1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“弘扬伟大建党精神”，涵盖其三十二字内涵、精神之源地位及精神谱系关系。以“1921年的密码箱”情境导入，通过“密码寻踪—破译—传承”三层任务串联，搭配自主学习任务单、小组解码卡、人物素材及精神谱系时间轴等支架，引导学生逐步深入。 此设计以情境任务驱动，用革命先驱（李大钊、王尔琢）和时代楷模（刘洋）事迹强化政治认同，通过红色家书对比（王尔琢与刘洋）涵养道德修养，以“青春承诺”落实责任意识。自学与合作结合，将抽象精神具象化，助力学生从认知到行动，提升教师教学效率与学生参与度。

第一课百年大党风华正茂第二框弘扬伟大建党精神教学设计 一、核心素养目标 政治认同：精准掌握伟大建党精神的三十二字核心内涵，深刻理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源；认识中国共产党人的精神谱系均发端于伟大建党精神，自觉认同红色精神的时代价值，坚定拥护中国共产党的领导。 道德修养：通过革命先烈、时代楷模的事迹，感悟共产党人坚定信仰、为国奉献、心系人民的高尚品格，传承红色基因，涵养爱国奉献、坚守信仰、勇于担当的优良道德品质。 法治观念：理解党的初心使命与人民利益的一致性，认识党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，增强制度自信。 健全人格：从百年奋斗故事中汲取精神力量，锤炼不畏艰难、敢于斗争、矢志不渝的意志品质，树立积极向上、勇于奋进的人生态度。 责任意识：明确新时代青少年的历史使命与责任担当，自觉将个人成长与国家民族命运紧密结合，树立“强国有我、不负时代”的担当意识。 二、教学重难点 教学重点：伟大建党精神的三十二字核心内涵及其各自要求；伟大建党精神作为中国共产党精神之源的地位；中国共产党人精神谱系与建党精神的内在关系。 教学难点：理解伟大建党精神跨越百年不变的内核；区分不同历史时期党的精神与建党精神的关系；将精神认同转化为青少年可感可行的日常行动。 三、教学准备 1.多媒体课件：“密码箱”悬念导入图、革命先驱人物卡片、红色家书素材、中国共产党人精神谱系时间轴 2.学具：自主学习任务单、小组“解码”任务卡 3.教具：李大钊、王尔琢、刘洋等人物素材卡片 四、教学过程 （一）情境导入——“一个来自1921年的密码箱” 教师活动： 展示“密码箱”图片，创设情境：“1921年，13位平均年龄仅28岁的年轻人留下了一个密码箱，需要破解三层密码才能打开。这个密码箱里，藏着中国共产党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息的秘密。” 呈现时间线：1921年建党→2026年建党105周年→本世纪中叶全面建成社会主义现代化强国。 核心问题链启动： ·Q1：从石库门到复兴路，支撑一代代共产党人前赴后继、矢志不渝的力量是什么？ ·Q2：这个“精神密码”到底包含哪些内容？ 学生活动：带着悬念阅读教材P7—12，初步感知本课核心内容。 教师揭示课题：今天我们就来破译这串精神密码——弘扬伟大建党精神。 设计意图：以“密码箱”的悬念激发好奇心，以时间线制造历史纵深感，引导学生带着问题进入自主学习。 （二）新课讲授 板块一：密码寻踪——伟大建党精神从何而来？（学生自学+交流） 【情境推进】 学生化身“密码破译员”，完成第一层密码的破解任务。 1.自主阅读——梳理基础问题 教师活动： 布置自学任务：阅读教材P7—9，在任务单上梳理以下问题： ·伟大建党精神是在什么背景下形成的？ ·伟大建党精神首次提出于什么时间、什么场合？ ·伟大建党精神的完整内涵是什么？ 学生活动：独立阅读教材，在任务单上勾画关键词，整理答案要点。 2.交流分享——密码的由来 教师活动： 请学生分享自学成果，引导全班共同梳理： ·一百多年前，为了实现中华民族伟大复兴，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了伟大建党精神。 ·2021年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上首次提出伟大建党精神。 ·内涵：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。 3.人物卡片分析——先驱们的共同特征 教师活动： 展示李大钊、王尔琢、夏明翰等革命先驱的人物卡片（含简要事迹）。 核心问题链： ·Q1：这四位人物的共同特征是什么？ ·Q2：他们是在什么时期、为什么事业奋斗牺牲的？ ·Q3：他们身上体现了怎样的精神品质？ 学生活动：小组讨论后交流，归纳：他们都坚守马克思主义信仰，为民族独立和人民解放事业献出了生命，体现了坚定的理想信念和不怕牺牲的斗争精神。 教师总结：伟大建党精神不是凭空产生的，而是在中国共产党先驱们探索救国救民道路的伟大实践中形成的。伟大建党实践孕育伟大建党精神。 设计意图：通过自主阅读培养自学能力，以人物卡片为载体将抽象精神具象化，帮助学生理解伟大建党精神的形成背景。 板块二：密码破译——三十二字的内涵与地位（小组合作探究） 【情境推进】 学生继续“解码”，完成第二层密码的破解。 1.合作探究——四组解码任务 教师活动： 将学生分为四组，每组领取一句内涵的“解码任务卡”，结合教材P9—10和教师提供的材料，讨论该内涵的含义与具体要求，并用一个具体事例加以印证。 学生活动： 小组合作探究后派代表汇报—— 第一组“坚持真理、坚守理想”：真理指马克思主义科学真理，理想指共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。李大钊在黑暗中坚守信仰，面对迫害始终不改方向。 第二组“践行初心、担当使命”：初心使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。王尔琢投身革命，年仅25岁牺牲，用生命践行了初心使命。 第三组“不怕牺牲、英勇斗争”：始终保持顽强的斗争意志和无畏的斗争精神。夏明翰就义前写下“砍头不要紧，只要主义真”，展现了共产党人的铮铮铁骨。 第四组“对党忠诚、不负人民”：忠诚于党的信仰、组织和事业，坚守全心全意为人民服务的根本宗旨。刘洋作为航天员，以对党和人民的忠诚完成太空任务。 2.深度追问——为什么是“精神之源”？ 核心问题链： ·Q1：四句内涵之间有什么内在逻辑？ ·Q2：为什么说伟大建党精神是中国共产党的精神之源？ 学生活动：思考后回答。 教师归纳： ·四句内涵从信仰（坚持真理、坚守理想）到使命（践行初心、担当使命），到意志（不怕牺牲、英勇斗争），再到立场（对党忠诚、不负人民），构成了完整的逻辑体系。 ·伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的源头——此后形成的井冈山精神、长征精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、脱贫攻坚精神等，都发端于伟大建党精神，是对它的继承和发扬。 ·伟大建党精神是党历经百年而风华正茂的密码，是激励一代代共产党人不断前行的强大精神动力。 设计意图：通过分组解码和深度追问，让学生在合作探究中自主建构对32字内涵的理解，避免机械记忆；通过“精神之源”的追问，帮助学生建立精神谱系的整体认知。 板块三：密码传承——精神因何延续？（情境体验+交流） 【情境推进】 学生完成第三层密码的破解：如何让精神火炬代代相传？ 1.精神谱系配对——百年接力 教师活动： 呈现中国共产党人精神谱系时间轴，选取井冈山精神、长征精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、特区精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等，让学生将精神名称与对应的历史时期和代表性事件进行配对。 学生活动：小组合作完成配对任务，并讨论：这些精神虽然产生于不同时期，但有什么共同的内核？ 教师总结：这些精神都源于伟大建党精神，共同的核心是坚定理想信念、不怕牺牲、艰苦奋斗、为民奉献。精神谱系是伟大建党精神在不同历史时期的生动展开。 2.红色家书的“变与不变”——一封跨越百年的信 教师活动： 呈现两封家书。一封是革命时期王尔琢写给父母的家书：“儿何尝不思念着骨肉的团聚……为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子，儿已以身许国。”另一封是新时代航天员刘洋写给孩子的信：“妈妈答应过你们要好好完成任务，要在太空建一座大大的房子，装进很多很多人的梦想。” 核心问题链： ·Q1：两封家书写于不同时代，表达方式有什么变化？ ·Q2：跨越百年，两封家书背后不变的是什么？ 学生活动：小组讨论后交流，归纳：变的是时代背景和表达方式，不变的是共产党人为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命，以及忠诚奉献、勇于担当的精神内核。 3.青春践行——我该怎么做？ 教师活动： 创设情境：“1921年的先驱们把密码箱留给了我们。密码已经破解，但火炬需要传递。作为新时代的青少年，你打算如何在日常学习和生活中传承伟大建党精神？” 学生活动：在任务单上写下自己的“青春承诺”，小组内交流后推选代表分享。 教师总结：传承伟大建党精神，可以从坚定理想信念（认真学习、关心国家大事）、勇于担当（主动承担班级责任）、不怕困难（遇到挫折不轻言放弃）、服务他人（积极参加志愿服务）等角度落实。伟大建党精神不只在书本上，更应该在行动里。 设计意图：通过精神谱系配对建立整体认知，通过两封家书的对比引发情感共鸣，通过“青春承诺”将精神认同转化为具体行动，落实责任意识素养。 （三）课堂小结 教师活动： 引导学生回顾本课核心内容，用“三个密码”总结： 第一层密码——从何而来：伟大建党实践孕育伟大建党精神。 第二层密码——是什么：三十二字内涵，是中国共产党的精神之源。 第三层密码——如何传承：青少年在日常学习生活中践行，让精神火炬代代相传。 学生活动：在任务单上完成“我的收获”——用一句话概括本课最大的收获。 教师板书呈现（简练要点）： 弘扬伟大建党精神 一、密码寻踪——从何而来 伟大建党实践孕育伟大建党精神 首次提出：2021年建党百年大会 二、密码破译——32字内涵 坚持真理、坚守理想（信仰） 践行初心、担当使命（使命） 不怕牺牲、英勇斗争（意志） 对党忠诚、不负人民（立场） 地位：中国共产党的精神之源 三、密码传承——如何延续 精神谱系：井冈山精神、长征精神、脱贫攻坚精神…… 青少年践行：坚定信念、勇于担当、不怕困难、服务他人 （四）巩固提升 一、选择题 1.伟大建党精神首次提出于（） A.党的十八大 B.党的十九大 C.庆祝中国共产党成立100周年大会 D.党的二十大 答案：C 2.伟大建党精神的内涵是（） A.坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民 B.解放思想、实事求是，自力更生、艰苦创业 C.爱国、敬业、诚信、友善 D.富强、民主、文明、和谐 答案：A 3.伟大建党精神在中国共产党人精神谱系中的地位是（） A.重要组成部分 B.精神之源 C.最高表现形式 D.阶段性成果 答案：B 4.下列精神中，以伟大建党精神为源头产生的是（） ①井冈山精神②长征精神③脱贫攻坚精神④“两弹一星”精神 A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 答案：A 5.作为新时代青少年，传承伟大建党精神最恰当的做法是（） A.只在口头上表达对党的热爱 B.在日常学习生活中坚定信念、勇于担当、不怕困难 C.等待将来长大后再去践行 D.只关注个人利益，不关心国家发展 答案：B 二、综合性材料题 阅读下列材料，回答问题。 材料一：1921年，中国共产党的先驱们在探索救国救民道路的伟大实践中，创建了中国共产党，形成了伟大建党精神。这一精神是中国共产党的精神之源。 材料二：在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记指出：“一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。” 材料三：从井冈山精神、长征精神，到抗美援朝精神、“两弹一星”精神，再到脱贫攻坚精神、抗疫精神，中国共产党人在不同历史时期铸就了一系列伟大精神，共同构成了中国共产党人的精神谱系。 请回答： （1）根据材料一和材料二，指出伟大建党精神的内涵是什么，其地位如何？ 参考答案：内涵是坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。地位是中国共产党的精神之源。 （2）根据材料三，概括中国共产党人精神谱系与伟大建党精神的关系。 参考答案：中国共产党人精神谱系以伟大建党精神为源头，井冈山精神、长征精神、脱贫攻坚精神等都是伟大建党精神在不同历史时期的继承和发扬，共同构成了中国共产党人的精神谱系。 （3）综合三则材料，结合所学知识，谈谈青少年应如何传承和弘扬伟大建党精神。 参考答案：①坚定理想信念，认真学习马克思主义理论，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；②勇于担当责任，主动承担班级和学校事务，关心社会发展；③不怕困难挫折，在学习和生活中遇到困难不轻言放弃，锤炼坚韧意志；④服务他人和社会，积极参加志愿服务，从小事做起，践行全心全意为人民服务的宗旨。（答出两点即可） （五）作业设计 【基础巩固】 1.默写伟大建党精神的三十二字内涵，标注每句内涵对应的核心要义。 2.列举中国共产党人精神谱系中的五种精神，说明它们与伟大建党精神的关系。 【能力提升】 3.阅读一封红色家书（如王尔琢家书或赵一曼家书），写一段200字左右的阅读感悟，谈谈你从家书中感受到了怎样的精神力量，以及它对你的启示。 【拓展实践】 4.小组合作，以“我心中的建党精神”为主题，搜集一位革命先辈或时代楷模的故事，制作一份图文并茂的“精神传承卡”，下节课展示分享。 （六）教学反思 （一）可取之处 1.“密码箱”情境贯穿全课。“1921年的密码箱”悬念导入设计激发了学生的好奇心，“密码寻踪—密码破译—密码传承”三层任务的推进，使课堂节奏紧凑、逻辑清晰，学生参与积极性高，探究氛围浓厚。 2.自学与合作有机衔接。“密码寻踪”板块采用自主阅读+任务单的方式，让学生独立梳理建党精神的形成背景和首次提出时间；“密码破译”板块采用小组合作探究的方式，四组分别解读四句内涵，既保证了自学的深度，又实现了合作探究的广度。 3.红色家书引发情感共鸣。王尔琢家书与刘洋家书的对比设计，以“变与不变”为核心问题，将百年精神传承具象化为可感知的情感体验，学生在讨论中自然理解了精神内核的延续性，情感认同效果良好。 （二）需改进之处 1.四句内涵的解读深度不均衡。小组探究环节中，部分小组对“对党忠诚、不负人民”的理解停留在概念层面，缺乏具体事例支撑。后续可提前准备更多贴近学生生活的案例素材（如抗疫中的党员事迹），帮助学生建立“精神—人物—行动”的关联。 2.精神谱系配对活动时间可优化。精神谱系涉及十多种精神，配对活动占用时间较长，影响了后续“青春践行”环节的充分展开。后续可精简配对数量，聚焦3—4种代表性精神，留出更多时间让学生思考和表达。 3.青少年践行环节可进一步深化。“青春承诺”环节虽然激发了学生的表达欲望，但部分学生的承诺较为空泛。后续可提供更具体的行动指引（如“每天做一件关心他人的小事”“遇到困难时坚持不放弃”等），帮助将精神认同转化为可操作的日常行为，更好地落实责任意识素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $