4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

4.1社会主要矛盾的变化教学设计

 

一、教材分析 

本课立足新时代历史方位，梳理我国社会主要矛盾三次历史演变，阐释新时代社会主要矛盾内涵，解析发展不平衡不充分问题，明确一变两不变重要论断，帮助学生认清我国基本国情，是理解新时代国家发展政策的理论基础。教材运用历史材料、生活场景、现实案例，实现理论知识生活化。

学情分析 九年级学生能够感知国家发展成就，也能观察城乡、区域之间生活差距。但“社会主要矛盾”属于高度抽象理论概念，学生容易混淆“变与不变”，容易出现认知误区：看到发展成就就误以为我国已经成为发达国家。教学依托牵牛典故、慢火车、城乡对比等真实情境，降低理论理解难度，落实学科核心素养。

二、教学目标

政治认同：理解党对我国社会主要矛盾的科学判断，感悟党实事求是、与时俱进的执政智慧，正确看待新时代我国发展成就与现实问题。

科学精神：辩证分析“变”与“不变”，区分不平衡、不充分的表现，客观认识社会主义初级阶段的基本国情，能够辨别习题当中的绝对化错误表述。

公共参与：能够观察生活，列举身边发展不平衡不充分现象，树立关心国家社会发展意识。

知识目标

①识记新时代我国社会主要矛盾内涵；

②理解社会主要矛盾转化的原因；

③掌握“一变两不变”，理解社会主义初级阶段基本路线。

三、教学重难点

教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵；社会主要矛盾转化的原因。

教学难点：区分发展不平衡、发展不充分；理解“一变两不变”的辩证关系。

四、教法学法

教法：情境教学法、案例探究法、问题链教学法、讲练结合法

学法：小组合作探究、自主阅读归纳、对比分析、习题巩固

教学资源：PPT课件（牵牛典故图片、城乡对比素材、5633慢火车案例、西兰花种业案例、真题）

五、教学过程

环节一：情境导入，牵牛悟理（5min）

教师活动：展示牵牛小故事图片，讲述典故：大力士乌获用力拽牛，牛纹丝不动；小孩抓住牛鼻子，牛就顺势前行。抛出问题链：

如果把中国社会发展比作这头牛，“牛”代表什么？“牛鼻子”是什么？牵牛的人是谁？时代发生变化，矛盾会不会改变？

教师点拨：社会主要矛盾就是国家发展的“牛鼻子”，抓准主要矛盾，才能推动社会向前发展。引出课题《社会主要矛盾的变化》，板书课题。

学生活动：思考回答，进入课堂情境。

设计意图：借助趣味典故，把抽象的“社会主要矛盾”具象化，激发学习兴趣。

环节二：合作探究——社会主要矛盾的历史变迁（10min）

教师活动：布置阅读任务，请学生阅读教材，梳理三次主要矛盾的论断，PPT出示时间轴：