5.2诚实守信（教学设计）-2026-2027学年八年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

课题

八年级上册第五课第二框《诚实守信》

教材分析

《诚实守信》是人教版八年级上册第二单元“维护社会秩序”第五课“社会生活讲道德”的第二框，是初中道德与法治课程中公民道德教育的内容。本课承接第四课“社会规则”的认知基础，延续“文明有礼”的道德教育主线，既是对中华传统美德的传承深化，也是衔接《民法典》诚信原则、对接社会信用体系建设的重要载体，为后续“提升法治素养”的教学做好铺垫，在单元逻辑中承担着“德法融合、知行统一”的关键作用。

教材遵循“是什么—为什么—怎么做”的认知逻辑，从诚信内涵与地位、诚信价值与意义、诚信践行与要求三个维度展开，搭配探究与分享、相关链接等栏目，实现道德认知与行为实践的统一。本设计以“胖东来与于东来的诚信经营”为主线贯穿全课，用真实商业案例替代抽象说理，将教材知识与社会热点深度结合，通过议题式探究引导学生从个人、企业、社会多层级理解诚信价值，既贴合学生生活经验，又拓宽社会认知视野，落实立德树人的育人目标。

学情分析

八年级学生已具备初步的道德判断能力，对“诚信”有朴素的生活认知，能够分辨撒谎、爽约、作弊等典型失信行为，认同“做人要讲诚信”的基本道理。同时，学生对“胖东来”网红商超的社会热点有所耳闻，具备一定的案例探究兴趣与小组合作能力，为议题式教学提供了基础。

但学生的认知仍存在局限：一是对诚信的理解停留在“个人品行”的表层，对诚信的法律属性、社会治理价值认识不足；二是辩证思维较弱，面对“诚信与利益冲突”“善意谎言”等复杂情境时，难以做出合理判断；三是受社会负面现象影响，部分学生存在“诚信吃亏、失信获利”的认知偏差，在校园生活中也存在作业抄袭、承诺不兑现等知行脱节的问题。

因此，教学中需以真实案例为载体，通过正反对比、情境辨析、合作探究等方式，深化学生对诚信价值的理性认同，破解认知误区，提升道德实践能力。

教

学

目

标

1.政治认同：认同诚信是社会主义核心价值观的公民准则，认可我国诚信社会建设的治理举措，增强价值认同与制度自信。

2.道德修养：准确把握诚信核心内涵，传承中华传统美德，树立 “守信光荣、失信可耻” 的道德观念，自觉将诚信内化为行为准则。

3.法治观念：知晓《民法典》诚信原则，理解诚信兼具道德与法律双重属性；结合案例认识失信的法律后果，树立守法诚信意识。

4.健全人格：能辩证处理复杂情境中的诚信两难问题，掌握诚信智慧；理性看待诚信与利益的关系，塑造正直担当的人格特质。

5.责任意识：理解个人与诚信的双向关系，自觉珍惜个人信用，主动抵制身边失信行为，主动承担建设诚信社会的责任。

教学重难点

教学重点：诚实守信的重要性。

教学难点：在复杂情境中践行诚信的具体要求。

教学过程

导入（约3分钟）

教的活动

学的活动

评估要点

1. 展示情境：20 世纪 90 年代初，市场经济起步、假货横行，下岗后面临两条谋生路：

 A. 走捷径赚快钱：倒卖灰色商品，高风险高利润

 B. 开社区杂货店：卖真货、薄利多销，承诺 “不卖假货、不满意就退”

2. 设问：你会做何选择？说明理由。

3. 揭晓答案：于东来坚定选择了 B，用三十年打造出国民零售标杆胖东来。出示总议题：于东来何以凭诚信成就胖东来？从而导入新课。

1. 阅读情境，独立思考并做出选择；

2. 分享自己的选择与理由；

3. 了解于东来与胖东来的基本背景，明确本课学习主题。

1. 能否积极参与讨论，清晰表达选择与理由；

2. 能否对 “诚信与事业发展的关系” 产生探究兴趣，快速进入学习情境。

设计意图：用人生选择情境创设代入感，引发学生价值思考，自然引出本课案例与总议题，为后续探究奠定情感基础。

议题一：诚信之基 —— 于东来坚守的是什么？（约 8 分钟）

教学内容：诚实守信的内涵及地位。

教师活动

学生活动

评估要点

1.讲述于东来的诚信起点：1995 年创办 “望月楼胖子店”，开店首日立下 “用真品，换真心” 的承诺，三十年坚持正规进货、不满意就退货。

2. 组织议一议：① 结合于东来的故事，说说诚信的表现有哪些？② 你知道哪些关于诚信的名言或典故？

3. 展示两则官方处罚案例：① 保山市隆阳区汇宜购超市无证经营烟草被罚款② 烟台振华量贩超市销售过期食品被处罚

设问：如何看待这些被处罚的商家？

4. 总结知识点：① 诚信的内涵：言行一致、表里如一、信守承诺（诚 + 信）② 诚信的双重地位：道德层面（传统美德、核心价值观）；法律层面（《民法典》基本原则）

1. 阅读创业故事，提炼诚信的具体表现；

2. 分享诚信名言典故，积累文化认知；

3. 分析失信商家的行为与后果，交流看法；

4. 梳理诚信的内涵与双重地位，做好笔记。

1. 能否从案例中准确归纳诚信的核心表现；

2. 能否结合失信案例理解诚信的双重约束，区分道德要求与法律底线；

3. 能否准确识记诚信的内涵与地位。

设计意图：以正面创业故事建立诚信认知，以反面处罚案例强化失信代价，正反对比深化学生对诚信内涵与地位的理解，实现道德与法律的融合教学。