7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“两步走”战略核心知识，通过学生个人规划与国家发展规划对比导入，承接小康社会、中国梦等前序国情认知，以时间轴、年龄对照表为支架梳理战略演进与阶段目标。 特色在于紧扣教材逻辑，用时间轴对比旧“三步走”与新“两步走”的继承创新，强化政治认同，年龄对照表让学生关联2035年自身年龄，培育责任意识，结合本土智慧交通等案例增强具象认知，助力学生理解国家战略与个人使命，为教师提供清晰教学流程与实用工具。

《“两步走”战略》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册 一、学情分析 九年级学生已经学习全面建成小康社会、中国梦、两个百年奋斗目标等基础国情知识，具备基础宏观国情认知，能够读懂时间轴、基础数据案例；但存在认知短板：一是难以区分旧“三步走”与新时代“两步走”的传承与创新逻辑，容易混淆时间节点；二是将国家长远战略视为遥远宏大口号，无法关联自身成长轨迹，缺少个人与国家同频发展的代入感；三是不能理解战略调整背后的国情变化，对战略规划的科学性、连续性认识不足。本课以时间轴、年龄对照、身边发展实例化解抽象难点，贴合学生具象化思维特点。 二、教材分析 本框出自 2026 秋新教材统编版九年级上册第三单元《奋进新征程》第七课《擘画宏伟蓝图》第一框，是承接小康社会、铺垫中国式现代化的核心过渡课时。教材逻辑清晰：以个人规划导入国家发展规划，梳理我国现代化战略从旧“三步走”到新时代“两步走”的演进脉络，完整拆解两个十五年阶段的发展目标，阐释“两步走”战略的时代价值与现实依据；本框是第七课第二框《中国式现代化》的路径基础，明确现代化建设分阶段实施的总安排，承载政治认同、责任意识核心素养培育，单元主线为奋进新征程、实现民族复兴宏伟蓝图，起到承上启下关键作用。 三、核心素养教学目标 1.政治认同：掌握新时代“两步走”战略完整内容，厘清现代化战略演进脉络，认同党基于国情制定长远发展规划的科学决策，坚定实现第二个百年奋斗目标的信心。 2.道德修养：树立长远规划意识，建立“少年有规划、国家有蓝图”价值认知，自觉将个人理想融入国家现代化建设进程，涵养接续奋斗的道德追求。 3.法治观念：认识到“两步走”战略写入党的重要文献、国家中长期发展规划，是党和国家依规依发展规律作出的顶层设计，理解国家治理规划的制度逻辑。 4.健全人格：学会用历史、发展、阶段化视角看待国家发展，结合自身年龄定位时代坐标，形成理性、长远的人生发展思维，克服短视、消极心态。 5.责任意识：找准青少年在 2035、本世纪中叶两个关键节点的时代身份，明晰青年一代是两步走战略的核心建设力量，树立强国有我的奋斗自觉。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. “两步走”战略两个阶段时间、核心发展目标； 2. 新时代两步走战略提出的时代背景与核心内涵。 （2） 教学难点 1. 旧“三步走”与新时代“两步走”战略的继承、发展关系； 2. 结合自身成长，理解青少年在两步走战略中的时代使命。 五、教学过程 环节一：情境导入——规划小事与国家蓝图 教师多媒体展示教材原文导入素材：两段文字，一段是九年级学生制定三年升学成长计划，一段是国家发布中长期现代化发展规划。 师：同学们，请齐读教材 68 页开篇“生活观察”栏目文字，读完思考两个问题。第一，为什么我们学习、成长需要制定计划？第二，一个国家长远发展，是否同样需要清晰的发展蓝图？ 生 1：做计划可以明确目标，不会迷茫，学习有方向。 生 2：国家发展几十年跨度很大，如果没有规划，发展会杂乱无章，容易走弯路。 师：大家说得很到位，古人讲“凡事预则立，不预则废”，小到个人升学，大到民族复兴，清晰的阶段性规划是实现目标的前提。我们上一单元学习到，我国已经顺利实现第一个百年奋斗目标，全面建成小康社会，站在了新的历史起点。教材提出核心问题：全面小康实现之后，我们要如何分阶段建设社会主义现代化强国？今天我们共同学习第七课第一框《“两步走”战略》，读懂国家面向未来数十年的发展路线图。 设计意图：依托教材原生导入板块，以学生熟悉的个人规划搭建认知桥梁，降低国家战略的宏大距离感，自然抛出本课核心议题，完成课题引入。 环节二：新知探究一：现代化战略的演进——从“三步走”到新时代“两步走”（教材 69 页探究分享 + 时间轴图表） 师：请同学们翻开教材 69 页，阅读“探究分享”全部文字，同时观察课本配套时间轴图表，我们先来梳理我国现代化建设战略的完整演变过程。老师黑板绘制三维时间轴图表（同步学生课本图表），横向标注时间、纵向标注战略名称、右侧标注核心目标。 师提问 1：教材中提到改革开放初期，我们党提出的现代化战略叫什么？是哪一年提出的？包含哪三个阶段目标？请结合教材原文回答。 生：旧“三步走”战略，1987 年党的十三大提出。第一步解决温饱，第二步 20 世纪末达到总体小康，第三步 21 世纪中叶基本实现现代化。 师板书表格第一栏：1987 旧三步走；追问：教材中提到，随着国家发展成就不断突破，我们党后续提出“两个一百年”奋斗目标，谁能结合教材内容说说两个百年分别对应的时间与目标？ 生：建党一百年（2020 年）全面建成小康社会；新中国成立一百年（本世纪中叶）建成社会主义现代化强国。 师：2020 年我们如期完成第一个百年目标，全面小康落地，原有第三步目标的时间、内涵已经不符合当下国情，因此党的十九大调整完善战略，提出新时代“两步走”战略。 师提问 2：对比教材中旧三步走与两步走的文字表述，大家发现新时代战略有哪些创新变化？小组讨论 1 分钟后发言。 生小组代表 1：时间拆分调整，把 2020 到本世纪中叶拆分为两个十五年，不再笼统概括； 生小组代表 2：目标标准提升，最终目标不再只是基本现代化，而是富强民主文明和谐美丽的现代化强国； 生小组代表 3：提前基本实现现代化的时间节点，2035 年就能基本实现，比旧三步走规划提前十五年。 师总结教材原文核心观点：两步走战略不是否定过去的规划，而是继承连续性、适配新国情、提升目标高度的优化升级，是立足全面小康新起点作出的科学调整。 设计意图：紧扣教材 69 页原文与配套时间轴图表，以层层递进设问梳理战略演变脉络，通过新旧战略对比突破难点，让学生读懂战略调整的历史逻辑，落实“继承与发展”核心难点理解。 环节三：新知探究二：拆解“两步走”战略两大阶段核心目标（教材 70-71 页正文逐段解读 + 案例分析） 师：请全体同学齐读教材 70 页核心定义原文，划出总战略安排主干句：全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排分为两步。我们分阶段精读教材文字，搭配现实案例解读每一阶段发展要求。 第一阶段：2020 年—2035 年，基本实现社会主义现代化（教材 70 页第一段、第二段） 师：我们先精读教材 70 页第一段文字，提取本阶段核心关键词。提问：2035 年基本实现现代化，在经济、科技、民生、生态领域分别有哪些发展要求？ 生结合教材原文梳理：经济高质量发展，科技自立自强基本实现；民生保障完善，中等收入群体扩大；生态环境根本好转，美丽中国目标基本实现；全过程人民民主制度成熟定型。 师展示配套案例：我国当前布局东数西算、新能源产业链、县域义务教育均衡发展、全国碳减排行动，这些当下推进的工程，全部服务 2035 阶段性目标。举身边实例：本地智慧交通、乡村智慧农业，都是为 2035 基本现代化打基础。 师补充深度提问：教材提到“基本实现现代化”，和最终“现代化强国”有什么区别？ 生：基本现代化是达到中等发达水平，各项制度、产业、民生框架搭建完成；强国阶段是全方位达到顶尖水平，综合国力、国际影响力大幅跃升。 第二阶段：2035 年—本世纪中叶，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国（教材 71 页） 师：精读教材 71 页整段文字，提问：教材中现代化强国的五大定语分别对应哪“五位一体”总体布局？ 生逐一对应：富强（经济建设）、民主（政治建设）、文明（文化建设）、和谐（社会建设）、美丽（生态文明建设）。 师案例分析：2050 年前后，我国将建成科技强国、制造强国、文化强国、美丽中国，人均发展水平、公共服务、全球治理话语权位居世界前列，彻底解决发展不平衡不充分问题，实现全体人民共同富裕的宏伟图景。 师发放简易年龄对照表辅助理解（贴合教材隐性思考点）：当下九年级学生 15 岁，2035 年约 25 岁，正值就业创业黄金期；本世纪中叶约 65 岁，完整见证强国建成全过程。 师追问：读完两段教材阶段目标，大家能否总结两步走战略的逻辑关系？ 生：第一步打基础、补短板、基本成型；第二步全面升级、全方位强盛，两步连贯、不可分割，是完整统一的现代化进程。 设计意图：逐字逐句解读教材 70-71 页核心正文，搭配本土、国家重大工程两类案例，辅以年龄对照表消除学生“战略与我无关”的疏离感，分层拆解两大阶段核心知识点，牢牢落实本课教学重点。 环节四：新知探究三：实施“两步走”战略的时代依据与重大意义（教材 71 页相关链接 + 拓展史料） 师：教材 71 页设置“相关链接”板块，记录我国全面小康取得的决定性成就，请一名同学朗读链接原文，思考：正是哪些成就，支撑国家提出两步走新战略？ 生朗读后作答：经济总量稳居世界第二，工业体系完整，脱贫攻坚全面胜利，科技创新突破，基础设施完善，人民生活大幅改善，综合国力大幅提升。 师提炼教材隐含逻辑：如果没有全面小康的坚实基础，我们无法规划 2035 提前基本现代化，两步走战略立足新时代国情，具备充足现实支撑。 师分层提问，引导学生依托教材归纳战略三大意义： 提问 1：从民族复兴角度，两步走战略有什么价值？ 生：清晰规划民族复兴时间表，让伟大复兴有明确阶段路线，避免发展迷失方向。 提问 2：从人民生活角度，两步走战略最终落脚点是什么？ 生：所有阶段目标最终服务人民幸福，解决民生差距，实现共同富裕。 提问 3：从世界发展角度，教材暗含什么价值？ 生：走出非西方的现代化路径，为发展中国家提供全新发展选择。 师总结教材核心结论：两步走战略是新时代新征程的行动总纲领，是党团结人民接续奋斗的行动指南。 设计意图：深挖教材相关链接板块，以成就佐证战略科学性，多角度设问引导学生自主归纳战略意义，完成知识逻辑闭环，深化政治认同素养培育。 环节五：课堂互动思辨——青年与两步走战略（回归教材单元主题“奋进新征程”） 师：结合本课全部教材内容，我们开展简短课堂思辨：作为新时代青少年，为什么说我们是两步走战略的主力军？请结合 2035 年龄节点作答。 生 1：2035 年我们步入青年，各行各业建设都需要我们，科技、农业、教育都要靠我们接力； 生 2：现在学习知识、锤炼本领，就是在为两步走战略储备能力，当下的努力就是落实国家蓝图； 生 3：我们要树立长远目标，不能只看眼前，个人理想必须和国家两步走发展目标结合。 教师梳理总结：教材第三单元主题为奋进新征程，新征程的核心任务就是落实两步走战略，青少年是新征程最核心的奋斗群体，少年强则国强，个人成长轨迹完全嵌入国家现代化两步走时间表。 设计意图：打通教材单元主线与本课知识点，搭建国家战略与学生个人的关联桥梁，落地责任意识、健全人格素养，实现知识学习向价值认同转化。 六、课堂小结 本节课我们依托教材完整梳理新时代“两步走”战略全部内容：第一，厘清现代化战略演进脉络，读懂旧三步走向两步走继承创新的历史逻辑；第二，精准掌握两大阶段时间节点与分层发展目标，区分 2035 基本现代化、本世纪中叶现代化强国的不同内涵；第三，理解两步走战略出台的现实基础与时代价值，明确这是实现第二个百年奋斗目标、推进民族复兴的总安排。同时我们清晰认识到，全体青少年身处两步走战略全过程，唯有立足当下勤学奋进，才能担当起建设社会主义现代化强国的时代重任，在新征程上贡献青年力量。 2 学科网（北京）股份有限公司 $