3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党领导核心地位的确立及三大核心论断，通过1921年中共一大会址与2026年主题成就展对比图片，创设“跨越百年的对话”情境，引导学生从历史巨变感知党的领导，搭建历史与现实的学习支架。 以“历史探究员”“时政观察员”“宪法研究者”角色驱动，通过近代救亡图存时间轴梳理、台风防灾等时政素材分析、宪法依据自学，深化政治认同，落实责任意识。情境创设与小组合作结合，帮助学生理解核心概念，提升教师教学效率。

第三课 党是领导一切的第一框坚强的领导核心 教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证；深刻认同党的领导是历史和人民的选择，坚定拥护中国共产党的领导，树立“听党话、跟党走”的理想信念。 道德修养：从党领导人民团结奋斗的感人事迹中汲取精神力量，学习先进党员的崇高品格，涵养爱国奉献、忠诚为民的道德情操，自觉传承红色基因。 法治观念：了解“党的领导”写入党章和宪法的宪法依据，理解党的领导、人民当家作主、依法治国是有机统一的，明确党必须在宪法和法律范围内活动，增强宪法意识和制度自信。 健全人格：在“近代中国多种政治力量试错—共产党成功”的历史对照中，形成“领导核心不可替代”的稳健历史观，自觉抵制历史虚无主义相关论调，锤炼理性平和、自信坚定的心理品质。 责任意识：明确青少年在坚持党的领导、实现民族复兴中的责任，把“听党话、跟党走”落实到日常学习生活中，主动关注国家大事，增强担当民族复兴大任的使命感。 二、教学重难点 教学重点：中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择；党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势；党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 教学难点：准确理解“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一重大论断的深刻内涵；理解“党总揽全局、协调各方”的领导核心作用，区分“最本质特征”与“最大制度优势”的不同侧重。 三、教学准备 1.多媒体课件：中共一大会址与开国大典对比图、南海台风“剑鱼”防灾救灾新闻素材、脱贫攻坚数据图、“定海神针”意象素材 2.学具：自主学习任务单（含“百年航程”时间轴填写、“核心论断”概念辨析记录） 3.教具：历史阶段卡片、小组探究记录纸 四、教学过程 （一）情境导入——“跨越百年的对话” 教师活动： 多媒体呈现一组对比图片。第一幅：1921年中共一大会议场景复原图——13位平均年龄28岁的年轻人，在狭小的石库门房间里秘密开会。第二幅：2026年“奋进新时代”主题成就展中的空间站组合体模型、C919大飞机等图片。 创设情境：“同学们，从石库门到太空，从红船到空间站，跨越105年，是什么力量让中国发生如此翻天覆地的变化？如果用一句话回答，你会说什么？” 核心问题链启动： ·Q1：从1921年到今天，中国经历了怎样的巨变？ ·Q2：贯穿百年沧桑巨变的一个坚强力量是什么？ 学生活动：观察对比图片，结合八年级历史所学自由发言，初步感知从“一叶红船”到“巍巍巨轮”的历史跨越。 教师总结：从石库门到空间站，从50多名党员到9900多万名党员，中国共产党带领中国实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。正是因为有中国共产党的坚强领导，我们才能不断从胜利走向胜利。今天，让我们一同探寻“坚强的领导核心”这一主题。 设计意图：以跨越百年的对比图片创设历史纵深感，从感性认知自然过渡到理性思考，为理解“党的领导核心地位”奠定情感基础。 （二）新课讲授 板块一：历史的选择——为什么说党的领导是历史和人民的选择？（学生自学+交流） 【情境推进】 学生化身“历史探究员”，完成第一层探究任务：回到近代中国，探寻历史的选择。 1.自主阅读——梳理救亡图存探索 教师活动： 布置自学任务：阅读教材相关内容，结合八年级历史所学，在任务单上完成“近代中国救亡图存探索”时间轴填写： ·1851—1864年：太平天国运动（农民阶级） ·19世纪60—90年代：洋务运动（地主阶级洋务派） ·19世纪90年代：戊戌变法（资产阶级维新派） ·1911年：辛亥革命（资产阶级革命派） ·1921年：中国共产党成立 学生活动：独立阅读教材，在任务单上填写时间轴，标注每个节点的探索主体和结果。 2.交流分享——为何屡试屡败？ 教师活动： 展示史料：太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命——各种救国方案轮番出台，但都没能改变中国半殖民地半封建社会的命运。提问：“为什么这些探索都失败了？历史在呼唤什么？” 学生活动：小组讨论后归纳——农民阶级、地主阶级、资产阶级都有自身的局限性，缺乏科学理论指导。历史呼唤新的阶级力量和政治组织登上舞台。 3.关键突破——开天辟地的大事变 教师活动： 展示中共一大相关材料，解读“中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变”。展示“百年航程”时间轴：新民主主义革命时期（1921—1949）→社会主义革命和建设时期（1949—1978）→改革开放新时期（1978—2012）→中国特色社会主义新时代（2012以来）。 核心问题链： ·Q1：中国共产党诞生后，中国革命的面貌发生了什么变化？ ·Q2：从四个历史时期的伟大成就中，你能得出什么结论？ 学生活动：思考回答——中国共产党团结带领人民实现了民族独立和人民解放，建立了新中国，确立了社会主义制度，实行改革开放，全面建成小康社会，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 教师总结：历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 设计意图：通过自主阅读和历史对比，帮助学生从历史维度理解“党的领导是历史和人民的选择”，为理解三大核心论断提供历史逻辑支撑。 板块二：现实的印证——如何理解党的领导核心地位？（小组合作探究） 【情境推进】 学生化身“时政观察员”，完成第二层探究任务：从新时代伟大实践中，印证党的领导核心地位。 1.合作探究——三个时政素材 教师活动： 将学生分为三组，每组领取一个时政素材探究任务，结合教材内容和所学知识，讨论该素材印证了教材中的哪一核心观点。 学生活动： 小组合作探究后派代表汇报—— 第一组·乡村振兴素材：全国一盘棋统筹推进乡村振兴，东部发达地区对口帮扶西部欠发达地区，集中力量办大事。体现：中国特色社会主义制度的最大优势。 第二组·党的引领素材：我国各项事业发展都是在党的领导下推进，经济社会发展根本方向由党把握，基层党组织发挥战斗堡垒作用。体现：中国特色社会主义最本质的特征。 第三组·民族复兴素材：全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴，离不开党的统筹谋划与举旗定向。体现：实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 2.深度追问——三个论断的联系与区别 教师活动： 提出递进式问题： ·Q1：“最本质的特征”和“最大的制度优势”分别侧重回答什么问题？ ·Q2：为什么说党的领导是实现民族复兴的“最根本保证”？ 学生活动：小组讨论后交流。 教师归纳： “最本质的特征”回答的是“中国特色社会主义是什么”的问题——中国特色社会主义有很多特征，如党的领导、解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心等，但党的领导是最重要最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。党的领导直接关系着中国特色社会主义的性质、方向和命运。 “最大的制度优势”回答的是“中国特色社会主义制度好在哪里”的问题——党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志，发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，能够集中力量办大事。 “最根本保证”回答的是“实现民族复兴靠什么”的问题——现代化建设、民族复兴道路漫长复杂，只有坚持党的领导，才能保证方向不跑偏。 3.情境迁移——台风中的“定海神针” 教师活动： 展示2025年8月台风“剑鱼”袭击海南的新闻素材：省委统一指挥，构建省市县三级联动体系，各级党组织迅速动员，党员干部下沉支援，军警、乡镇、村居协同作战，提前转移群众、抢修设施。 核心问题链： ·Q1：台风防御中多方力量高效协同，体现了什么？ ·Q2：为什么说党的领导是“定海神针”？ 学生活动：思考回答——面对重大风险挑战，党总揽全局、协调各方，能够把组织优势转化为治理效能，集中力量保障人民生命财产安全。“定海神针”比喻党在国家治理中的核心地位和稳定作用。 教师总结：从防汛救灾到脱贫攻坚，从大国工程到乡村振兴，实践充分证明，中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 设计意图：通过分组合作探究，让学生从时政素材中印证核心论断；通过辨析“最本质特征”与“最大制度优势”的不同侧重，突破教学难点；以台风防灾案例强化学生对“定海神针”的具象理解。 板块三：宪法的确认——党的领导为什么是根本保证？（学生自学+深度讨论） 【情境推进】 学生化身“宪法研究者”，完成第三层探究任务：理解党的领导的宪法依据和根本保证作用。 1.自主阅读——梳理宪法依据 教师活动： 布置自学任务：阅读教材相关内容，思考以下问题： ·“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”写入了哪些重要文件？ ·这体现了什么？ 学生活动：独立阅读教材，在任务单上勾画关键词。 共同归纳：“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一重大论断已经写入《中国共产党章程》和《中华人民共和国宪法》，体现了全党的意志和国家的意志，反映了最广大人民的根本利益。 2.情境辨析——党的领导与依法治国的统一 教师活动： 提出辨析问题：“有人说，坚持党的领导就意味着党可以超越法律。这种观点对吗？” 学生活动：小组讨论后交流。 教师总结：党的领导、人民当家作主、依法治国是有机统一的。党领导人民制定宪法和法律，党也必须在宪法和法律范围内活动。坚持党的领导是依法治国的根本保证，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。 3.青春践行——青少年如何拥护党的领导？ 教师活动： 创设情境：“作为新时代的青少年，我们虽然不能直接参与国家治理，但我们可以用自己的方式拥护党的领导。请你想一想：在日常学习生活中，你打算如何做？” 学生活动：在任务单上写下自己的“青春行动承诺”，小组内交流后推选代表分享。 教师总结：从了解党史、关注时政，到努力学习、遵守纪律，再到积极参与班级事务、主动传播正能量——这些看似平凡的举动，都是拥护党的领导的生动体现。 设计意图：通过自主阅读梳理宪法依据，通过辨析讨论理解党的领导与依法治国的统一性，通过“青春行动承诺”将政治认同转化为具体行动，落实责任意识素养。 （三）课堂小结 教师活动： 引导学生回顾本课核心内容，用“三个关键词”总结： 一个核心——中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 三大论断——最本质的特征、最大的制度优势、最根本的保证。 一份信念——没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。 学生活动：在任务单上完成“我的收获”——用一句话概括本课最大的收获。 教师板书呈现（简练要点）： 坚强的领导核心 一、历史的选择 近代探索屡试屡败→1921年中国共产党成立→四个历史时期伟大成就 结论：没有共产党，就没有新中国 二、现实的印证——三大核心论断 最本质的特征：党的领导决定中国特色社会主义的性质、方向和命运 最大的制度优势：总揽全局、协调各方，集中力量办大事 最根本的保证：实现民族复兴的“定海神针” 三、宪法的确认 写入《中国共产党章程》和《中华人民共和国宪法》 党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一 （四）巩固提升 一、选择题 1.中国特色社会主义最本质的特征是（） A.人民当家作主 B.坚持依法治国 C.中国共产党领导 D.实行市场经济体制 答案：C 2.中国特色社会主义制度的最大优势是（） A.基层群众自治制度 B.人民代表大会制度 C.中国共产党领导 D.多党合作和政治协商制度 答案：C 3.实现中华民族伟大复兴的最根本保证是（） A.全面深化改革 B.坚持党的领导 C.坚持对外开放 D.推进科技创新 答案：B 4.下列关于中国共产党领导核心地位的认识，正确的是（） ①中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心 ②党的领导是中国特色社会主义最本质的特征 ③党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势 ④党的领导核心地位是自封的，与历史和人民的选择无关 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：A 5.2025年8月，台风“剑鱼”袭击海南。在省委统一指挥下，各级党组织迅速动员，党员干部下沉支援，军警、乡镇、村居协同作战，提前转移群众、抢修设施，有效保障了人民群众生命财产安全。这充分说明（） A.我国已经能够完全避免自然灾害 B.中国共产党领导能够集中力量办大事，是中国特色社会主义制度的最大优势 C.基层组织是应对灾害的唯一力量 D.自然灾害的应对主要依靠人民群众的自救 答案：B 二、综合性材料题 阅读下列材料，回答问题。 材料一：近代以来，为了改变中华民族的悲惨命运，无数仁人志士进行了各种探索。太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命……各种救国方案轮番出台，但都以失败而告终。1921年，中国共产党成立，中国革命的面貌焕然一新。 材料二：脱贫攻坚战打响以来，党中央统一部署、统筹谋划，层层压实责任，凝聚全党全国全社会力量，精准施策、攻坚克难。经过八年持续奋斗，我国现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，历史性地解决了绝对贫困问题，创造了人类减贫史上的伟大奇迹。 材料三：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。这一重大论断已经写入《中国共产党章程》和《中华人民共和国宪法》。 请回答： （1）根据材料一，说明为什么说“中国共产党的领导是历史和人民的选择”。 参考答案：近代以来，太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等各种救国方案都以失败而告终，农民阶级、地主阶级、资产阶级都无法改变中国半殖民地半封建社会的命运。1921年中国共产党成立后，中国革命有了坚强的领导核心，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争有了主心骨。历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。 （2）根据材料二，结合所学知识，分析脱贫攻坚取得全面胜利印证了教材中的哪些核心观点。 参考答案：①中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，能够总揽全局、协调各方，统筹全国力量推进重大民生事业；②党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，脱贫攻坚作为惠及全体人民的重大民生工程，彰显了党的领导的核心特质；③党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，党能够集中力量办大事，凝聚全党全国资源攻克脱贫难题。（答出两点即可） （3）综合三则材料，结合所学知识，谈谈你对“中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心”的理解。 参考答案：①党的领导是历史和人民的选择，近代各种救国方案的失败证明，只有中国共产党才能救中国；②党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，党的领导直接关系着中国特色社会主义的性质、方向和命运；③党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，党能够总揽全局、协调各方，集中力量办大事；④党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证，是实现民族复兴的“定海神针”；⑤“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”已写入《中国共产党章程》和《中华人民共和国宪法》，体现了全党的意志和国家的意志。（答出两点即可） （五）作业设计 【基础巩固】 1.默写党的领导核心地位的三大核心论断：党的领导是______、、。 2.用自己的话解释：为什么说“党的领导是历史和人民的选择”？ 【能力提升】 3.结合脱贫攻坚或防汛救灾中的具体事例，写一段200字左右的感悟，谈谈你对“党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”的理解。 【拓展实践】 4.课后观看一部反映党领导人民奋斗的纪录片（如《辉煌中国》《领航》等），选择其中一个令你印象深刻的片段，结合本课所学，写一段200字左右的观后感，下节课分享。 （六）教学反思 （一）可取之处 1.情境创设构建历史纵深。以“跨越百年的对话”对比图片导入，从石库门到空间站，从一叶红船到巍巍巨轮，在历史与现实的张力中引导学生感受百年巨变，学生参与热情高，课堂伊始便形成了良好的探究氛围。 2.自学与探究有机衔接。“历史的选择”板块采用自主阅读+任务单的方式，让学生独立梳理近代救亡图存探索的时间轴；“现实的印证”板块采用小组合作探究的方式，三组分别对应三大核心论断进行时政素材分析，既保证了自学的深度，又实现了合作探究的广度。 3.概念辨析突破难点。通过“最本质的特征”与“最大的制度优势”的辨析讨论，帮助学生理解两个论断的不同侧重——“最本质特征”回答“是什么”的问题，“最大制度优势”回答“好在哪里”的问题，学生普遍能准确区分。 （二）需改进之处 1.学生历史知识储备参差不齐。部分学生对近代史基础知识掌握不牢，影响了“历史的选择”板块讨论的深度。后续可提前布置预习任务，让学生课前回顾八年级历史下册相关内容和阅读教材，课堂上直接进入交流讨论，提高效率。 2.时政素材理解有难度。台风防灾素材涉及省市县三级联动体系等专业表述，部分学生理解不够深入。后续可增加更直观的图文资料或短视频辅助理解，帮助学生具体感知“总揽全局、协调各方”的实际运作。 3.概念辨析环节可进一步细化。“最本质的特征”与“最大的制度优势”的辨析虽然有助于突破难点，但部分学生仍存在混淆。后续可在巩固练习中增加更多辨析型选择题，通过反复训练加深理解。 学科网（北京）股份有限公司 $