6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友谊的真谛”，核心知识点为友谊的三大特质（亲密的关系、心灵的相遇、平等双向的）及对成长的意义。通过播放歌曲《朋友》片段或校园友谊短视频，结合经典诗句引导学生分享交友故事，衔接小学对友谊的感性认知，自然过渡到本课理性分析。 本设计以道德修养、健全人格、责任意识为核心素养导向，采用情境辨析、经典故事等教学方法，如用俞伯牙与钟子期故事帮助学生理解“心灵的相遇”，通过美术课共用颜料情境辨析“平等双向”特质。分层作业设计兼顾基础巩固与实践拓展，助力学生从感性体验上升为理性认知，为教师提供丰富情境素材与活动设计，提升教学实效。

6.1 友谊的真谛 教学设计 ——2026—2027学年统编版《道德与法治》七年级上册（第二单元「成长的时空」·第六课《友谊之树常青》第一框） 课题 6.1 友谊的真谛 所属单元 第二单元「成长的时空」第六课《友谊之树常青》（第一框） 教材版本 统编版《道德与法治》七年级上册（2024年审定新教材） 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课标依据 2022年版《义务教育道德与法治课程标准》学习主题「生命安全与健康教育」内容要求：正确认识和处理自己与同学、朋友的关系 一、教材分析 《友谊的真谛》是统编版《道德与法治》七年级上册第二单元「成长的时空」第六课《友谊之树常青》的第一框内容，在单元中起着承上启下的重要作用。本框以学生真实的交友生活为起点，围绕“友谊是什么、友谊能带来什么”展开，引导学生理解友谊的建立过程与多元体验，掌握友谊的三大特质——友谊是一种亲密的关系、友谊是一种心灵的相遇、友谊是平等的、双向的，并感悟友谊对个人成长的重要意义。本框既深化了学生小学阶段形成的对友谊的初步情感认知，又为下一框《交友的智慧》学习如何缔结真挚友谊、呵护友谊奠定知识与情感基础。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期初期，同伴关系在其生活中的地位日益重要，他们渴望友谊、重视朋友，对同伴交往有着强烈的情感需求。经过小学阶段的学习与生活，学生已积累了一定的交友经验，能够初步感知友谊带来的温暖与快乐。但受年龄与经验限制，学生对友谊的理解往往停留在感性层面：有的把“讲义气”“包庇”当作真正的友谊，有的以物质条件、家庭背景、学业成绩等外在因素衡量友谊，有的在友谊中习惯单向索取、忽视双向付出，有的因朋友结交新友而产生失落与困惑。因此，本课教学需立足学生真实生活经验，借助情境、案例与辨析活动，引导学生把对友谊的感性体验上升为理性认识，树立健康、正向的交友观。 三、核心素养目标 1. 道德修养：通过交友特质选择与情境辨析，认识真正友谊应有的模样，树立真诚、正直、友善的交友品德，践行互帮互助、尊重信任的交往行为。 2. 健全人格：正视青春期的交友需求，理解友谊对个人成长与情绪滋养的价值，学会接纳友谊中的美好与缺憾，培养乐观包容、真诚待人的健全人格。 3. 责任意识：理解友谊是平等双向的，懂得在交往中主动付出、主动担当，学会分享与分担，珍视并用心呵护身边的友谊。 四、教学重难点 1. 教学重点：理解友谊的三大特质——友谊是一种亲密的关系、友谊是一种心灵的相遇、友谊是平等的、双向的，感悟友谊对成长的重要意义。 2. 教学难点：深度体悟“友谊是一种心灵的相遇”“友谊是平等的、双向的”的内涵，树立不功利、有原则、有温度的交友观。 五、教法与学法 1. 教法：情境教学法、案例探究法、问题驱动法、点拨归纳法。 2. 学法：自主感悟法、小组合作探究法、情境思辨法、经验分享法。 坚持以学生为主体，让学生在体验、辨析、分享、归纳中主动建构知识，避免单向灌输。 六、教学准备 1. 多媒体课件：校园友谊实景短视频或歌曲《朋友》片段、经典友谊故事图文素材、课堂情境材料； 2. 课堂任务单：交友特质选择表、情境思辨记录表； 3. 课前预习：引导学生回忆自己进入初中后的交友经历，准备一个印象最深的交友故事。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 以情入课（约5分钟） 1. 播放歌曲《朋友》片段或1分钟校园友谊实景短视频，出示诗句“海内存知己，天涯若比邻”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。 2. 提问：听着歌声、读着诗句，你最先想到的是哪位朋友？你们之间发生过什么让你感动或难忘的事？ 3. 请2—3名学生分享，顺势导入：什么样的友谊才是真正的友谊？今天，我们一起走进《友谊的真谛》，探寻答案。 聆听歌曲、赏读诗句，回忆并分享自己与朋友之间的温暖瞬间和难忘经历。 以歌曲和经典诗句营造温情氛围，唤醒学生对友谊的情感体验，从“感受友谊”自然过渡到“理解友谊”，为全课奠定情感基调。 环节二 探友之始 回望友谊的建立与体验（约8分钟） 1. 出示教材P42「生活观察」：结合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质（真诚、理解、信任、忠诚、平等、志趣相投、友善、守信等），并与同学分享。 2. 组织全班统计支持率较高的特质，引导形成交友共识。 3. 追问：你是怎样与好朋友相识的？从陌生到熟悉，友谊是怎样一步步建立的？这段友谊给你带来了怎样的体验？ 4. 归纳：在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊；与朋友交往中有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩，正是这些丰富的体验，让我们一步步体悟友谊的真谛。 独立勾选交友特质并说明理由，小组内交流，分享自己的交友故事与真实体验。 从学生真实的交友经验出发，通过特质选择与故事分享，帮助学生理解友谊的建立过程与多元体验，把感性经验转化为对友谊的初步理性认识。 环节三 品友之质 友谊是一种亲密的关系（约8分钟） 1. 出示教材P43「探究与分享」四组情境：①他新买的文具都要与我分享，我不愿跟父母说的话也愿意跟他说；②上课老师提问我回答不出来，他悄悄提醒我；③她常常“损”我，但绝不允许别人说我不好；④我做了错事，他一边批评我，一边帮我。 2. 提问：结合情境和自己的交友经历，说说真正的友谊是什么样的？在真正的友谊中，我们能获得什么？ 3. 组织小组辨析，重点引导辨析情境②：悄悄提醒是真正的帮助吗？ 4. 归纳：友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 阅读情境、小组讨论辨析，区分真正的亲密与无原则的“帮忙”，联系自身经历谈体会。 以贴近学生生活的典型情境为载体，引导学生在具体事例中感知友谊的亲密特质，同时澄清“讲义气”“包庇”等错误认识，实现认知纠偏。 环节四 悟友之心 友谊是一种心灵的相遇（约8分钟） 1. 讲述“俞伯牙与钟子期”的故事，或播放马克思与恩格斯伟大友谊的视频资料。 2. 提问：伯牙贵为琴师，子期只是一介樵夫，他们为何能成为知己？这段友谊的美好在于什么？ 3. 引导归纳：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。 4. 拓展追问：你还知道哪些志同道合、心灵相通的友谊故事？你和朋友之间有哪些共同爱好或共同志向？ 听故事、看视频，思考回答，分享自己与朋友之间的共同爱好与共同追求。 以经典友谊故事为支架，帮助学生理解“心灵的相遇”这一抽象特质，突破教学难点，树立不功利、重志趣的交友观。 环节五 辨友之行 友谊是平等的、双向的（约8分钟） 1. 出示教材P45「探究与分享」情境：美术课上，“我”主动与忘带颜料的小鸣共用颜料，二人成为好朋友；考试复习时，“我”向小鸣请教数学题，小鸣却说“明天就考试了，哪有时间给你讲”。 2. 提问：①你如何看待“我”心里的滋味？②帮助朋友，是否意味着自己一定会受到损失？③如果你是小鸣，你会如何处理？ 3. 组织学生独立思考、小组交流，并为故事续写一个温暖合理的结局。 4. 归纳：友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 阅读情境、思考辨析、续写结局，体会单向付出与双向奔赴的区别，反思自己的交友行为。 通过情境思辨与故事续写，让学生沉浸式体会友谊的平等双向特质，突破教学难点，实现认知与情感的双重提升。 环节六 课堂小结 凝练升华（约5分钟） 1. 借助板书带领学生梳理本课知识：①友谊的建立——从陌生到熟悉；②友谊的真谛——一种亲密的关系、一种心灵的相遇、平等的双向的；③友谊伴成长——朋友见证了我们一起走过的成长历程。 2. 升华：人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。愿同学们读懂友谊的真谛，以真心换真心，让友谊之树常青。 跟随梳理知识脉络，齐读核心观点，分享本课收获。 帮助学生构建完整的知识体系，强化核心观点记忆，实现情感升华与价值引领。 环节七 作业布置 学以致用（约3分钟） 布置分层作业并说明要求（详见“九、作业设计”），提示学生课后认真完成。 明确作业任务，课后分层完成并准备分享。 分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与生活践行，实现知行合一。 八、板书设计 友谊的真谛 一、友谊的建立：从陌生到熟悉 二、友谊的特质： 1. 友谊是一种亲密的关系——理解、信任、关心 2. 友谊是一种心灵的相遇——超越物质、志同道合 3. 友谊是平等的、双向的——分享、分担、互助 三、友谊伴成长：朋友见证我们一起走过的成长历程 九、作业设计 1. 基础巩固：完成本框配套练习，准确掌握友谊的三大特质及其表现。 2. 能力提升：围绕“友谊是平等的、双向的”这一观点，结合自己的交友经历写一段感悟（100字左右）。 3. 实践拓展：给身边最好的朋友写一句暖心寄语；复盘自己的交友经历，梳理优点与不足，制定一份“我的健康交友计划”。 学科网（北京）股份有限公司 $