第1章 重点实验突破-【勤径学升】2026-2027学年八年级上册物理同步练测教师用书Word(人教版)

本初中物理讲义聚焦“测量小车运动的平均速度”核心实验，围绕速度公式v=s/t，构建“实验装置调整（斜面坡度）—数据处理（不同路段速度计算）—误差分析—v-t图像解读”的学习支架，系统衔接实验原理与实际操作。 资料通过分层实验问题设计（如不同路段平均速度计算、误差原因分析）和位置传感器、v-t图像等现代技术融入，强化科学探究与科学思维。例如结合斜面坡度调整减少计时误差，v-t图像判断加速运动，课中助力教师引导学生深度探究，课后便于学生回顾实验细节、查漏补缺。

重点实验突破 [答案P4] 实验　测量小车运动的速度 1．实验小组在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图所示的实验装置。 (1)实验中为了便于测量时间，使用的斜面应适当减小(选填“减小”或“增大”)坡度。 (2)对于该实验，小组成员提出了以下观点，其中正确的是②(填序号)。 ①设AB段的平均速度为v1，BC段的平均速度为v2，则全程的平均速度为v＝。 ②设AC段路程为s1，下滑时间为t1，AB段路程为s2，下滑时间为t2，则BC段平均速度为v′＝。 2．小明利用如图甲所示的实验装置“测量小车运动的平均速度”，让小车从斜面的A点由静止开始下滑。 (1)实验时，应使斜面坡度小些，这样做是为了减小测量时间(选填“路程”或“时间”)的误差。 (2)如图甲所示，秒表指针转动未超过一圈，每小格表示1 s，AB段平均速度为0.1m/s。 (3)不同小组分别用同样的器材实验，发现测量的小车全程的平均速度不一样，你认为可能的原因有ABC(填序号)。 A．斜面倾斜程度不一样 B．小车运动的路程不一样 C．实验中计时有误差 (4)若小车过了A点才开始计时，会使得计算的速度偏大，这不属于(选填“属于”或“不属于”)误差。 (5)位置传感器可以测出不同时刻小车与它的距离，这样计算机就可以算出运动的小车在不同位置的速度。如图乙所示，小明重新调整斜面坡度，利用位置传感器再次进行实验。屏幕显示如图丙所示的v­t图像，从图像可以看出小车在斜面上下滑时做加速(选填“加速”“减速”或“匀速”)运动。 (6)另外，小明查阅课外资料得知，速度—时间图像与横坐标包围部分(图丁中阴影部分)的面积在数值上等于小车运动的距离。如图丁所示，所描述的小车运动的速度—时间图像是一条倾斜的直线，由图像可知小车0～1 s内的平均速度为0.1m/s。 学科网（北京）股份有限公司 $