5.2 诚实守信 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《诚实守信》，围绕诚信内涵、价值及践行方法展开，通过胖东来玉石风波短视频导入，承接上一课时“文明有礼”，以真实案例和生活情境搭建学习支架，引导学生理解诚信作为社会道德规范核心的意义。 该资料以胖东来案例为主线贯穿教学，结合校园诚信考场等情境开展小组思辨活动，通过“朋友作弊是否举报”等两难讨论落实道德修养与责任意识，帮助学生掌握诚信智慧，既提升教师教学效率，又促进学生从认知走向主动践行。

第五课 社会生活讲道德 第2课时 诚实守信 教学设计 课题 《诚实守信》 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八年级 课标要求 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段：1. 生命安全与健康教育：掌握基本社交礼仪，自觉恪守诚信准则；2. 核心素养·道德修养：理解诚信是立身根本，做到言行一致、信守承诺；3. 责任意识：主动维护诚信环境，敢于抵制失信行为。 教材分析 本课是《社会生活讲道德》第二框，承接上一课时“文明有礼”，是社会三大道德规范（文明有礼、诚实守信、友善待人）的核心内容。教材以生活冲突、企业案例、传统典故为载体，分层讲解诚信内涵、诚信价值、践行诚信三层逻辑；本课选用系列案例，打通个人、企业、社会三个维度，将抽象道德落地为学生可感知、可模仿、可实践的行为准则。 学情分析 1. 已有基础：初二学生从小听过诚信典故，能简单区分“诚实/撒谎”，对诚信有浅层道德认知；日常接触考试作弊、网购虚假宣传、商家缺斤短两等失信场景。 2. 现存困惑： 道德两难困境：为朋友隐瞒错误、善意谎言算不算不诚信？考试作弊不被发现就无所谓？ 价值认知片面：认为诚信“吃亏”，短期失信能获得利益；不理解诚信对个人长远发展、社会运转的作用。 3. 教学突破点：以胖东来正反对比真实案例为主线，搭配校园生活化情境（诚信考场、借物失信、朋友包庇），设置小组思辨活动，引导学生从“知道诚信”转向“认同诚信、主动践行诚信”。 核心 素养目标 道德修养：了解诚信含义，知晓诚信是中华传统美德、社会主义核心价值观公民层面要求；理解诚信对个人、企业、社会、国家的多重价值，树立“诚信为本”的道德标准。 健全人格：能区分“坚守原则的诚信”与“善意变通的诚信”，处理诚信与隐私、人情、利益的冲突；拒绝投机失信，愿意长期维护个人信用，正视失信错误并主动补救。 责任意识：对自己言行负责，日常小事坚守诚信；主动规劝身边失信行为，自觉维护校园、社会诚信环境，增强共建诚信社会的主人翁意识。 重点 诚信的内涵；诚信对个人、企业、社会的重要价值 难点 复杂情境下如何灵活、智慧地践行诚信（平衡诚信、善意、隐私、人情） 教学准备 1. 素材：胖东来玉石风波短视频、香烟盖章、食品安全赔偿、服务暖心案例图文；诚信考场、校园失信情景漫画；立木为信、曾子杀猪典故动画片段。 2. 教具：三角循环逻辑板书PPT、课堂思辨任务单、诚信承诺书。 3. 课前预习：布置预习任务——搜集1个身边诚信/失信小故事，课堂分享。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境导入·胖东来风波引课题 1. 播放2分钟短视频：2025年网红质疑胖东来玉石暴利事件完整片段，展示关键数据：公开进货单据、假一赔十承诺、起诉诋毁者，事后客流、销售额大幅上涨，粉丝激增。 2. 抛出核心设问，组织全班自由发言： （1）面对恶意抹黑，胖东来没有回避、辩解，反而主动公开全部成本凭证，这是一种什么品质？ （2）为什么坦诚自证后，顾客反而更加信任、愿意消费？ 3. 教师总结导入：这家企业逆风翻盘的核心底气，就是诚实守信。今天我们一同走进《诚实守信》，读懂诚信、践行诚信。 观看视频，结合材料独立思考，举手分享观点；初步感知“诚信能收获信任”。 选用贴近生活的本土企业热点案例，避开枯燥说教，快速抓住学生注意力，直观建立“诚信=信任”的初步认知。 讲授新课 探究一·读懂诚信内核 1. 分层展示胖东来诚信史料素材： 素材1（当下）：玉石区公示完整定价公式，成本仅加价15%-20%，无理由退换； 素材2（初心）：1995年开店售卖香烟，每包盖章，买到假货十倍赔偿，于东来原话：赚黑心钱内心不安。 2. 互动活动1：诚信成语/典故接龙（立木为信、曾子杀猪、一诺千金等），学生轮流发言。 3. 引导学生自主归纳，板书诚信定义：诚信就是诚实、守信用；对内不欺心，对外不欺人，言行一致、信守承诺。 4. 补充理论：诚信是中华民族传统美德，也是社会主义核心价值观公民个人层面价值准则。 探究二·感悟诚信力量 分三个层次，小组合作讨论，每组分配一个维度，限时3分钟讨论，代表发言 1. 诚信对个人：立身之本 素材：于东来早年售卖漏液白酒主动销毁；店铺失火、租金上涨时，街坊、顾客主动出钱出力帮扶。 设问：大家愿意在困境中帮助他，根源是什么？一个不讲诚信的人会失去什么？ 小结：诚信是安身立命之本。真诚守信，才能收获他人尊重与信任；失信会失去朋友、机遇，处处碰壁。 2. 诚信对企业：无形资产 数据素材：2024年营收170亿，同比增长58.5%；春节单日营业额破亿；同行永辉借鉴诚信经营模式后门店销量翻倍。 设问：企业靠低价、营销可以短期获利，为什么诚信能带来长久收益？ 小结：诚信是企业的无形资产。只有诚信经营，才能塑造良好品牌形象，积累稳定客源，实现长久发展。 3. 诚信对社会、国家：和谐根基 素材：国家网信办整治恶意造谣抹黑商家行为；多地打造诚信商圈、诚信校园；失信人员限制高消费制度。 设问：国家、社会为何大力宣传诚信、惩戒失信？ 小结：诚信促进社会互信，减少社会矛盾，降低沟通成本；国无信不强，诚信是国家文明的重要标识。 探究三·践行诚信有方法 教师结合胖东来服务案例，拆解三大践行路径，同步设置校园两难情境思辨 路径1：树立诚信意识，信守承诺 企业素材：顾客急需荞麦面做药引，门店无货，员工专程采购免费配送，于东来：答应别人的事，亏本也要做到。 校园思辨：答应同学周末一起复习，临时想出去玩，可以爽约吗？轻易许诺有什么危害？ 行动指引：不轻易许诺；一旦承诺，尽力兑现；做错事不隐瞒，主动认错补救。 路径2：运用诚信智慧，灵活变通（难点核心） 企业素材：老人轻信虚假保健品宣传，员工不直接戳破否定，而是帮忙查询成分、咨询医生，温和劝导。 思辨讨论：善意谎言=不诚信？ 情境：朋友考试作弊，老师询问是否知情，要不要如实举报？同学身患重病，要不要直白告知真相？ 总结：当诚信与隐私、人情冲突时，遵循伦理底线，既坚守诚信原则，又兼顾他人感受，做到善意变通。 路径3：珍惜个人信用记录，守护信誉 企业素材：设立食品安全检测室，发现擀面皮问题奖励举报顾客10万，主动赔付消费者900万，主动修复企业信誉。 校园延伸：个人“信用资产”——考试诚信记录、借还物品、作业独立完成；社会征信：失信黑名单影响贷款、出行。 行动指引：重视日常小事积累信用；出现失信行为主动弥补，减少信誉损耗。 研读两则企业素材，小组简短交流；参与典故接龙；整理笔记，标注诚信内涵两层含义：诚实不隐瞒、守信不违约。 小组分工讨论，记录关键词；小组代表分享观点；对比生活中商家失信（缺斤短两、虚假宣传）带来的负面影响。 小组开展两难情境辩论；结合自身校园生活，分享自己做到/没做到诚信的经历；记录三条践行诚信方法。 用企业三十年不变的统一行为，提炼诚信本质；传统典故联动传统文化，夯实基础知识点，解决“什么是诚信”核心问题 由企业案例延伸到个人、社会、国家三层维度，层层递进，用真实数据增强说服力，突破本节课教学重点 结合企业柔性服务案例化解“死板讲真话就是诚信”的认知误区，通过校园真实两难情境思辨，攻克本课难点，把道德准则转化为学生可操作的日常行为 课堂小结 人无信不立，业无信不兴，国无信不强。守信于己，诚信于人，践信于行。从个人、社会到国家，从法律、制度到文化，加强诚信建设，让诚信落地生根、枝繁叶茂，诚实守信一定能释放出助推个人成长、社会进步、国家强盛的巨大能量。让我们从自身做起， 全班齐读诚信宣言：守信于己，诚信于人，践信于行；从小事坚守诚信，做新时代守信少年！ 板书设计 作业布置 完成同步作业 教学反思 （一）成功之处 1. 主线统一：全程以胖东来完整发展案例贯穿全课，个人—企业—社会逻辑连贯，案例真实接地气，学生代入感强，避免素材碎片化。 2. 贴合学情：大量设置校园两难思辨场景，直击初二学生诚信认知困惑，打破“诚信吃亏”片面想法，落实知行合一。 3. 素养落地：不单纯背诵知识点，侧重思辨、责任、人格塑造，课堂发言、小组讨论、实践作业多维度落实核心素养。 （二）存在不足 1. 小组讨论时间容易失控，部分内向学生参与度低，发言集中在少数活跃学生； 2. “诚信智慧”思辨环节，部分学生难以区分“包庇隐瞒”和“善意变通”，容易走向极端； 3. 案例偏企业商业场景，部分学生与自身校园生活结合不紧密。 学科网（北京）股份有限公司 $