6.1 经济实力大幅度跃升 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“经济实力大幅跃升”核心知识点，通过“中国汽车海外热销”新闻视频及数据导入，结合学生生活中新能源汽车见闻，将宏大经济话题具象化，搭建从生活感知到理论探究的学习支架。 以新能源汽车产业发展为主线，通过政策时间轴分析、数据解读、小组合作探究，培养政治认同（理解社会主义基本经济制度优势）、健全人格（理性辩证看待发展成就）、责任意识（成果推介与实践活动）。分层作业与智能平台助力精准教学，提升学生知识迁移能力，教师可高效突破重难点。

部编版道德与法治九年级上册 6.1 经济实力大幅跃升 教学设计 6.1 经济实力大幅跃升 教学设计 【课时教学设计】 课题：6.1 经济实力大幅跃升 总议题： 从一辆新能源汽车的出海，看中国经济实力为何大幅跃升 一、教学目标 【政治认同】通过梳理新能源汽车产业从2009年“十城千辆”示范推广到2026年畅销海外的发展脉络，感受新时代我国经济建设的巨大成就，理解习近平经济思想的指导意义，认识社会主义基本经济制度的显著优势，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 【道德修养】通过了解经济发展成就背后劳动者的创造与奋斗（如车企持续加大研发投入、产业工人精益求精），感悟“劳动光荣、创造伟大”，涵养勤劳创新、敬业奉献、自强不息的个人品德。 【健全人格】通过小组合作解读GDP位次、研发投入等真实数据，学会用事实和数据说话，培养理性分析社会现象、辩证看待发展成就的思维品质，形成积极进取、开放包容的健康心态。 【责任意识】通过成果推介、社会采访等实践活动，增强关注国家发展、主动宣传我国经济发展成就的责任意识，树立把个人理想融入高质量发展新征程的志向。 二、教学重难点 （一）教学重点：理解新时代以来我国经济实力大幅跃升的原因与表现。 （二）教学难点：从新能源汽车这一具体产业案例中抽象出“社会主义基本经济制度的显著优势”，实现从感性认识到理性认识的跨越——制度优势较为抽象，学生容易停留在“政策好”的表层认识，需要借助真实素材层层追问才能上升到制度层面。 三、教学过程 （一）自学・质疑反馈 课前任务： 1.自主阅读教材P47—P49，圈画出发展地位、我国经济实力大幅跃升的原因与表现的关键语句，尝试用自己的话说一说“我国经济实力大幅跃升体现在哪些方面”。 2.搜集一条反映我国经济发展成就的数据或新闻（如经济总量、货物贸易、制造业增加值、高铁里程、新能源汽车产销量等），准备在课上分享。 3.提出自己在了解国家经济成就时最困惑的1—2个问题（如“我国经济总量已居世界第二，为什么还说我们是发展中国家”），带着问题进课堂。 【学生活动】小组代表展示预学批注，分享搜集到的成就数据或新闻，提出预学中的困惑。 【教师活动】借助智能学习平台收集学生预学批注与困惑，形成学情画像；点评预学成果，梳理学生提出的共性问题（如“为什么我们能造出好车又卖得出去”“经济总量第二意味着什么”），将其转化为课堂议学资源，为后续探究找准切入点。 【设计意图】以学定教，通过预学反馈精准把握学情起点，把学生的真实困惑转化为课堂议学资源，激发探究兴趣。 （二）展学・情境导入 【教师活动】播放“中国汽车海外热销”新闻视频，呈现数据：2026年5月，中国汽车在欧洲市场共计销售14万辆，同比增长65%，中国品牌竞争力显著提升。提问：“十多年前，我们说起汽车，首先想到的是德系、日系；今天，中国新能源汽车驶向世界。是什么托举起了这‘一路向前’的中国车？” 【学生活动】观看视频与数据，自由发言，谈谈自己身边的新能源汽车（家里的车、路上的绿牌车、小区里的充电桩）和切身感受。 【教师活动】总结导入：一辆新能源汽车，从“十城千辆”示范起步，到年产销突破千万辆、畅销全球，浓缩着新时代我国经济实力的历史性跃升。今天这节课，我们就从这辆车出发，看一看中国经济实力为什么能大幅跃升，又跃升成了什么样。 【设计意图】以新闻视频与学生生活经验导入，把宏大的“经济实力”话题具象为一辆看得见的车，拉近国家发展与学生生活的距离，激发民族自豪感与探究欲望。 （三）议学・合作探究 子议题一：政策护航——新能源汽车靠什么“跑”起来？ 【议学情境】呈现支持新能源汽车产业发展的系列政策与制度时间轴：2009年启动“十城千辆”节能与新能源汽车示范推广应用工程→2012年国务院印发《节能与新能源汽车产业发展规划》→2020年印发《新能源汽车产业发展规划（2021—2035年）》→2025年9月出台《汽车行业稳增长工作方案（2025—2026年）》→2026年1月工信部等六部门联合发布《新能源汽车废旧动力电池回收和综合利用管理暂行办法》→2026年9月国家发展改革委召开推动新能源汽车产业高质量发展部际联席会议2026年工作会议。 【议学任务】结合政策时间轴，小组合作完成“探索新能源汽车发展奥秘”表格：把下列典型实例与对应的制度优势连线，并说明理由。制度优势：①集中力量办大事；②调动各方面积极性；③社会主义市场经济体制（有效市场+有为政府）。典型实例：国家统筹布局、集中资源攻坚动力电池与车规级芯片等关键核心技术；大力推进城乡充电桩等基础设施建设；出台购车补贴、购置税减免政策，激发消费与生产积极性；国企、民企、外资共同参与，产业链上下游协同发力；市场竞争促使车企改进技术、丰富车型，政府及时调控、完善行业规范，避免无序竞争。 【思考题】①从2009年的“十城千辆”到今天的畅销全球，一条主线贯穿始终，这条主线是什么？②如果没有这些政策和制度保障，新能源汽车产业会怎样？ 【议学活动】围绕思考题研讨，小组代表分享探究成果；教师补充追问：“你还知道哪些支持新能源汽车产业发展的政策？” 【学生活动】结合自家购车经历或身边见闻，举例说明政策是如何影响家庭选择的（如购置税减免、以旧换新补贴、小区安装充电桩）。 【教师活动】点拨引导并归纳（课堂笔记）：①发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。②新时代以来，在习近平经济思想指引下，我们党团结带领中国人民以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力，国家经济实力、科技实力和综合国力显著增强。③社会主义基本经济制度不断完善，经济发展的制度基础更加坚实。我国基本经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱，其内容包括公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制；它既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。教师特别提示：教材把“社会主义基本经济制度不断完善”列为我国经济实力大幅跃升的表现之一。 【设计意图】以政策时间轴为抓手，引导学生从具体政策中抽象出“集中力量办大事”“调动各方面积极性”“有效市场与有为政府相结合”的制度优势，突破教学难点；同时明确制度优势的双重属性，避免学生因知识框架混乱而在答题时失分。 子议题二：数据见证——中国经济实力跃升成什么样？ 【议学情境】播放“全球GDP排行榜（1960年至今）”视频；呈现中国综合经济实力全球位次图表：经济总量稳居世界第二位；制造业增加值多年位居世界首位；我国已是全球货物贸易第一大国、服务贸易第二大国、商品消费第二大国、外汇储备第一大国。 【议学任务】结合视频与图表，完成“看数据说变化”任务：从上述位次中，你读出了我国经济实力发生了怎样的变化？这些位次变化与普通人的生活有什么关系？ 【思考题】①看到这份GDP榜单的变迁，你有什么感受？②我国已是全球货物贸易第一大国、外汇储备第一大国，这些“第一”意味着什么？③我国经济总量稳居世界第二，为什么我们仍说中国是世界上最大的发展中国家？ 【议学活动】小组合作解读数据，任选一个指标（制造业增加值、货物贸易、服务贸易、商品消费、外汇储备），说明它的含义，并尝试举出一个生活中的对应现象（如家乡的出口企业、跨境电商、高铁出海等），小组代表分享。 【学生活动】结合预学时搜集的成就数据或新闻，补充一条自己眼中的“中国经济名片”，并说明数据来源。 【教师活动】点拨引导并归纳（课堂笔记）：经济持续健康发展，综合实力大幅提升。我国经济总量稳居世界第二位，制造业增加值多年位居世界首位，我国已是全球货物贸易第一大国、服务贸易第二大国、商品消费第二大国、外汇储备第一大国。同时引导学生辩证认识：总量大不等于人均强，我国人均国内生产总值与发达国家相比仍有差距，发展不平衡不充分问题仍然突出，这正是我们这一代人继续奋斗的方向。 【设计意图】以真实数据冲击学生已有认知，在数据解读中增强民族自豪感与政治认同；同时通过“总量与人均”的辩证追问，培养学生理性、辩证看待发展成就的健全人格，避免盲目自大。 【议学情境】呈现“新国标对新能源汽车行业提出了更高要求”的视频；呈现国内主要车企研发投入数据：比亚迪全年研发投入579.78亿元、研发强度7.21%；奇瑞157.32亿元、研发强度5.32%；吉利148.97亿元、研发强度5.54%；上汽179.82亿元、研发强度2.75%；长城110.34亿元、研发强度5.63%；赛力斯79.53亿元、研发强度9.88%。呈现我国经济结构优化的四个维度：产业结构优化、需求结构优化、要素投入结构优化、城乡与区域经济结构优化。 【教师活动】各车企进行科技投入有什么作用？ 【学生活动】结合生活经验，举出一个“因为技术创新而改变生活”的例子（如扫码支付、高铁、无人机配送、智能网联汽车等）。 【教师活动】根据ppt展示的材料，结合材料小组讨论，分析我国是通过哪些路径优化经济推动高质量发展的？ 【教师活动】点拨引导并归纳（课堂笔记）：①创新活力不断激发，科技实力实现跨越式发展。党坚持实施创新驱动发展战略，全面谋划科技创新工作，重大科技创新成果竞相涌现，一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段，我国已经进入创新型国家行列。②经济结构不断优化，经济发展质量明显提升。产业格局上，加快实施制造强国战略，产业发展向中高端迈进；城乡发展上，加快推进新型城镇化战略和乡村振兴战略，城镇化水平不断提高，城乡发展差距进一步缩小；区域发展上，东中西部和东北地区“四大板块”联动发展，区域协调发展呈现新格局。 【设计意图】以思辨性问题引发认知冲突，把“创新驱动”与“制度优势”关联起来，引导学生认识到：正是制度优势保障了创新资源的统筹投入，创新又反过来推动结构优化与质量提升，从而形成“制度—创新—结构—跃升”的完整逻辑链，实现价值认同的深化。 （四）拓学・迁移应用 【教师活动】引导小组整理探究单上的关键词，尝试向同学介绍“一项你感兴趣的经济实力成果”。 【学生活动】各组围绕“中国经济实力成果推介”主题，按照“是什么→为什么→怎么办”三段论搭建表达框架： 是什么：这项成果是什么（如新能源汽车产销量世界第一、货物贸易第一大国、外汇储备第一大国、制造业增加值多年位居世界首位）；为什么：它为什么能实现（发展是党执政兴国的第一要务、习近平经济思想指引、社会主义基本经济制度不断完善、创新驱动发展战略）；怎么办：作为青少年，我们能为高质量发展做些什么（努力学习科学文化知识、培养创新精神和实践能力、关注国家发展、主动宣传发展成就）。 【学生活动】小组代表进行“成果推介”展示，其他小组依据评价量规互评补充：内容准确、数据有来源★★★；联系本课知识、说清原因与表现★★★；表达清晰、有感染力★★★。 【教师活动】引导迁移：鼓励学生在推介中灵活运用本课核心概念——发展是第一要务、习近平经济思想、社会主义基本经济制度、综合实力大幅提升、科技实力跨越式发展、经济结构不断优化；提醒数据与事实必须有出处，可借助智能工具检索核实后再使用。 【设计意图】从理解到表达，从认知到内化，实现知识迁移与能力提升；以评价量规保证“教—学—评”一致，同时为课后的实践任务做好铺垫。 （五）践学・知行合一 分层实践任务： 【教师活动】发布课后分层作业，对应作业超市模式： 一类作业（基础层，必做）：完成本节校本作业；自选身边一处反映"经济实力大幅跃升"的真实变化写观察笔记。 二类作业（提升层，选做）：开展一次“新能源汽车为什么成为购车首选”的家庭采访，走访亲友或邻居，记录至少3位受访者的理由，并结合本课所学写一份300字左右的调查小报告（可从价格、技术、政策、环保、充电设施等角度分析），下节课进行3分钟分享。 【教师活动】回望本节课全程——从一辆新能源汽车出海的鲜活数据，到政策主线背后的制度优势，再到全球位次、研发投入与结构优化，形成“现象—原因—表现—践行”的完整闭环。 【学生活动】齐读升华寄语：从“十城千辆”到畅销全球，从制造大国到制造强国，新时代的中国经济在习近平经济思想指引下劈波斩浪。作为新时代少年，我们要读懂中国经济的“成绩单”，坚定制度自信，练就创新本领，把个人理想融入国家发展，在高质量发展的新征程上贡献青春力量。 【总结升华】（板书同步）： 从“一辆车”看中国经济→政策护航，制度托举（发展是第一要务·习近平经济思想·基本经济制度） 从“一组数据”看中国经济→总量跃升，实力增强（经济总量第二·制造业增加值多年第一·货物贸易与外汇储备第一） 从“一份投入”看中国经济→创新驱动，结构优化（科技实力跨越式发展·产业向中高端·四大板块联动） 从“一辆车”走向“我的责任”→坚定自信，知行合一（践行） 【设计意图】分层作业满足不同层次学生需求，使学习从课内延伸到课外，从思政课堂走向生活课堂，实现知行合一。 四、板书设计 6.1 经济实力大幅跃升 总议题：从一辆新能源汽车的出海，看中国经济实力为何大幅跃升 子议题一：政策护航——新能源汽车靠什么“跑”起来？ 子议题二：数据见证——中国经济实力跃升成什么样？ 1.为什么能跃升：①发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键；②在习近平经济思想指引下，以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力，国家经济实力、科技实力和综合国力显著增强。 2.制度基石：社会主义基本经济制度不断完善——公有制为主体、多种所有制经济共同发展；按劳分配为主体、多种分配方式并存；社会主义市场经济体制。集中力量办大事·调动各方面积极性·有效市场与有为政府相结合。 3.跃升的表现：①社会主义基本经济制度不断完善，经济发展的制度基础更加坚实；②经济持续健康发展，综合实力大幅提升；③创新活力不断激发，科技实力实现跨越式发展；④经济结构不断优化，经济发展质量明显提升。 逻辑链：制度优势→解放和发展社会生产力→创新驱动→结构优化→经济实力大幅跃升→坚定制度自信，立志贡献力量。 五、教学反思（预设） 1.“新能源汽车”一案到底的情境素材是否适切、数据是否及时更新并标注来源； 2.三个子议题的时间分配是否合理，学生生成资源是否得到充分利用； 3.“社会主义基本经济制度的显著优势”这一教学难点的突破效果如何； 4.智能工具的使用是否真正服务学情诊断与思维提升，而非流于形式。 学科网（北京）股份有限公司 $