第12课《短文二篇——记承天寺夜游》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕苏轼《记承天寺夜游》，涵盖作者生平、文体知识、文言积累及景物与情感分析。以“苏轼贬谪经历”为导入，通过“月色入户”串联夜游起因、庭下之景描写与“闲人”情感探究，搭建“知人论世—文本解读—情感体悟”的学习支架。 其亮点在于聚焦思维能力与审美创造，通过比喻、正侧面、动静结合多角度赏析“庭下如积水空明”的月色描写，引导学生品析空明澄澈的意境。采用“学为互动”探究“闲人”内涵，结合苏轼生平理解复杂情感，既落实文言知识积累，又培养学生文化自信。教师可直接使用分层设计的知识点与练习题，提升教学效率，学生能在情境中深化文本理解与审美体验。

记 承 天 寺 夜 游 苏轼 苏轼的一生起起落落，却总能在困境中寻得一份诗意。元丰六年十月十二日的夜晚，苏轼则记下了“月色入户，欣然起行……”。今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品文《记承天寺夜游》，看看被贬黄州的苏轼游承天寺时又有怎样的心境呢？ 苏轼（１０３７－１１０１）： 四川眉山人，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵，其弟苏辙并称为“三苏”，一起列为“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。 走进作者 个人名片 姓名：苏轼 性别：男 籍贯：四川眉山 喜好：美食、创作、画画、书法 荣誉：唐宋八大家之一 作品：诗2700多首,词350余首 3 心 5 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与乐者，遂/至承天寺,寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 诵读课文 6 1.熟读课文，积累文言知识，培养文言语感，理夜游之事。 2.品读课文，欣赏庭下月景，品析景物特点，探究写景手法，陶冶情操。 3.感读课文，知人论世，理解“闲人”中复杂的情感，感受作者豁达乐观的胸襟抱负。 【重点考点】 1.品读课文，欣赏庭下月景，品析景物特点，探究写景手法，陶冶情操。（重点） 2.感读课文，知人论世，理解“闲人”中复杂的情感，感受作者豁达乐观的胸襟抱负。（考点） 【学习目标】 1.熟读课文，翻译加粗字词。 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲（          ）睡，月色入户（     ），欣然（           ）起行。念（      ）无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝（      ），相与（          ）步于（     ）中庭（       ）。庭下如积水空明（            ），水中藻、荇交横，盖（         ）竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但（      ）少闲人如吾两人者耳（                ）。 了解感知—理夜游之事 学为互动--碰撞展学 将要；打算 门 高兴的样子 考虑，想到 睡觉 共同，一起 在 院子里 形容水的澄澈 大概是 只是 语气词，相当于“罢了” 2.请以“月”为线索填空，划分文章结构。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 了解感知—理夜游之事 第一层：记叙：交代了夜游的 。 第二层：描写：描写月下 。 第三层：议论、抒情：抒发面对 （景物） 的感慨。 学为互动--碰撞展学 时间、地点、人物和起因 庭中景物 月光、竹柏疏影 3.细读文章，梳理“夜游”事件及作者的情感变化。 苏轼夜游事件： 时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺 人物：①________________ 原因：月色入户，想邀人共同游乐 事件：②________________ 心情：见右图“作者的情感变化” 苏轼、张怀民 庭院赏月 心情 起行 为乐者念无与 亦未寝怀民 于中庭相与步 闲人 孤独 惊喜 ③____ ④____ 复杂 事件 欣然 喜悦 作者的情感变化： 了解感知—理夜游之事 学为互动--碰撞展学 深入学习—赏庭下之景 4.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？从修辞角度作简要赏析。 学为互动--碰撞展学 运用比喻的修辞手法，作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，表达了作者对月色的喜爱之情，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 深入学习—赏庭下之景（拓展） “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？从正侧面描写角度作简要赏析。 学为互动--碰撞展学 1.正侧面相结合。 2.“积水空明”正面写月光的澄澈空明，“藻、荇交横”用竹柏影子给人造成的错觉，侧面表现月色的澄澈空明。 深入学习—赏庭下之景 4.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？从动静结合角度作简要赏析。 学为互动--碰撞展学 1.动静结合。 2.“积水空明”写月光的澄澈空明，给人以静谧之感，“藻、荇交横”写出竹柏倒影摇曳的动态美。 3.一动一静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 5.根据以下衔接材料，理解“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”有什么含义呢？抒发了作者怎样的感情？ 基础检测—悟闲人之情 资料助读：1079年(元丰二年)，苏轼因为作诗讽刺新法、以“文字毁谤君相”的罪名入狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间既定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官，且没有工资。这篇平淡自然的小品文，就写于他被贬黄州的第四年。 张怀民是宋朝时期的一位官员，后来被贬到黄州，在那里遇到了苏轼，成为苏轼的好友。 学为互动--碰撞展学 深入学习—悟闲人之情 5.文中“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”有什么含义呢？抒发了作者怎样的感情？ 学为互动--碰撞展学 闲人 1.指政治生活清闲之人。虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人， 2.具有闲情雅致的人。作者认为只有情趣高雅的人才能欣赏到这么美丽的月色。 作者的感情： 1.贬谪的悲凉 2.人生的感慨 3.赏月的欣喜 4.漫步的悠闲 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说； 又颇有自嘲的意味——此等美景，如果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种乐观豁达的生活态度。 本文通过对作者与张怀民夜游承天寺所见月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 主旨归纳 点睛助学 1．下列加粗的词解释有误的一项是（ ） 月色人户（窗户） 念无与为乐者（想到） 怀民亦未寝（睡觉） 相与步于中庭（一起） A 【解析】户:门 2.名句默写。 （1）.苏轼《记承天寺夜游》中运用奇特的想象，从侧面写出月光的澄澈、皎洁的句是： , , 。 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 （2）.《记承天寺夜游》中表露作者复杂而又旷达心境的句是 ？ ？ ？ 何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者 耳 （3）.《记承天寺夜游》中 、 两句交代了作者夜游的原因，表现出作者夜游的兴奋喜悦之情 月色入户 欣然起行 $