4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦新时代社会主要矛盾的变化这一核心知识点，通过播放《衣食住行看变化 从“物质匮乏”到“品质生活”》视频导入，从百姓需求变化切入，承接改革开放成就，为后续高质量发展等内容搭建理论铺垫，以自主学习、合作探究为学习支架。 此资料亮点在于情境创设与思辨培养结合，用“牵牛要牵牛鼻子”故事引出主要矛盾概念，分小组分析生产力数据、需求对比等探究转化原因，落实政治认同（梳理三次变化坚定道路信心）和责任意识（正视差距担当使命），助学生辩证理解国情，教师易把握重难点提升教学效率。

4.1《社会主要矛盾的变化》教学设计 教材分析 《社会主要矛盾的变化》是九年级上册第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》第一框的内容，属于我国新时代国情教育。本框承接改革开放的发展成就，引出新时代我国社会主要矛盾的转变，理解新时代发展面临的新问题、新要求，为后面学习高质量发展、以人民为中心、共同富裕等内容做好理论铺垫，在单元中起到承上启下的作用，是认识新时代国情的理论基点，也是落实政治认同核心素养的重要教学内容。 教学目标 1.政治认同：梳理社会主要矛盾的三次变化，理解变化是关系全局的历史性变化，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 2.责任意识：通过厘清国情“变与不变”的辩证关系，读懂新时代国家高质量发展的时代需求，树立正视发展差距、接续奋斗的理念，培育立足国情、勤学奋进、担当强国复兴使命的责任意识。 教学重点、难点 重点：我国社会主要矛盾的内涵；理解社会主要矛盾转化的原因；正确认识和应对新时代的变与不变。 难点：理解变与不变的辩证关系认识解决主要矛盾需要立足社会主义初级阶段基本国情。 教学准备 PPT课件、教案、课本 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频：《衣食住行看变化 从“物质匮乏”到 “品质生活”》 提问：观看视频，说一说过去老百姓最迫切的需求是什么？新时代大家对生活的期待发生了怎样变化？ 导入语：从追求物资“有没有”，到看重生活品质“好不好”，需求升级背后，正是我国社会主要矛盾的转变，今天学习《社会主要矛盾的变化》。 观看视频，思考并回答问题。 以老百姓衣食住行变化视频创设情境，激发学生探究兴趣，引入本课主题。 讲授新课 自主学习：浏览课本P30-33页内容，思考下列问题，并将答案标记在课本上。 1.新时代社会主要矛盾是什么？有哪些意义？ 2.我国社会主要矛盾为什么会发生转化？ 3.如何正确认识和应对新时代的“变”与“不变”？ 环节一：观其变——主要矛盾变在哪？ （一）生活观察 提问：大力士拉不动牛，力气小的小孩反倒成功了，这一故事给我们什么启示？ 提示：做事不能蛮干，要抓住关键、找准要害，才能事半功倍。这个关键、要害在哲学上叫作事物的主要矛盾。国家发展也像牵牛，找准社会主要矛盾，才能牵住发展的“牛鼻子”。 （二）合作探究 提问：1.不同社会主要矛盾下，党和国家发展的中心任务有什么变化？ 2.这说明社会主要矛盾在国家发展中有怎样的地位？ 提示： 提问：2.这说明社会主要矛盾在国家发展中有怎样的地位？ 提示：这是我国进入新时代的基本依据，我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 总结归纳：1.新时代社会主要矛盾是什么？有哪些意义？ P30 内涵：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 意义（地位）：这是我国进入新时代的基本依据，我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 环节二：探其因——主要矛盾因何变？ 探究一 播放视频：《“小红线”向上攀升》 展示素材： 提问：结合视频与以上数据谈谈，我国社会生产力发生了怎样的变化？ 提示：随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 总结归纳：2.我国社会主要矛盾为什么会发生转化？P32 ①生产力层面：社会生产力水平总体上显著提高 随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 探究二 提问：对比过去和现在人民群众的生活期盼，反映出人民的需求发生了怎样的变化？ 提示：进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 总结归纳：2.我国社会主要矛盾为什么会发生转化？P32 ②需求层面：人民对美好生活的向往 进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 探究三 提问：以上情况说明我国还存在什么问题？ 提示：我国各区域各领域各方面仍存在发展失衡问题，全面实现社会主义现代化的任务依然繁重，发展不平衡不充分，已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 总结归纳：2.我国社会主要矛盾为什么会发生转化？P32 ③制约因素：发展失衡 我国各区域各领域各方面仍存在发展失衡问题，全面实现社会主义现代化的任务依然繁重，发展不平衡不充分，已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 提示：不平衡是横向比，这边多那边少。发展不平衡=区域、城乡、收入差距太大。 不充分是纵向比，有了但还不够好。发展不充分=有些领域还不够强，核心技术被卡。 环节三：明其策——如何应对矛盾之变？ 提问： 1.结合材料中的经济数据与城乡差距，谈谈如何看待现阶段我国发展的 "变" 与 "不变"？ 提示：变：我国经济社会发展取得巨大成就，经济总量和居民收入大幅提升，人民生活需求不断升级。 不变：我国发展不平衡不充分问题仍然存在，城乡、区域发展差距明显，人均发展水平与发达国家相比仍有差距，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是世界最大发展中国家。 思考：2.新时代的“变”与“不变”我们应当怎样应对？ 提示：要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 知识拓展： 总结归纳：3.如何正确认识和应对新时代的“变”与“不变”？P33 认识：①发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。 ②我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 应对：要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 自主预习教材并思考问题，并做好笔记。 阅读材料，思考分析并回答问题。 分小组合作，按要求完成探究活动，完成后派代表回答问题。 分小组合作，按要求完成探究活动，完成后派代表回答问题。 分小组合作，按要求完成探究活动，完成后派代表回答问题。 自主预习，培养学生自主学习能力。 以“牵牛要牵牛鼻子”的寓言故事引出主要矛盾这一核心概念。 展示我国社会主要矛盾的演变，引导学生自主梳理不同时期国家中心任务的转变，理解新时代社会主要矛盾的内涵与意义。 借助视频、多组数据图表与对比图示，从生产力、人民需求、发展制约因素三个层次搭建递进式探究任务，引导学生自主推导社会主要矛盾转化的三层原因。 通过分析经济数据与图表，提升学生解读材料、辩证分析的能力；同时，引导学生辨析国情的“变”与“不变”，掌握应对策略，落实本课重难点。 课堂总结 1.邀请学生谈本节课收获。 2.回顾本节知识点，呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 学生谈收获，并自主归纳本节课知识。 梳理本节课的知识脉络。 课堂练习 1.展示课件的练习题目。 2.点拨答案。 完成练习，主动回答问题。 巩固本节课知识点。 作业布置 1.完成本课的课后练习题。 2.预习下一课内容。 完成老师布置的课后作业。 1.巩固新知； 2.预习新内容，提前感知知识点。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $