化党领导核心地位认同）、健全人格（理性辩证思维）、责任担当（青少年具体行动）。情景探究与小组研讨的学科方法，帮助学生具象化抽象理论，提升思辨与实践能力，为教师提供创新教学载体，贴合中考考点。

课题 九年级上册第三课《党是领导一切的》 教材分析 本节课是部编版九年级上册道德与法治核心重点框题，是学生理解中国共产党执政地位、国家治理体系的关键课程。本课承接党的初心使命、人民立场等前置知识，以“雄安新区建设”剧本式素材为载体，围绕“党的全面领导是什么、为什么、怎么做”三大核心逻辑展开，系统阐释党的全面领导的内涵、必要性与实践路径。既是对党的执政理念的具象化深化，也是培育学生政治认同核心素养的核心课时，贴合中考高频考点，兼具理论性、实践性与时代性。课件以“未来之城剧本研讨会”为创新载体，分三幕剧情拆解重难点，弱化理论枯燥感，贴合初中生认知规律。 学 情 分 析 九年级学生已初步了解中国共产党的性质、宗旨和初心使命，具备基础的政治认知和材料分析能力，对国家重大工程、发展成就有一定生活感知。但学生存在明显认知短板：一是对“党的全面领导”概念认知片面，易混淆“领导”与“包办”；二是无法结合时代案例深度理解党的领导的制度优势；三是难以将坚持党的领导转化为自身实践行动。同时，初中生对剧本、情景探究、小组研讨等趣味课堂形式接受度高，适合以剧情拆解、思辨探究突破重难点。 教 学 目 标 1. 政治认同：通过雄安新区建设剧本研学，精准掌握党的全面领导的内涵、价值与实践要求，深刻认同中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，坚定“办好中国的事情关键在党”的政治信念，自觉拥护党的全面领导。 2. 健全人格：通过思辨擂台、小组论坛，辩证区分“党的全面领导≠包办一切”，理性分析党的领导的历史必然性与制度优势，学会用全面、辩证、发展的视角看待国家治理与党的执政行为，破除片面认知误区。 3. 法治观念：明晰党政机关、自治组织的职能边界，理解党的领导与依法行政、基层自治的辩证关系，树立权责清晰、依规治理的法治思维。 4.责任担当：明确青少年拥护党的领导的具体实践路径，主动传承红色基因、参与社会实践，树立听党话、跟党走的责任意识，立志成长为社会主义建设者和接班人。 教学重难点 教学重点：党的全面领导的科学内涵；坚持党的全面领导的四大核心原因；坚持和加强党的全面领导的要求。 教学难点：辩证理解“党的全面领导”，破除“党包办一切”的认知误区；将拥护党的领导落实为青少年具体行动。 教学过程 导入 教的活动 学的活动 评估要点 1. 创设课堂情景，开启“未来之城”剧本研讨会，播放雄安新区重点项目建设短视频。 2. 解读剧本背景：雄安新区是国家级千年大计，承载疏解北京非首都功能、京津冀协同发展的重大使命，建设过程复杂、难度极高。 3. 抛出核心导学问题：这部高难度的城市建设剧本，能够圆满落地、完美杀青，核心统筹力量是谁？顺势导入本节课课题《党是领导一切的》。 1.认真观看视频，直观感受雄安新区的跨越式发展成就，融入剧本课堂情景。 2. 集体抢答核心问题，初步感知党的领导是雄安建设、国家发展的核心保障。 3.明确本节课三幕剧本研学框架，进入学习状态。 1. 学生是否主动融入剧本情景，课堂参与积极性是否达标。2.能否初步感知党的领导的核心作用，建立基础政治认知。 3.是否清晰本节课学习主线，具备探究学习的主动性。 设计意图： 以课件原创剧本情景为载体，用可视化、生活化的雄安发展素材替代枯燥理论导入，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。通过直观的城市蜕变成就，让学生初步感知党的领导的强大力量，为后续三幕剧情研学搭建情感和认知基础。 第一幕：落笔绘城，读懂领导要义 教学内容：党的全面领导的科学内涵；破除“党包办一切”的认知误区。 教师活动 学生活动 评估要点 1. 下发剧本角色卡，引导学生梳理雄安建设参演主体：党中央、人大、政府、科研院所、各类企业，逐一解读各主体的具体分工与剧情任务。 2. 组织剧本思辨擂台，抛出争议观点：“党是领导一切的，就是大小事情全部由党直接来做、直接包办”，布置小组快速思辨任务。 3. 巡视各组思辨情况，针对性点拨思路，邀请学生代表发言点评，纠正认知误区，明确核心准则：领导≠包办。 4.结合教材P24和课件素材，系统精讲党的全面领导的三大特质：全面、系统、整体，拆解国家治理大棋局中党的核心地位，板书核心知识点。 1.梳理各建设主体职能，清晰区分不同参演角色的分工差异。 2.小组快速思辨、交流观点，结合角色分工判断观点正误，梳理辩论理由。 3.主动举手发言，分享思辨成果，大胆表达自身观点，倾听同伴补充。 4.认真聆听教师讲解，识记党的全面领导的三层内涵，标注教材重点，破除认知误区。 1.小组思辨是否有序高效，全员是否参与研讨。 2.思辨能力评估：能否精准区分“领导”与“包办”，破除核心认知误区。 3.能否准确表述党的全面领导“全面、系统、整体”的三层内涵。 设计意图： 依托课件剧本角色分工与思辨活动，以学生自主探究、思辨辨析为主，教师精讲点拨为辅，突破本节课基础难点。通过具象的角色分工案例，将抽象的“党的全面领导”理论具象化，帮助学生精准理解核心内涵，规避高频易错点。 第二幕：克难建城，探寻必由之理 教学内容：坚持党的全面领导的原因。 教的活动 学的活动 评估要点 1. 展示剧本冲突素材：雄安建设面临百万移民安置、生态修复、重大利益调整等多重难题，对比近代中国各类救国、建设剧本烂尾的历史背景。 2. 开展思政剧本论坛，布置3分钟小组合作探究任务：结合历史与现实素材、教材P21-P23，探究“为什么党的领导是中国发展的唯一最优解”。 3. 巡视各小组探究进度，指导学生结合素材提炼观点、对接教材知识点，规范答题语言。 4.邀请多组学生代表发言，分层点评、补充完善，系统梳理坚持党的全面领导的核心原因，结合时政素材深化解读，强化学生政治认同。 1.研读剧本冲突素材，对比古今发展差异，感知国家建设的难度与党的领航作用。 2.小组分工合作，记录员梳理观点，发言人整合答案，结合教材原文提炼核心要点。 3.小组代表依次发言，分享探究成果，各组相互补充、完善观点。 4.跟随教师思路梳理知识点，识记四大核心原因，对接历史与现实案例，深化理解。 1. 小组能否高效整合素材与教材知识，自主提炼核心观点。 2. 能否完整、规范阐述坚持党的全面领导的四大原因，贴合教材考点。 3.是否建立对党的领导的深度认同，落实政治认同核心素养。4.小组分工明确，全员参与，互助互补，探究氛围良好。 设计意图: 以剧本“冲突攻坚”为情景依托，通过古今对比、案例探究，让学生自主推导核心知识点，摒弃被动灌输的教学模式。分层拆解党的领导的历史必然性与制度优越性，层层递进突破教学重点，实现知识学习与素养培育双向落地。 第三幕·聚力兴城，明晰实践路径 教学内容：坚持和加强党的全面领导的要求。 教的活动 学的活动 评估要点 1. 展示剧本杀青素材：2017-2026年雄安九年蜕变实景，解读党的统筹领航与人民奋斗双向奔赴的建设逻辑。 2. 结合雄安建设实践，引导学生独立思考：新时代如何坚持和加强党的全面领导？分为国家层面、青少年层面两个维度。 3. 点评学生发言，梳理两大要求（两个“坚决维护”），补充青少年可落地的爱党微行动。 4. 开展剧本续写小活动，引导学生结合自身身份，畅谈如何参演时代强国剧本、拥护党的领导。 1.观看雄安蜕变素材，感悟党的全面领导的实践力量。 2.独立思考问题，分层梳理国家、青少年两个层面的践行路径，主动举手分享。 3.识记“两个坚决维护”要求，完善自身知识体系。 4.参与剧本续写活动，结合学习、生活实际，梳理自身爱党行动。 5.跟随教师复盘整课知识，理清逻辑脉络，巩固重难点。 1.能否精准掌握坚持和加强党的全面领导的要求。 2.实践评估：能否结合青少年身份，说出具体、可落地的践行行动，杜绝空泛化。 3.是否完整构建本课三维知识框架，逻辑清晰、重难点明确。 4.剧本续写内容贴合实际、积极正向，具备个人思考。 设计意图:以剧本收官、续写剧情为创新载体，实现理论知识落地实践。区分国家宏观要求与青少年微观行动，贴合学生身份，让学生明白拥护党的领导不是空洞口号，而是具体日常行动，切实落实责任担当核心素养。 板书 设计 作业 设计 （1） 随堂演练 1.中国特色会主义有很多特征，如党的领导、解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放等。在这些特征中，最重要最本质的特征是（ C　） A. 共同富裕 B. 以人民为中心 C. 党的领导 D. 改革开放 2.面对复杂国际环境、重大工程项目推进、各类突发灾害处置，党中央统一谋划、统筹调配全国资源。下列关于 “党的全面领导” 认识正确的是（ C ） ①党的全面领导意味着党包揽一切行政事务，替代政府履职 ②党发挥把方向、谋大局、定政策、促改革的领导作用 ③党的领导覆盖国家治理各领域、各方面、各环节 ④坚持党的全面领导必须贯彻民主集中制 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 3.有人提出观点：“坚持党的全面领导，村里大小事务都由党组织直接拍板，党组织可以代替村委会作出全体村民重大决策”。该观点的错误在于（ A ） A. 否认村民自治，混淆党组织政治领导职能与村级自治组织职能 B. 认为党组织不应当参与乡村各项治理工作 C. 否定广大党员的先锋模范作用 D. 忽视乡村产业振兴的重要价值 4.学校常态化开展青年大学习、红色研学、社区志愿服务等党团队主题活动。作为中学生，践行拥护党的全面领导的要求，我们应当（ A ） ①思想上树立政治认同，主动了解国家政策与发展成就 ②学习上勤奋求知，不断提升自身综合能力 ③行动上积极参与党团队实践、公益服务活动 ④专注书本学习，等到成年以后再关心国家发展大事 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 5.九年级学生小华在观看了“十五五”规划新闻报道后，在日记中写道： “今天新闻联播报道，‘十五五’规划建议由党的二十届四中全会审议通过。我查了资料发现—2025年，我国GDP突破140万亿元，全年城镇新增就业1057万人；2025年，司法部起草审查完成53件重点立法项目；嫦娥六号实现月背采样返回…… 有外国媒体评论：‘中国经济能在复杂国际环境下保持稳定发展，创造了奇迹。’我想起思政课上老师的一句话：‘党是坐镇中军帐的‘帅’’。我觉得，党就像‘定海神针’，有党在，中国这艘大船就能稳稳地向前走。” （1）小华在日记中提到的经济、法治、科技等领域成就，共同说明了什么？ （2）小华说“党就像‘定海神针’”。结合教材知识，谈谈“定海神针”这一比喻的含义。 （3）有同学认为“党的领导只在国家大事中体现，与普通人的生活没有关系”。请对这一观点进行评析。 （二）课后作业 搜集一则新时代党领航国家发展的时政案例，简要分析党的领导的优势。 版权归属：小文老师努力吖 学科网（北京）股份有限公司 $