第12课《短文二篇——记承天寺夜游》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《记承天寺夜游》展开，涵盖文意把握、情感理解及以景传情写法。课堂导入以苏轼《自题金山画像》关联贬谪背景，通过作者生平、文题分析、诵读指导构建学习支架，引导学生从背景到文本逐层深入。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过苏轼生平经历、经典诗句及“闲人”多维度解读，让学生感受豁达精神。采用分层拟小标题、手法赏析句式引导等方法，提升语言运用与审美创造能力，助力教师高效教学，学生深化理解。

一庭月色 千载闲心 记承天寺夜游 苏轼 1 1.反复诵读课文，把握文章大意，理解重点词句。（重点） 学习目标 2.了解写作背景，理解作者情感，体会作者以景传情的写法。 作者简介 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”同列“唐宋八大家”。 其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 诗文集有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。 赵孟頫人物画《苏轼画像》 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 曾巩 京城 杭州 我本无家更安往， 故乡无此好湖山。 密州、 徐州、 湖州 长江绕郭知鱼美， 好竹连山觉笋香。 黄州 京城 日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人。 惠州 儋州 九死南荒吾不恨， 兹游奇绝冠平生。 揭秘苏轼 揭秘苏轼 一点浩然气，千里快哉风。 《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》 人生如梦，一尊还酹（lèi）江月。 《念奴娇·赤壁怀古》 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。《定风波·莫听穿林打叶声》 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 《浣溪沙·游蕲水清泉寺》 《自题金山画像》 苏轼(东坡居士) 心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 新课导入 《乌台诗案》 分析文题 从题目，我们可以了解到什么信息？ 记 承天寺 夜游 这是一篇记录作者在夜晚游览承天寺经历的游记散文。 古代一种文体，主要记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发感情和见解即景抒情，托物言志。 点明地点。 点明时间和事件。 诵读文章 自由诵读，读准字音、读出节奏、感受语言风格。 语言风格：句式自由，长短句交错，兼用整齐句式，节奏舒缓 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。 suì xìng héng bǎi 拍摄画面，拟写小标题 请同学们将本文划分为三个层次，作为三个拍摄画面，并为它们拟写小标题。 时间 见月起行 赏月观景 借月抒怀 拍摄画面1：见月起行 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 想要 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正想要睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴）于是我高兴地起来走到户外。 译文 门 高兴的样子 这一句中，你读出苏轼怎样的心情？ 高兴 拍摄画面1：见月起行 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 于是 想到没有与我共同游乐的人，于是来到承天寺找张怀民 译文 考虑，想到 作者的朋友，当时也贬官在黄州。 这一句中，你读出苏轼怎样的心情？ 遗憾 品悟心情 为何没有同乐之人？请结合链接材料和你对苏轼生平的了解说说理由。 自得罪以来，深自闭塞(sè)，扁(piān)舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处(chǔ),往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶书几免矣。 ——苏轼《答李端书》 品悟心情 张怀民，名梦得。宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。曾筑亭于住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”。苏轼之弟苏辙亦有《黄州快哉亭记》，谓张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂碍于迁谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品格清高超逸的人。 苏轼又为什么会去寻张怀民？ 遭际相同：1083年贬黄州，起初寓居承天寺。 志趣相投。 拍摄画面1：见月起行 怀民亦未寝，相与步于中庭。 张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。 译文 共同，一起 这一句中，你读出苏轼怎样的心情？ 院子里 欣慰 拍摄画面2：赏月观景 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 形容水的澄澈 院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 译文 均为水生植物 大概是 沉醉 这一句中，你读出苏轼怎样的心情？ 拍摄画面2：赏月观景 研读剧本，赏月色之美 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 此句没有一个“月”字，却将月色和盘突出。历来被人称为“天成佳句，美妙绝伦”。请你从多角度进行赏析。 研读剧本，赏月色之美 请以“作者运用了——（手法），（赏析）写出了——的月色美”句式感悟月色之美。 作者运用了比喻的修辞手法，将月光比作积水，生动形象的写出了月光如同积水一般澄澈，表现出了空明澄澈的月色美。 比喻 研读剧本，赏月色之美 作者运用了动静结合的表现手法，“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。静中有动，动中见其静，写出了皎洁灵动的月色美。 动静结合 请以“作者运用了——（手法），（赏析）写出了——的月色美”句式感悟月色之美。 研读剧本，赏月色之美 作者运用了正面描写和侧面烘托相结合的表现手法，“积水空明”直接写月光本身，“藻、荇交横”则以竹柏影子来烘托月光的皎洁，共同创造出一个绝美的月光世界。 正面描写和侧面烘托相结合 请以“作者运用了——（手法），（赏析）写出了——的月色美”句式感悟月色之美。 研读剧本，赏月色之美 一个人在什么样的心境下才能看到这样的美景？ “欲见空明之月， 须有空明之心。” 笔下的月色是如作者心境般空明澄澈的，这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 拍摄画面3：借月抒怀 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 只是 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 译文 语气词，相当于“罢了” 这一句中，你读出苏轼怎样的心情？ 感慨 结合写作背景，思考苏轼为何自称“闲人”？ (1)“闲人”即清闲的人。指二人的政治处境，即贬谪之人，无权无职，内心悲凉无可诉说。 (2)“闲人”又可以指夜游时的心境，空灵自在，悠闲自如，故能欣赏到一派空明的景象。 (3)“闲人”一词既含自嘲、自我安慰之意，又颇有自许的意味，从中又表现出一种达观的生活态度。 趣味思考 请你想象画面，为苏轼补上一个语气词: 何夜无月？何处无竹柏？______！但少闲人如吾两人者耳。 唉 噫 自豪。世上少有像“我们”这样有闲情逸致的人，表现了作者旷达乐观的情怀。从“欣然起行”“相与步于中庭”可以看出他的乐观豁达，能从日常生活、自然美景中得到乐趣。 自嘲。世上少有像“我们”这样空闲而无所事事的人，表现了作者被贬的悲凉落寞。作者在政治上有远大的抱负，而这篇文章是在他被贬的背景下写的，当时他仕途失意，所以赏月“闲人”的自得，不过是他的自我安慰。 内容梳理 回顾课文，梳理这次夜游事件，完成填空 时间 人物 地点 原因 经过 结果 十月十二日夜 月色入户，想邀人游乐 苏轼、张怀民 黄州承天寺 至承天寺，寻张怀民 怀民亦未寝， 相与步于中庭。 品悟心情 心情 事件 欲睡 起行 念无与 为乐者 寻怀民 怀民 亦未寝 相与步 于中庭 闲人 在这次夜游中，苏轼的心情是怎样的呢？ 高兴 沉醉 欣慰 感慨 遗憾 在拍摄时，我们发现文中作者的情感是复杂的。作者表现了怎样的复杂情感？ 赏月的欣喜：月光如水，空明澄澈，赏月之乐溢于言表。 漫步的悠闲：与知音共赏美景，是何等的安闲自适！ 人生的感慨：世人忙于名利而辜负了如此良辰美景的慨叹。 贬谪的悲凉： 被贬的惆怅、悲哀。 自我排遣的乐观豁达：苦闷不得志，却豁达乐观赏月景。 课堂总结 今天，我们有幸欣赏到承天寺那空灵清澈的月光，我们惊羡苏轼与张怀民那份志同道合的友谊，正所谓月色常有而知己难求，但最让人动容的是苏轼的旷达。 苏轼的一生是风雨的一生、豁达的 一生、美丽的一生、多情的一生，他 用一生告诉我们：豁达，不是远离苦 难，而是笑着面对。人生缘何不快乐， 只因未读苏东坡。 课堂总结 29 大家眼中的苏轼 苏东坡这位天纵大才，所给予这个世界者多，而所取自这个世界者少，他不管身在何处，总是把稍纵即逝的诗的感受，赋予不朽的艺术形式，而使之长留人间。在这方面，他丰裕了我们每个人的生活。 ——林语堂 “竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的豁达， “小舟从此逝，江海寄余生”的洒脱， 像苏轼一样，做一个飘飘人间客。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 48639.457 Lavf58.46.101 $