第三单元 课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》同步训练 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 这份同步训练通过基础积累、课内精读、比较阅读三层设计，实现从单一知识点到综合鉴赏的进阶，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（积累与运用）|词语解释、文学常识、表现手法辨析|4道选择题，聚焦基础知识点，夯实语言基础，培养文化自信| |提升层（课内精读）|结构作用、炼字、修辞、情感分析|5道简答题，深化诗歌局部与整体理解，提升思维深刻性| |拓展层（比较阅读）|跨文本情感、手法、词语含义对比|3道综合题，通过与《贾生》对比，培养辩证思维与审美创造|

2026—2027学年统编版九年级上册 《长沙过贾谊宅》同步训练 （满分：50分　时间：45分钟） 注意事项：本卷共两大题，12小题。选择题每小题3分，简答题分值标注于题后。请将答案写在相应位置。 一、积累与运用（每小题3分，共12分） 1．下列对这首诗中加点词语的解释，不正确的一项是（　　） A．谪宦：贬官，被贬谪的官员。 B．栖迟：居留，漂泊失意。 C．楚客：本指屈原，诗中代指贾谊这类客居楚地的失意之人。 D．摇落：摇动、飘落，指风吹树叶的动作。 2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．首联中“三年”与“万古”在时间上形成极大反差，以贾谊短暂的贬谪生涯反衬其悲剧影响的深远。 B．颔联选取“秋草”“寒林”“日斜”等意象，渲染出贾谊宅萧条冷落、物是人非的氛围。 C．颈联上句写汉文帝与贾谊，下句写屈原与湘水，两句各述一事，彼此独立，并无内在关联。 D．尾联中的“君”表面指贾谊，实则也可看作诗人自指，一语双关，意蕴丰富。 3．下列诗句中，与“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”所用表现手法相同的一项是（　　） A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） B．大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） C．国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》） D．海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 4．下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（　　） A．刘长卿，字文房，唐代诗人，擅长五言诗，自谓“五言长城”，其诗多写贬谪漂泊之感。 B．贾谊，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生，代表作有《过秦论》《论积贮疏》等。 C．“长沙过贾谊宅”中的“过”是“经过、造访”的意思，此诗是诗人被贬途经长沙时凭吊贾谊宅所作。 D．七言律诗每首八句，每句七字，简称“七律”；其中颔联和尾联必须对仗，首联和颈联可对可不对。 二、阅读理解（共38分） （一）阅读下面这首唐诗，完成5—9题。（22分） 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 5．首联中“此栖迟”的“此”指代什么？“万古惟留楚客悲”一句在全诗结构和情感上有何作用？（4分） 6．古人写诗讲究炼字。请从颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”中任选“独”或“空”一字，赏析其表达效果。（4分） 7．颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”历来被人称道。请从修辞手法和情感表达两个角度，对这两句进行赏析。（6分） 8．尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”中的“怜”字意蕴丰富。请结合全诗，说说“怜”中包含了哪些情感。（4分） 9．前人评价此诗“意境幽深，感情真挚”。请结合全诗内容，谈谈你对这一评价的理解。（4分） （二）阅读下面两首唐诗，完成10—12题。（16分） 【甲】 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 【乙】 贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 10．两首诗都以贾谊为吟咏对象，但借贾谊所表达的思想感情有所不同。请结合诗句简要分析。（4分） 11．甲诗颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”与乙诗后两句“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”在表现手法上有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 12．甲诗“怜君何事到天涯”中的“怜”与乙诗“可怜夜半虚前席”中的“可怜”，含义是否相同？请简要说明。（6分） 参考答案与解析 一、积累与运用（12分） 1．D　“摇落”在诗中并非指“风吹树叶的动作”，而是指草木凋零、萧瑟衰败的景象，引申为环境的荒凉与身世的飘零。A、B、C三项解释均正确。 2．C　颈联上下两句并非“彼此独立，并无内在关联”。上句以汉文帝尚且对贾谊薄恩，暗讽当世统治者；下句由贾谊凭吊屈原而湘水无情，联想到后人凭吊贾谊亦复如此。两句以贾谊与屈原两位先贤的遭遇相互映衬，将历史与现实交织，共同抒发诗人怀才不遇的悲愤，内在联系紧密。 3．C　例句与C项均运用了借景抒情（寓情于景）的手法，通过萧条、荒凉的景物描写来烘托悲凉、感伤的情感。例句以“秋草”“寒林”“日斜”写贾谊宅的荒凉；C项以“草木深”写长安城破败荒芜，都将情感融入景物之中。A项写早春生机，B项写边塞壮阔，D项蕴含时序交替的理趣，均与例句手法不同。 4．D　七言律诗中，必须对仗的是颔联（第二联）和颈联（第三联），而非“颔联和尾联”。首联和尾联可对可不对。其余三项表述均正确。 二、阅读理解（38分） （一）课内精读（22分） 5．“此”指代贾谊宅（或长沙这一贬谪之地）。（1分）作用：①结构上，“悲”字奠定全诗凄怆忧愤的感情基调，是贯穿全篇的诗眼，引出下文对贾谊的凭吊和对自身命运的感慨；（2分）②情感上，将贾谊个人的不幸上升为“万古”之悲，拓宽了诗歌的时空意境，增强了悲剧的深沉感。（1分） 6．示例一：“独”字。“独”写出了诗人独自一人在秋草中寻觅贾谊遗迹的身影，（1分）既表现了诗人对贾谊的景仰与追慕，（1分）又暗含了诗人自身知音难觅的孤独寂寞，（1分）将个人处境与怀古之情融为一体。（1分） 示例二：“空”字。“空”写出了物是人非的空寂之感——寒林依旧，夕阳斜照，却再也见不到先贤的身影。（1分）渲染了贾谊宅萧条冷落的氛围，（1分）抒发了诗人对贾谊身后寂寥的怅惘与感伤，（1分）也暗含了对贤才被弃、身后冷落的痛惜。（1分） 7．修辞手法：①对偶（对仗），“汉文有道”对“湘水无情”，“恩犹薄”对“吊岂知”，句式整齐，音韵和谐，增强了语言的形式美；（1分）②用典，上句用汉文帝召见贾谊却终不重用的典故，下句用贾谊渡湘水作《吊屈原赋》凭吊屈原的典故，使诗句内涵丰厚；（1分）③反问，“吊岂知”以反问语气强化了知音难觅的感伤。（1分） 情感表达：①“汉文有道恩犹薄”以汉文帝这样的有道之君尚且对贾谊薄恩，暗讽当时统治者的昏聩，表达了对贾谊（以及自况的自身）怀才不遇、横遭贬谪的悲愤；（1分）②“湘水无情吊岂知”写屈原不知贾谊凭吊自己，正如后人不知诗人今日凭吊贾谊，将历史与现实交织，（1分）抒发了知音难觅、孤独寂寞的感伤，也暗含了对自身命运的哀怜。（1分） 8．“怜”中包含：①对贾谊被贬长沙、怀才不遇、英年早逝的深切同情与怜惜；（1分）②对贾谊这样的贤才不被重用、终被弃置的惋惜与愤慨；（1分）③诗人以贾谊自况，“怜君”实为怜己，包含了对自身被贬遭遇、漂泊天涯的自伤自怜；（1分）④对当时社会不重贤才、统治者昏聩无情的批判与无奈。（1分） 9．①意境幽深：诗中选取“秋草”“寒林”“日斜”“湘水”“寂寂江山”等意象，营造了萧瑟、凄清、幽远的意境；（1分）诗人由眼前之景追溯历史，将贾谊、屈原与自身三条线索交织在一起，时空跨度大，意蕴深沉，引人回味。（1分）②感情真挚：全诗以“悲”字贯穿，由怜贾谊到怜自身，情感层层递进——首联奠定悲情，颔联借景抒怀，颈联借古讽今，尾联直抒胸臆，（1分）既有对先贤的景仰与同情，又有对自身遭遇的悲愤与感伤，情感真挚动人，具有强烈的艺术感染力。（1分） （二）比较阅读（16分） 10．甲诗：诗人借贾谊被贬长沙、怀才不遇的遭遇，抒发了自己被贬的悲愤与感伤，（1分）将怜人与自怜融为一体，表达了对贤才不被重用的同情和对统治者昏聩的不满。（1分） 乙诗：诗人借汉文帝召见贾谊却“不问苍生问鬼神”的典故，（1分）讽刺了统治者不能真正重用贤才、不关心国计民生的昏庸虚伪，托古讽今，表达了对现实政治的批判。（1分） 11．甲诗颔联：运用借景抒情（寓情于景）的手法，（1分）通过描写“秋草”“寒林”“日斜”等萧条冷落的景物，渲染了贾谊宅荒凉寂寥的氛围，（1分）抒发了诗人对贾谊的追思和自身的寂寞感伤，情感表达含蓄深沉。（1分） 乙诗后两句：运用对比（反衬）的手法，（1分）将汉文帝“夜半虚前席”的求贤若渴之态与“不问苍生问鬼神”的荒唐实质进行鲜明对比，（1分）讽刺了统治者的虚伪与昏庸，情感表达含蓄而辛辣，具有强烈的批判效果。（1分） 12．不相同。（1分） 乙诗中的“可怜”是“可惜、可叹”的意思，（1分）表达了诗人对汉文帝空有求贤之名而无重贤之实的惋惜与讽刺，情感倾向是批判和嘲讽。（2分） 甲诗中“怜君”的“怜”是“怜惜、同情”的意思，（1分）表达了诗人对贾谊（以及自况的自身）怀才不遇、被贬天涯的深切同情与哀怜，情感倾向是同情与感伤。（1分） 两者虽同含“怜”字，但一为讽刺性的叹惋，一为共情性的哀怜，内涵和情感色彩截然不同。 学科网（北京）股份有限公司 $