4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

部编版九年级道德与法治 4.1《社会主要矛盾的变化》教学设计 课题 4.1《社会主要矛盾的变化》 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 九年级 教材分析 本课是高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课第一框内容，属于“新的历史方位”板块。本框承接前面改革开放相关内容，聚焦中国特色社会主义进入新时代之后社会主要矛盾的转变。 学习 目标 1. 政治认同：理解党对新时代社会主要矛盾的科学判断，认同党对我国国情、社会形势的精准把握，坚定道路自信、制度自信，拥护党的基本路线。 2. 道德修养：理解坚持党的领导、以经济建设为中心的重大意义，树立规则意识，认识基本路线对国家发展的价值。 3. 责任意识：能够分析发展不平衡不充分的现实表现，学会用发展、辩证的眼光看待我国发展阶段。 4. 法治观念：结合生活实例观察不平衡不充分发展现象，关注国家民生改善，树立为社会主义现代化强国奋斗的信念。 重点 ①新时代我国社会主要矛盾的内涵； ②新时代社会主要矛盾的“变”与“不变”； ③应对主要矛盾变化的措施（坚持党的基本路线） 难点 理解我国社会主要矛盾发生转化的原因；厘清“变”与“不变”的辩证关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.播放短视频，展示我国百姓衣食住行的时代变迁。抛出思考问题：观看视频，你感受到社会有哪些变化？为什么会产生这些变化？ 2.讲述典故：大力士乌获拽牛尾，牛不肯走；孩童牵牛鼻，牛顺从前行。设问：小故事带给我们什么启示？ 3.教师总结：办事情要抓住主要矛盾。国家发展同样要抓住社会主要矛盾，时代发展，我国社会主要矛盾发生历史性转变，顺势导入课题，板书《4.1社会主要矛盾的变化》。 1.观看视频，结合生活经验自由发言，说出生活中的变化。 2.思考典故，回答出：做事情要抓关键、抓主要矛盾。 3.明确本节课学习主题。 利用视频+典故，激发学生学习兴趣，由生活现象过渡到理论知识，搭建生活到学科知识的桥梁，引出本节课核心议题。 讲授新课 探究活动一：观其“变”——看主要矛盾变在哪里 1.组织小组讨论：结合视频与自己的生活体验，说一说新时代人民对生活有哪些新的期待？ 2.PPT展示我国社会主要矛盾三次历史表述：1956党的八大、1981十一届六中全会、2017党的十九大。 3.讲授核心知识：新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。点明这是进入新时代的基本依据；对比过去“物质文化需要”，讲解新时代美好生活需要拓展到民主、法治、公平、正义、安全、环境等更广领域。 4.引导学生做好笔记。 探究活动二：究其“因”——探主要矛盾因何而变 1. 展示材料：GDP、人均GDP、科技研发投入数据表格；展示粤港澳大湾区与西藏噶尔县的实景对比图片。抛出探究设问：结合材料，分析我国社会主要矛盾为什么会发生历史性转变？ 2.引导学生分层梳理原因： ①生产力角度：改革开放推动生产力大幅提升，短缺经济成为过去； ②人民需求角度：人民的需要层次提高、范围扩大； ③制约因素：发展不平衡不充分成为满足美好生活需要的主要制约因素。 3.补充辩证解读：不平衡不充分问题是动态存在的，旧矛盾解决，还会产生新矛盾。解读古语“善为理者，举其纲，疏其网”，点明准确判断主要矛盾对国家事业的重要意义。 探究活动三：明其“策”——思如何应对矛盾之“变” 1. 呈现辨析情境：东东：我国经济总量世界第二，已经是发达国家。丽丽：不能只看经济总量，人均水平和发达国家差距大，我国仍是发展中国家。朵朵：我国科技领域还存在“卡脖子”难题。设问：社会主要矛盾变了，是不是说明我国已经走出社会主义初级阶段？ 2.组织小组辨析，之后讲授核心知识两个没有变：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变；我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 3.讲解应对措施：立足社会主义初级阶段最大实际，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。展示完整内容，解读“一个中心，两个基本点”；点明基本路线是党和国家的生命线、人民的幸福线，补充四项基本原则内容。 4.情感升华：既要看到“变”，坚定发展自信；也要看到“不变”，认清国情，继续艰苦奋斗。 1.4人为一小组，合作交流，分享人民的生活期盼。 2.对比三份历史表述，感受主要矛盾的历史演变。 3.识记主要矛盾内涵，区分新旧主要矛盾，记录笔记。 1.研读图表、图片材料，独立思考后小组交流讨论。 2.跟随教师梳理归纳主要矛盾变化的三点原因，记录笔记。 3.理解矛盾运动的辩证思想。 1.阅读情境材料，小组开展辨析，大胆发表个人观点。 2.识记“两个没有变”，理解“变与不变”辩证关系。 3.识记党的基本路线，理解核心内涵，做好笔记。 通过小组合作，调动学生已有生活经验；借助历史对比，帮助学生理解主要矛盾不是凭空产生，是时代发展的产物，落实科学精神素养。 运用数据、实景图片把抽象理论具象化，突破本课教学难点；训练学生提取信息、分析材料的能力，培养辩证思维。 创设思辨情境制造认知冲突，攻克重难点；引导学生理性看待国家成就与不足，落实政治认同素养，树立艰苦奋斗意识。 课堂练习 课堂小结+布置作业 课堂小结 1.带领学生梳理本课逻辑主线：观变化（主要矛盾是什么）→析原因（为什么转变）→明方略（把握变与不变，坚持基本路线）。 2.课堂总结：主要矛盾变化是时代发展的结果，但是我国基本国情、国际地位没有改变，我们既要为国家发展成就自豪，同时认清现实国情，接续奋斗。 板书 4.1 社会主要矛盾的变化 一、观其变：主要矛盾是什么 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 二、究其因：主要矛盾为什么转变 1.社会生产力水平总体显著提高 2.人民美好生活需要更加广泛 3.不平衡不充分成为主要制约因素 三、明其策：辩证把握变与不变 ✅变：社会主要矛盾发生历史性转化 ✅两个不变 ①社会主义初级阶段基本国情不变 ②我国最大发展中国家国际地位不变 👉对策：坚持社会主义初级阶段基本路线 （一个中心，两个基本点） 党和国家的生命线、人民的幸福线 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $