08 溜索：一根铁索跨天险（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文课件围绕《溜索》展开，涵盖情节梳理、环境描写、人物形象及主题探究等核心知识点。新课导入从溜索的文化背景切入，通过字词积累、朗读指导、整体感知到细节分析，搭建层层递进的学习支架，帮助学生逐步深入文本理解。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过马帮文化、阿城文学常识渗透民族文化，以品词析句（如“扎”字赏析）、朗读技巧指导提升语言感知力。运用对比（牛的恐惧与汉子的从容）、多感官描写等手法培养思维能力，学生能提升文本分析与审美创造能力，教师可依托系统流程高效开展教学。

null “悬崖之路” 新课导入 溜索，是一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。可分为平溜和陡溜等。 金沙江、怒江、澜沧江一带的藏、傈僳、怒、独龙等民族。 渡者以皮带或绳索系腰间，绳上挂以木制滑轮，俗称“溜壳子”，借倾斜之势滑越渡河。 学习目标 1.积累文中出现的“锱铢”等重点字词与阿城的相关文学常识。 2.梳理课文情节脉络，把握马帮一行人通过溜索横渡怒江的完整叙事过程。 3.多角度赏析文中的峡谷环境描写，掌握多感官结合、侧面烘托的描写手法，分析环境描写在渲染氛围、铺垫情节方面的作用。 4.结合人物的动作、语言细节，分析首领、马帮汉子的人物形象特点，体会作品中蕴含的原始野性的阳刚之美。 学习重点 1.梳理小说的情节层次，清晰把握“抵达峡谷-准备溜索-逐个渡江-顺利离岸”的完整叙事结构，品味小说精炼传神的语言艺术。 2.分析环境描写对烘托人物性格、渲染惊险氛围的核心作用。 理解小说的多重主题内涵，不局限于“勇敢无畏”的表面理解，深入体会人与自然的关系、生命在绝境中的状态、群体的协作精神等深层意蕴。 学习难点 重点难点 任务一：知人论世，明文识体 任务二：正音释义，诵文咏情 任务三：通览全篇，把握脉络 任务四：品词析句，探微知妙 任务五：破疑解难，深究其理 基本信息 主要成就 阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧。 1984年出版个人首部短篇小说《棋王》，又相继推出了“三王”系列中的《树王》和《孩子王》。2010年，出版散文《好说歹说》。2016年，出版作品集《阿城文集》。 探究新知 创作背景 本文选自《遍地风流》，略有改动。《溜索》是其中的代表作，该文写在《棋王》(1984)之前，是一篇主要表现滇西马帮的生活的优秀作品。 小说基于作者1970年代在云南的插队生活经历创作，对西南少数民族马帮的原始生存场景有深刻观察。文章以云南怒江大峡谷为背景，讲述了马帮汉子们通过溜索过江的惊险过程，全文通过细腻的描写和象征手法，刻画了领队的领袖风范和人物群像，传递了面对艰险时的成长主题。 探究新知 ——字词积累，整体感知 第 一 部 分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 磕 鬃 涓涓 滇西 kē zōng juān ‌diān 盘桓 huán 腮 sāi 锱铢 瞟 zī zhū piǎo 驮子 duò 扭绞 niǔ jiǎo 探究新知 字音字形 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 连珠： 盘桓： 比喻声音如珠子串联般连续不断。 回环旋绕；徘徊、逗留。 涓涓‌： 锱铢‌： 细水慢流的样子。 比喻‌极微小的数量‌或‌很少的钱。 探究新知 字音字形 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 千钧之力： 拳打脚踢： 三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。  用拳打，用脚踢，形容痛打。 战战兢兢‌： 纷纷扬扬‌： 形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 形容雪、花、叶等多而杂乱地飘洒。形容杂乱地传扬；议论纷纷。 朗读要求和技巧 （1）读准“滇”“锱铢”“驮””等易误读字词，扫清朗读障碍。 （2）全程保持沉实、克制的朗读节奏，避免过度夸张的戏剧化演绎，贴合阿城白描文字的冷峻。 （3）根据不同叙事主体调整朗读状态，区分“我”的视角的惊惧感、马帮汉子的松弛感、首领的沉稳感三类不同的语气层次。 （4）重点处理文中的拟声词、短促动词，不随意拖长字音，保留短句的干脆利落感，契合马帮生活的粗粝质感。 探究新知 朗读指导示例 牛们早卧在地下，两眼哀哀地/慢慢眨。（沉缓，带不忍的钝感）两个汉子拽起一头牛，骂着/赶到索头。（粗粝，带催促感）那牛软下去，淌出两滴泪，大眼·失了神，皮肉开始/抖起来。（渐紧，带出惊惧的失重感）汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳/扣住框，发一声喊，猛力/一推。（短促有力，节奏加快）牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得/模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。（声线发紧，带强烈的冲击感）过了索子/一多半，那边的汉子们用力/飞快地收绳，牛倒垂着，升到/对岸。（节奏急促，带出渡江的疾速感） 探究新知 1.快速浏览全文，边读边圈画关键信息（人物、地点、事件)，并用一句话简单概括这篇小说的核心主要内容。 整体感知 地点 人物 怒江大峡谷 “我”、马帮（首领、汉子） “我”和马帮飞渡峡谷。 事件 一位首领带领马帮一行人，依靠溜索横渡凶险万分的怒江大峡谷的故事。 探究新知 2.小说的情节可分为开端、发展、高潮和结局四个部分，根据写作顺序，梳理小说情节,用简洁的语言概括各部分内容。 整体感知 行至怒江，过溜索前 一个精瘦的汉子挑头过溜索 三个汉子过溜索 运送牛和驼子 余下的汉子过溜索 “我”过溜索 领队过溜索 驼队再次上路 探究新知 整体感知 部分 段落 内容概括 开端 发展 高潮 结局 第1—9段 第10—17段 第18—20段 第21—25段 马帮抵达怒江边，等待溜索过江。 汉子们溜索，将牛以及驮子熟练沉着地运到对岸。 “我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。 全队顺利到达对岸，再次上路。 探究新知 整体感知 3.课文中的怒江大峡谷给你留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句来说明。 高峻、险恶、令人恐惧。 探究新知 整体感知 “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。” 写出了峡谷壁顶的高峻与陡峭。 “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。” 视觉与听觉结合，写出了怒江的深邃与森然。 “俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。” 通过“我”的心理反应，侧面烘托峡谷的令人恐惧。 “行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步” 通过“我”的反应，进一步强化峡谷的险恶。 探究新知 整体感知 4.文中除了写马帮的人和溜索这件事，还大量描写了哪两种动物？ 文中大量描写的两种动物是‌牛‌和‌鹰‌。 牛面对峡谷极度恐惧、浑身发抖。 鹰则在高空自由盘旋，毫无惧色。 探究新知 整体感知 5.说说课文的叙事视角是通过谁的所见所闻展开的？这个人物全程的核心感受是什么？ 本文是以随同马帮出行的“我”作为叙事者，以“我”的所见所闻串联起全部情节，“我”全程的核心感受是面对怒江天险的惊惧、战战兢兢，在完成溜索后又生出劫后余生的松弛感。 第 二 部 分 探究新知 ——课文细节探究分析 探究新知 2.(1)“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。”请赏析“扎”字的表达效果。 第二段内容细读 “扎”字精准写出大鹰从高空收束翅膀、迅猛俯冲的姿态，极具力量感；同时鹰直接扎进怒江的滚滚声浪里，侧面烘托出怒江奔涌的声响之大、峡谷空间的纵深辽阔，瞬间把滇西峡谷原始、荒蛮的凶险氛围拉满，也为后续马帮即将抵达溜索点做足了氛围铺垫。 探究新知 2.(2)马帮汉子们“全不说话，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢”，这段细节描写体现出马帮汉子怎样的状态和性格特点？ “全不说话”体现出常年穿行峡谷的马帮汉子，早已对临近天险的场景熟稔于心，没有多余的慌乱情绪，沉着果敢、默契协作； 第二段内容细读 “猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢”则写出他们用最直接、最粗粝的方式，驱赶受惊的牛群向山口推进，尽显马帮汉子常年闯荡山野的果敢、彪悍，以及面对险境时的干练利落。 探究新知 2.(3)分析“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”这句话的表达效果。 第二段内容细读 这句话运用了比喻的修辞手法，将缓慢行进的马帮比作“极稠的粥”，新颖别致，巧妙传神，生动形象地写出了马帮行进时拥挤而缓慢的状态，同时也侧面烘托出怒江峡谷周围山势险峻、道路难行的环境特点。 探究新知 3.“雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。”两个“懒懒”含义一样吗？请结合上下文分析。 细节内容分析 两个“懒懒”含义不同。“我”的“懒懒”是因为初不在意，只当是百里之外天公浇地，所以随口懒懒一问，表现的是“我”的漫不经心。首领的“懒懒”则表现了他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹——“懒懒”不是懈怠，而是一种久经沙场、见惯不惊的沉稳与淡定。 探究新知 1.结合下文，思考分析课文开篇第一句“不信这声音就是怒江”在文中起到了什么作用？ 细节内容分析 开篇单刀直入，以“不信”二字劈头而来，起笔突兀，并未说明是什么样的声音，让读者充满疑惑，设置了悬念。 “我”的“不信”，和下一句首领“也不多说”的淡然形成鲜明对比，刚开篇就悄悄铺垫出首领常年穿行怒江、对这份凶险早已习以为常的沉稳性格。 山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。不由捏紧了心，准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 课文内容细读 “狭”精准写出山口的逼仄感 从“好奇”-“困惑”-“恐惧”，层层推进。 “垂”用化静为动的夸张手法，把原本静止的绝壁写出了扑面而来的陡峭压迫感。 探究新知 4.小说开篇写到怒江峡谷的险峻，请找出相关语句说说作者是如何描写的？用了什么表现手法？ 细节内容分析 “一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑”； “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上”； “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气”； “俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声”。 探究新知 细节内容分析 ①变换观察视角，将“我”远眺怒江“深远似涓涓细流”的远景、俯瞰万丈绝壁的近景相结合，直观体现峡谷壁顶孤悬高峻的特点； ②多感官融合，用“隐隐喧声腾上来”的听觉描写搭配“万丈绝壁飞快垂下去”的视觉描写，全方位营造出峡谷的森气氛围； ③加入第一人称心理细节，通过“蓦地心中一颤”“腿子抖起来”的主观感受，把读者直接带入直面天险的惊惧体验中，让险峻感更具真实感。 探究新知 细节内容分析 作用： ①从开篇就营造出低沉、紧张的氛围，把滇西怒江大峡谷的森气、辽阔感完全烘托出来。 ②环境越是极致凶险，越能反衬出后续马帮汉子们沉着从容、身手过人的特质，让这群普通人直面天险的勇毅形象更有冲击力。 4.小说开篇写到怒江峡谷的险峻，请找出相关语句说说作者是如何描写的？用了什么表现手法？ 探究新知 细节内容分析 5.“首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。”请赏析句中“细”字的表达效果。 “细”本是形容词，这里活用为动词，写眼睛从常态慢慢收拢成一条缝的过程，比直接写“眯”更有动态感和画面感。 望天是看天气，俯身看峡是估摸江势和溜索条件，结合后文“满脸冷光一闪”“腮上绷出筋来”，能感受到他对这次过溜索的‌警觉与敬畏‌，一个经验老到、沉稳干练的马帮首领形象就立住了。 探究新知 细节内容分析 6.“那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩”，这句话用了什么表现手法？有什么作用？ 夸张的表现手法，一方面极致渲染出溜索横跨怒江天险的紧绷状态，把溜索的惊险程度推到顶点，让读者直观感受到过江的巨大风险；另一方面也侧面烘托出马帮汉子们敢于在这样的索子上飞身渡江，胆识和身手都远超常人，同时为后续“我”过江时手被溜索磨出血的细节做足了情节铺垫。 探究新知 细节内容分析 7.“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳……”，请分析“小”字在这里的表达效果。 “小”是把形容词当动词用，意思是“变小、往小处缩”。一个“小”字，就把人过溜索时“嗖”地一下滑远、在视野里迅速缩小的过程写活了。‌‌ 探究新知 细节内容分析 视觉上的真实感‌：从岸边人的视角看，人离岸越远，身影自然就越小。“小过去”不是写动作本身，而是写观察者眼中看到的画面变化，特别有镜头感。‌‌ 衬托速度之快‌：明明是人过去了，却用“小”来写，说明人是在极短的时间里迅速远去，快到来不及看清动作，只留下一个逐渐缩小的背影。 反衬人物的勇猛‌：怒江峡谷险峻，连牛都吓得屎尿齐流，而汉子们却能这样轻巧、敏捷地“小过去”。 牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 课文内容细读 牛越恐惧，越见峡谷之险；牛越狼狈，越衬汉子之勇。 这组连贯的动作干脆利落，没有丝毫拖泥带水，直接体现出马帮汉子常年处理溜索运牛的熟练干练。 探究新知 细节内容分析 8.牛面对峡谷时“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”，溜索时“叫不出声”“皮肉抖得模糊一层”“屎尿尽数撒泄”……为什么细写牛的情状? （1）从侧面凸显出怒江峡谷的高峻险恶，让读者直观感受到溜索环境的极度凶险。 （2）牛的恐惧、怯懦，与文中汉子们沉着果断、从容溜索的表现形成强烈反差，突出了峡谷边的汉子们不畏艰险、剽悍勇猛的形象特质。 探究新知 细节内容分析 9.“往下看不得，命在天上！”“自然顾不到，命在天上”，找到文中文中两次出现的“命在天上”，结合语境分析分别有什么含义？ 第一次：首领在“我”溜索时吼了一声：“往下看不得，命在天上！” 第一次是首领对“我”的厉声提醒，告诫溜索时绝对不能向下看，否则会被万丈峡谷的景象吓乱心神，暗藏生命危险，体现出首领经验老到、对同行者的负责；‌‌ 探究新知 细节内容分析 9.“往下看不得，命在天上！”“自然顾不到，命在天上”，找到文中文中两次出现的“命在天上”，结合语境分析分别有什么含义？ 第二次：出现在“我”溜索过程中的叙述里，“渐渐就有血溅到唇上、鼻子上，自然顾不到，命在天上。” 第二次是“我”溜索过程中的切身感受，写出整个人完全悬在高空、生死完全托付给溜索的极致惊险状态，凸显出此刻命不由己的强烈失重感与紧张感。 探究新知 精读细研 10.大声朗读下面句子，请赏析句中的细节描写的表达效果及人物形象的塑造。 （1）“这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻子上，自然顾不到，命在天上。” 一方面写出溜索使用时间之久、摩擦损耗之大，直观体现出这条天险通道的原始与粗粝；另一方面用手被划破流血却反而抓得更紧的本能反应，极致刻画出“我”在溜索过程中恐惧到极点、不敢有丝毫松懈的状态。 探究新知 精读细研 （2）“猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。有人递过一支烟，嚓的一声点好。” “飞”“跃”“拐”“弹”等一连串动词，将马帮首领溜索、下索的麻利动作和沉着、冷静的神态刻画得非常鲜活，表现出首领非凡的身手、粗犷的为人和领袖的气质。 探究新知 细节内容分析 11.作者把万丈之下奔腾的怒江比作“一股尿水，细细流着”，这个非常规的比喻有什么表达效果？ 将“万丈下的怒江”比作“一股尿水”，看似粗俗，实则形象逼真，极富表现力。从视觉效果看，站在万丈绝壁顶上俯视怒江，汹涌的江水的确显得细如一线，将俯瞰时怒江细、小、弱的视觉感受传神地表现了出来。 从人物性格看，这种就地取材、粗粝野性的比喻，贴合这群常年闯荡天险的汉子的身份特质，尽显他们在征服天险之后的豪放不羁。 探究新知 细节内容分析 12.“那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。……”作者这里为什么要写马帮的汉子看到了鹰抓蛇？ 以鹰喻人‌：鹰在绝壁上抓蛇的矫健和勇猛，正像马帮汉子们刚溜完索、征服险境后的那股劲儿，是对他们沉着、勇敢气质的一种含蓄赞美。‌‌ 探究新知 细节内容分析 13.“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”，结合前文分析其表达效果。 结尾段中“铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”与前文“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”形成了呼应。 探究新知 细节内容分析 13.“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”，结合前文分析其表达效果。 开篇的铃铛“慌慌响”，用拟人的手法渲染出马帮临近怒江峡谷时，所有人和牲畜都被天险压迫得紧张不安的压抑氛围；结尾的铃铛“朗朗响”，清脆明亮，和前文形成强烈反差，既写出牛们刚从溜索的极度恐惧中挣脱出来，急于离开险地的状态，也直观体现出整个马帮成功闯过天险后，紧绷的神经彻底放松下来的解脱感，让前后的情绪张力形成完整闭环。 探究新知 细节内容分析 14.文中写“又觉出闷雷原来一直响着”，为什么“我”直到溜索结束后才察觉到闷雷声？ 在溜索的全过程中，“我”的全部感官都被耳边的风声、生死一线的紧张感占据，所有注意力都高度集中在抓牢溜索、保住性命这件事上，完全屏蔽了外界的其他声响；直到成功渡过怒江，整个人从惊魂状态里抽离出来，才重新恢复对外界环境的感知，这个细节用听觉的“后知后觉”，侧面印证了溜索过程的惊险程度远超常人的承受极限。 探究新知 细节内容分析 15.结尾写“俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰”，结合全文，分析这个结尾的妙处。 “干干地咽一咽”则是极克制的细节描写，以吞咽口水的动作传达紧张、后怕与无言的震撼，比直接说“害怕”更有余味。 鹰在全文开篇即出现，溜索过程中再次出现，结尾处“寻不着那鹰”使鹰的意象贯穿“溜索前—溜索中—溜索后”，结构上与前文呼应，也留下了悠长的余味——马帮人已经闯过天险继续赶路，而那只属于峡谷的原生强者，早已隐入了万丈绝壁的深处。 第 三 部 分 探究新知 ——重难点解析，主旨揭秘 探究新知 重难点探究 1.文中用了大量笔墨描写牛的恐惧失态，这些内容对环境描写和人物刻画分别起到了什么作用？ 对环境描写：牛不肯挪步、溜索时屎尿尽数撒泄的极度恐惧，从侧面烘托出怒江峡谷超乎寻常的高峻险恶，连常年走山路的牲畜都被彻底吓垮； 对人物刻画：牛的惊恐万状和“我”的战战兢兢形成相互映衬，又和首领、马帮汉子的沉着从容、勇敢无畏形成强烈反衬，突出了马帮群体常年穿行天险、胆识过人的特质。 探究新知 分析首领形象 2.文中描写首领的细节分散在全文各处，请统观全文，梳理这些细节并分析首领的完整人物形象。 (1)临近怒江时“懒懒地说话”“稳稳坐在马上笑一笑”，在全队都被天险震慑时依旧从容不迫，体现出他常年穿行峡谷的胸有成竹； (2)溜索前主动敲一敲钢索检查安全，哑声询问汉子们是否需要休息，提醒“我”过江时“往下看不得，命在天上”，体现出他细心负责、关照全队的性格； 探究新知 分析首领形象 (3)只“瞟一眼”就有汉子主动上前干活，最后一个独自溜索过江，体现出他在马帮中极高的威望、和手下默契十足的配合，以及过人的身手与粗犷豪迈的领袖气质。 总的来说，首领是一个从容不迫、胸有成竹、认真负责、关爱部下、受人尊敬、身手非凡、粗犷豪迈的人。 探究新知 写法探究分析 3.小说以“我”这个外来者的视角完成全部叙事，这个第一人称叙事者在文中起到了哪些不可替代的作用？ (1)作为故事的亲历者，用第一人称视角极大增强了整个溜索故事的真实感； (2)作为线索叙事者，用自己的所见所闻所感串联起全部情节，让叙事节奏更集中紧凑； 探究新知 写法探究分析 (3)作为环境的体验者，“我”腿抖、不敢迈步的反应，从侧面进一步烘托出怒江峡谷的高峻险恶； (4)作为人物的反衬者，“我”全程战战兢兢的状态，和马帮汉子们的从容熟练形成强烈对比，更突出了马帮群体的勇敢无畏，也暗合了“人在艰苦磨练中成长”的核心主旨。 3.小说以“我”这个外来者的视角完成全部叙事，这个第一人称叙事者在文中起到了哪些不可替代的作用？ 探究新知 4.本文写了马帮飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感倾向。 重难点探究 深刻意蕴 （1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。 （2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。 （3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。 （4）“我”与领队的对照：表达人会在艰苦磨炼中成长的意思。 探究新知 重难点探究 作者的情感倾向 （1）对雄奇险峻崇高之美的赞美。 骏马、雄鹰、高山峡谷，无不展现出雄奇险峻的崇高之美。 （2）作者对以领队为代表的溜索驮队的汉子们那无畏的神情深表赞叹，对他们即使面临如此险境也气定神闲的乐观豪迈的生活态度深表钦佩。 （3）暗含着对平庸畏缩、缺乏生命力量的生存状态的厌弃，传递出对原始、刚健、充满野性张力的生命形态的由衷推崇。 主旨概括 本文讲述马帮飞渡怒江峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮汉子的沉着、冷静、从容。文章赞美了马帮汉子粗犷豪迈、临危不惧、从容镇定、勇敢无畏的精神，突出表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险时镇定自若的姿态。 艺术特色 本文语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，有很强的表现力。作者为了表现怒江峡谷的高峻、险恶，以及马帮汉子的从容镇定、勇敢无畏，运用了衬托和对比的手法。多处运用了新颖传神、不落俗套的比喻修辞手法，使文章生动形象。 课堂小结 板书设计 《溜 索》 情节结构 结构特点 人物 抵达江边，准备溜索→汉子溜索 “我”溜索→顺利过江，继续前行 首领：从容不迫、负责、身手非凡、粗犷豪迈 汉子：团结协作、勇敢无畏、粗野豪放 “我”：战战兢兢→拼死求生→劫后余生 以“我”的视角为线索，按时间顺序推进 层层蓄势：“我”和牛的恐惧，衬汉子的从容 课堂练习 1.下列加点字的注音全对的一项是（ ） A．顷刻（qǐng）　　腮边（sāi）　　嗅到（xiù）　　 千钧之力（jūn） B．驮子（tuó）　　 脑髓（suí）　　俯身（fǔ）　　 皮肉抖得（dǒu） C．脖颈（jǐng）　　呕气（ǒu）　　 跺脚（duò）　　 涓涓细流（juān） D．黏汗（nián）　　闷雷（mēn）　　铃铛（dāng）　　战战兢兢（jīng） A 【解析】‌“脑髓”注音错误，应为“suǐ”，排除B项；“脖颈”注音错误，应为“gěng”；“闷雷”注音错误，应为“mèn”。 课堂练习 2.下列对《溜索》一文的分析理解有误的一项是（ ） A．文章将万丈高空下奔腾汹涌的怒江比作 “一股尿水”，语言粗粝直白，贴合马帮汉子粗犷豪放的性格，极具生活气息。 B．文中细致描写牛惊恐失态、瑟瑟发抖的情状，意在正面突出怒江峡谷地势高峻、环境极度凶险的特点。 C．作者写绝壁雄鹰矫健翻飞、搏击险境的姿态，运用托物喻人的手法，含蓄赞美了马帮汉子勇猛无畏的精神。 D．全文语言凝练质朴，善用对比、夸张、侧面烘托等手法，在惊险的场景描写中，凸显出底层劳动者强悍坚韧的生命力量。 B 【解析】‌描写牛惊恐失态的情状，属于侧面烘托。 布置作业 1.在《溜索》这篇课文中，有许多精彩且富有表现力的语句。有的生动描绘了怒江峡谷的险峻环境，有的细腻刻画了人物的心理和形象……请你从文中摘抄你认为最精彩的描写，并简要赏析你所摘抄的每一句精彩之处。 2.假如你是马帮中的一员，在成功渡过溜索后，你会有怎样的感受和想法？请以第一人称的视角，运用心理描写的方法，写一段150字左右的文字。 愈是简单的事， 也许真的愈不容易做。 —— 《阿城精选集》 统编版九年级语文下册 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $