《宣纸的故事》（教学设计）-2026-2027学年二年级美术上册人美版

该小学美术教学设计聚焦宣纸的种类、吸水性特点及文化内涵，以“博物馆招募令”情境导入，通过“三丈三”捞纸图片、古法造纸短视频引发兴趣，再经“三关考核”（指尖认纸、慧眼赏墨、妙手滴染）逐步探究，最后以“绳上画廊”展示讲解，构建完整知识脉络。 此设计亮点在于多感官体验落实审美感知，如摸揉宣纸分辨质地，“滴—铺—揭”三步法培养艺术表现，“小小讲解员”情境提升文化理解。通过欣赏徐渭《水墨牡丹图》、滴染创作及画廊讲解，学生提升动手能力与文化自豪感，教师操作便捷，课堂组织有序高效。

年级 期 学科教学设计 课题：宣纸的故事（教学设计一·文化探究型） 主备教师： 一、教学目标： 审美感知：能通过摸、揉、看、比，用简单的词语说出宣纸（生宣、熟宣、半生熟宣）在质地与吸水性上的不同，感受墨与色在宣纸上晕染开来的独特美感。 艺术表现：能欣赏徐渭《水墨牡丹图》，找出画面中墨色的浓淡变化；学会“滴—铺—揭”三步滴染方法，完成一幅色彩有变化的彩色滴染作品。 创意实践：能大胆尝试两种以上颜色的搭配进行滴染创作，乐于说一说自己的作品像什么。 文化理解：知道宣纸是中国传统手工纸品中最杰出的代表，其制作技艺已列入人类非物质文化遗产代表作名录，初步萌发民族自豪感。 二、教学重难点： 教学重点：认识宣纸的种类与吸水性特点，掌握“滴—铺—揭”三步法，完成彩色滴染作品。 教学难点：理解“宣纸会喝水”（吸水性）与水墨画面效果之间的联系；能用几句连贯的话向他人介绍宣纸。 三、教学准备： 教师准备：多媒体课件（“三丈三”捞纸工场图片、古法造纸短视频、《水墨牡丹图》高清图）、生宣、熟宣、半生熟宣样品若干、塑料垫板（或A4塑封板，人手一块，可擦洗反复使用）、水粉颜料（或中国画颜料）、毛笔、滴管、调色盘、“小小讲解员”任务卡、“金牌讲解员”贴纸。 展示准备（本课观赏性重点）：“宣纸画廊”展区材料——一根展绳（或毛线）与彩色小木夹10～15个、每生一枚空白“作品名片”（写名字与一句话介绍）、背景板或黑布一块、轻音乐音频1段；展绳用教室两侧窗帘杆或立在展区两侧的椅子靠背固定，距地约1.4米，便于学生平视欣赏。 教室操作提示：①课前每组发一张A3旧报纸铺桌面，颜料盘与滴管放入塑料收纳筐集中管理；②作品完成后贴在过道两侧的“晾干区”（铺报纸的地面或窗台），或夹上展绳自然晾干；③每桌备一包湿巾，课后30秒完成桌面擦拭；④塑料垫板用湿布一擦即净，可连续使用多年。 学生准备：旧报纸（垫桌面）、湿巾、袖套。 分组准备：4人一组的“讲解员小队”，设小队长1名，负责领取与回收材料筐。 四、课时安排 共1课时，本设计为第1课时《宣纸的故事》。 第1课时 一、课时目标： 小问题：宣纸为什么被称为“纸中之王”？我们怎样把宣纸的故事讲给别人听？ （一）审美感知：能在摸一摸、揉一揉中分辨三种宣纸的不同质地，感受滴染作品晕染的色彩美。 （二）艺术表现：能用“滴—铺—揭”三步完成一幅彩色滴染作品，能说出墨色在生宣上有浓淡变化。 （三）创意实践：能尝试不同的颜色搭配，大胆表达自己的创作想法。 （四）文化理解：能用2～3句话向同伴介绍宣纸的“身世”（产地安徽泾县、纸寿千年、人类非遗），萌发文化自豪感。 二、教学过程： （一）情境导入：博物馆发来“招募令”（约5分钟） 教师活动：出示“三丈三”手工捞纸工场图片，提问：“几十位叔叔阿姨为什么一起抬一张纸？这张纸到底有多厉害？”播放1分钟古法造纸短视频。宣布：“宣纸博物馆要招募‘小小讲解员’，今天有三关考核，闯关成功的同学将获得‘金牌讲解员’称号！”课件出示走廊尽头“宣纸画廊”的布置预告图：“最后我们的作品会全部挂上画廊，每位讲解员要站在自己的作品前讲给大家听。” 学生活动：观察图片、观看视频，说一说自己的发现与猜想，明确“三关考核+画廊展览”任务。 设计意图：用真实生产场景制造认知冲突，用“招募令+画廊预告”任务驱动全课，让学生从开课起就期待自己的作品“被看见”，契合低年级学生喜欢角色扮演、渴望展示的心理。 （二）第一关·指尖认纸：摸一摸、揉一揉（约7分钟） 教师活动：给每组分发生宣、熟宣、半生熟宣样品，开展教材“任务一”：“摸一摸、揉一揉、对着光看一看，它们有什么不一样？”请学生用词语描述感受，并用拟人化语言小结：生宣像爱喝水的娃娃，松软粗糙；熟宣像滑滑的小绅士，光洁硬挺；半生熟宣的性格在两者之间。 学生活动：人人动手触摸、揉搓三种宣纸，同桌互说感受；在任务卡上为“宣纸三兄弟”找到对应的特点。 设计意图：落实教材“感知体验”要求，通过多感官体验建立对宣纸质地的直观认识，拟人化比喻贴合二年级学生的认知特点。 （三）第二关·慧眼赏墨：墨色为什么有浓有淡（约6分钟） 教师活动：出示徐渭《水墨牡丹图》（局部），引导观察：“花瓣上的墨色一样吗？哪里浓、哪里淡？”现场用滴管把同样一滴墨分别滴在生宣和熟宣上，生宣很快晕开、熟宣几乎不洇，揭秘“宣纸会喝水”的本领。 学生活动：欣赏名画，找一找、说一说墨色的浓淡深浅；观察对比演示，试着用自己的话说说“为什么画家喜欢用生宣画水墨画”。 设计意图：以名画欣赏与现场对比演示突破难点，让学生直观理解宣纸特性与水墨艺术效果的联系，渗透“材料成就美感”的艺术观念。 （四）第三关·妙手滴染：让颜色在纸上开花（约13分钟） 教师活动：示范“滴—铺—揭”三步：①把塑料垫板平放在报纸上，在垫板上滴颜料，想一想滴在哪里、疏密怎样；②铺上宣纸轻轻压一压，让纸“喝水”；③小心揭纸，一幅滴染作品就完成了。巡视指导，提醒控制水分、大胆配色，强调颜料不入口、不揉眼。作品完成后，指导学生把作品平放到“晾干区”，并领取“作品名片”写上名字与一句话介绍。 学生活动：观看示范后自主创作，尝试两种以上颜色的搭配；完成后送作品去晾干区、填写名片，回到座位整理材料。 设计意图：落实教材“创想实践·任务二”，分步示范降低操作难度；先晾干、后挂展的两步流程让展示组织有序不乱，避免学生拿着湿作品走动弄花画面。 （五）讲解员上岗：绳上画廊，讲好宣纸的故事（约7分钟）——本课观赏性高潮 教师活动：①布置画廊（约2分钟）：邀请4名学生做“布展小助手”，把晾好的作品用彩色小木夹依次夹上展绳，夹上作品名片，形成一条色彩流动的“宣纸画廊”；拉上窗帘、播放舒缓的轻音乐，教师用手电筒（或手机电筒）从侧下方打光，让半透明的宣纸作品透光发亮、颜色更柔美。②参观与讲解（约4分钟）：全班排成一列“慢步画廊”，在每幅作品前停留5秒静赏；随后请3～4名“小小讲解员”站到自己作品旁，用“大家好！宣纸是……我还知道……”的句式讲解，同伴用“我发现你的颜色像……”的句式回应。③授牌（约1分钟）：为闯关成功的讲解员颁发“金牌讲解员”贴纸，把贴纸贴在作品名片上，画廊即成“获奖作品展”。 学生活动：布展小助手合作挂作品；全体同学静赏画廊、互相点赞；代表讲解员面向同伴讲解宣纸的故事；其余同学认真倾听、用一句话夸作品或提一个小问题。 设计意图：把静态的作品展示变成“布展—静赏—开讲—授牌”的小型展览仪式，学生在有光、有乐、有掌声的场景中获得强烈的成就感；“慢步静赏”让每一个孩子都有被看见的5秒，保护低年级学生的表达热情；配套语文口语交际句式，实现美术与语文的跨学科融合。 （六）小结延伸（约2分钟） 教师活动：小结：“一张宣纸，藏着中国人的大智慧，它还是全世界认可的非遗宝贝呢！今天我们的作品挂上了画廊，下节课我们把墨也请进画廊。”预告下节课《好玩的水墨》，组织学生分组收材料、擦垫板、整理桌面。 学生活动：说一说本课收获，归还材料筐，擦拭桌面与垫板。 设计意图：由纸及情、由物及文化；把整理环节显性化为课堂常规，保证45分钟内桌面干净、材料归位，为下一课时做好准备。 三、板书设计 宣纸的故事——我是小小讲解员 一张纸·了不起——中国非遗，纸寿千年 三兄弟·不一样——生宣爱喝水，熟宣不洇墨，半生熟居中间 一滴色·会开花——滴→铺→揭 一条画廊·讲给你听——绳上挂满我的作品，我为它代言 （展区旁贴非遗小标牌：宣纸制作技艺·人类非物质文化遗产） 四、教学反思 “小小讲解员”情境串联认纸、赏墨、创作、表达四个环节，学生参与度高；拟人化小结与现场对比演示较有效地突破了“吸水性”这一难点。本课把展示设计为“绳上画廊”：小木夹+展绳+作品名片+侧光+轻音乐，成本低、5分钟内可完成布展，作品挂起来透光发亮，观赏性远超在桌面平铺，学生下课后仍会驻足围观。可操作性上做三点保障：塑料垫板替代玻璃板，安全、可擦洗反复用；作品先晾干再挂展，画面不被蹭花；布展由学生小助手完成，教师只作引导。需注意：若班级人数多（45人以上），可分批布展、分两列展绳；讲解代表控制在4人内并提前排好顺序，避免超时；“慢步静赏”时提醒学生不触碰悬挂作品。 学科网（北京）股份有限公司 $