3《现代诗二首》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《现代诗二首》的朗读、画面想象与写法品析，以“秋日明信片”游戏收集景物词构建素材库，通过“闯三关”任务链串联，借助“取景框”卡、动词分组等支架衔接读通诗行、读出画面、读出诗味的学习脉络。 此资料以“班级诗刊小诗人”情境驱动，用“换字比较”品“驮”“掉”等诗眼体会拟人妙处，借“复沓结构”支架引导仿写，提升语言运用与审美创造能力。环节闭环且操作性强，助学生感受诗歌美，教师易落实略读课教学目标。

统编版四年级上册第一单元　3* 现代诗二首（第一课时） 情境任务链优化教案 · "班级诗刊小诗人"闯三关 课时教学设计（优化版） 课题 3* 现代诗二首（秋晚的江上／花牛歌） 课型·课时 课型：略读课　　课时：第一课时（一课时完成） 授课时间 第　　周　　年　月　日　　第　节　　周节数： 核心素养目标 1.文化自信：诵读现代诗歌，感受诗歌的语言美和意境美，激发阅读现代诗的兴趣。 2.语言运用：认识"巢、苇、罗"等6个生字；正确、流利、有感情地朗读两首诗，积累诗中描写景物的词句。 3.思维能力：自读诗歌，边读边想象画面，说说诗中描绘了哪些景物、构成了怎样的画面；比较两首诗在写法上的异同。 4.审美创造：感受诗中拟人、动静结合手法的表达效果，在"班级诗刊征稿"情境中尝试模仿诗歌记录自己的童年生活。 思政元素 感受童年生活的快乐与自然的美好，培养热爱自然、热爱生活的情趣。 学习重点难点 重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，能说出两首诗各描绘了怎样的景象。 难点：体会诗人丰富的想象和拟人手法的妙处（"驮、掉、偷渡"三颗诗眼），发现《花牛歌》的复沓结构，激发学写小诗的兴趣。 教学准备 教师：课件（征稿令、两首诗文本、"取景框"学习卡每组一张）；"诗行章"贴纸（或口头激励替代）；黑板一角留白作"素材库"。 学生：课文预习朗读；不要求课前搜集资料（导入已改为课堂内可直接执行的"秋日明信片"游戏，无需图片课件，无多媒体时教师口头描述即可）。 学习活动设计 设计说明：本课延续单元"大自然代言人"情境体系——第一课"观潮讲解员"、第二课"星光电台主播"，本课升级为"班级诗刊小诗人"。全课以"三关"任务链串联（秋日明信片集素材→读通诗行→读出画面→读出诗味），环节间过渡语全部写明；环节二词语按"两首诗的景物＋动词宝贝"分组，为画面想象与炼字品析双重铺垫。作为略读课，教师只在"巢、苇"正音与三颗诗眼处精讲，其余均由学生借助"取景框"卡自主完成。 环节一　情境导入：班级诗刊发来"征稿令"（秋日明信片·集素材）　（约5分钟） 教师活动： 1.明信片游戏：秋天到了，如果请你给远方的朋友寄一张"秋天的明信片"，明信片上只能画一样东西、写一两个词——你会寄什么？（教师把学生说的词随手写在黑板一角：大雁、落叶、夕阳、芦苇、凉风、草地……形成"班级秋天素材库"） 2.出示"征稿令"： 　"四(3)班班级诗刊《秋天的诗》即将创刊，向全体同学征稿！投稿前须过三关——读通诗行、读出画面、读出诗味。今天先向两位大诗人学艺，过关者获得"小诗人"署名权，稿件将贴上班级诗廊。" 3.揭题：一百年前，刘大白和徐志摩两位诗人也交来了他们的"秋日明信片"——一个把秋晚的江面写醉了，一个把草地上的一头花牛写活了。两首诗合起来，就是今天的《现代诗二首》。（板书课题，提示"*"是略读标记） 4.明确学法：略读课文老师少讲，请同学们用《观潮》《繁星》学的"边读边想象画面"的本领，自己闯关。 学生活动： 1.参与明信片游戏，报出自己想画的秋天景物（一两个词），上黑板写或看老师写。 2.默读"征稿令"，明确三关任务与"小诗人署名权"的奖励。 3.齐读课题，记住两位诗人的名字，认识略读课文符号"*"。 活动意图： ①原设计"图片导入"依赖课件图片、看图说话易泛泛而谈；改为"秋日明信片"游戏——零设备零课前准备，人人开口，且产物（黑板素材库）将在结课仿写环节直接调用，形成闭环。 ②"班级诗刊"延续单元情境体系（观潮讲解员→星光电台主播→诗刊小诗人），学生对闯关模式已经熟悉，略读课的自主学法交代也随之完成。 ③明信片"只画一样、只写一词"的限制，暗合诗歌凝练的特点，为"诗为什么这么短"埋下伏笔。 环节二　第一关·读通诗行：自读诗歌，识记字词　（约10分钟） 教师活动： 【过渡语】想当小诗人，第一关——先把诗行读通、读顺，一个字都不能含糊。编辑读错字，读者可是要写信来"批评"的。 1.自由朗读两首诗：第一遍读准字音，第二遍试着读出节奏（现代诗可按" // "给句子划分停顿）。 2.出示三组词语，开火车认读（分组暗藏玄机——正是两首诗的"家底"）： 　第一组（《秋晚的江上》的景物）：归巢　芦苇　斜阳　红颜 　第二组（《花牛歌》的景物）：花牛　草地　剪秋罗　白云　青峰 　第三组（两首诗的"动词宝贝"）：驮　装　掉　压扁　霸占　偷渡 3.重点正音：巢（cháo，鸟窝，字理：上面是"巛"像鸟窝搭在树上）、苇（wěi，芦苇）、罗（luó，剪秋罗是一种花）；多音字：压（yā）扁、得（dé）意；"眠"联系"睡眠""冬眠"组词。 4.同桌互读互查：一人读、一人听，读错的重读两遍；全对者在《闯关卡》上盖第一枚"诗行章"。 学生活动： 1.自由朗读两遍，给长句画停顿记号。 2.开火车读三组词语，互相正音；给"眠""苇"口头组词。 3.观察"巢"的字形，说说鸟窝和字长得像不像。 4.同桌互读互查，争取盖上第一枚诗行章。 活动意图： ①词语按"第一首景物—第二首景物—两首共用动词"分组，认读即预学两首诗的内容地图，为环节三"读出画面"和环节四"品动词"提前铺路——与前两课"分组埋伏笔"一脉相承。 ②第三组"动词宝贝"单独成组，是本课炼字教学的钥匙提前亮相，学生初见即留下"这些动词不一般"的印象。 ③略读课识字以学生自查互查为主，教师只点"巢、苇"两处难点，落实"略读"定位。 环节三　第二关·读出画面：边读边想，诗中有画　（约13分钟） 教师活动： 【过渡语】诗行读通了！可小诗人还得有一双"拍照的眼睛"——把文字变成画面。第二关：请你当摄影师，说说你在诗里"拍"到了什么。 1.学习任务单一（小组合作，每组一张"取景框"卡）： 　①《秋晚的江上》：诗里有哪些景物？（圈一圈）→ 连起来说：秋天的傍晚，我"拍"到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　②《花牛歌》：花牛在草地里做了哪四件事？（圈动词）→ 用"坐→眠→走→梦"四个字概括给画面起四个小标题。 2.小组汇报，教师相机引导画面完整化： 　《秋晚的江上》——倦了的归鸟驮着斜阳往回飞，双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇被染成了红颜。（追问：这是哪一瞬间的画面？——"一瞬"的美） 　《花牛歌》——花牛坐压剪秋罗、眠伴白云、走甩尾巴、梦到太阳偷渡青峰。（追问：四幅小画连起来，花牛过得怎么样？——悠闲、自由、快乐） 3.朗读升级：带着画面读——读《秋晚的江上》想象自己是那只倦鸟（轻、缓）；读《花牛歌》想象自己是花牛（俏皮、欢快）。指名两组赛读，"摄影师"们闭眼听，选出"最佳画面奖"。 学生活动： 1.小组合作圈景物、圈动词，完成"取景框"卡。 2.代表汇报："我拍到……"，组员补充画面细节。 3.概括花牛四件事：坐、眠、走、梦，给四幅小画起标题。 4.带画面齐读、组间赛读；闭眼当"摄影师"互评。 活动意图： ①"取景框"把"边读边想象画面"转化为摄影师的真实任务，学生有角色、有抓手；圈景物与圈动词分别对应两首诗的教学重点，一组一关。 ②"给画面起小标题"是概括能力的训练，也为环节四发现《花牛歌》"复沓结构"（四节都以"花牛在草地里"开头）作铺垫。 ③赛读＋闭眼听评，让朗读评价具体化——"听出画面"即为达标，落实单元朗读要素。 环节四　第三关·读出诗味＋课堂小结：妙字品析，预告征稿　（约12分钟） 教师活动： 【过渡语】画面有了，可离"小诗人"还差最后一关——诗为什么比照片更妙？秘密藏在第三组"动词宝贝"里。我们请出三颗"诗眼"。 1.妙字品析（课件或板书聚焦三处）： 　①"还驮着斜阳回去"——"驮"字好在哪？（鸟儿背着夕阳飞，像背着东西回家的劳动者；一个"驮"字，倦意和重量都有了。换成"背""带"试试？） 　②"把斜阳掉在江上"——"掉"字妙在哪？（鸟儿翅膀一翻，夕阳就像不小心掉落的包裹，"咚"地一声落进江里——把日落写得又轻巧又俏皮。） 　③"太阳偷渡了西山的青峰"——"偷渡"呢？（太阳像个小偷，趁花牛做梦悄悄溜走——时间流逝被写成了淘气的动作。） 2.发现写法：这些词都是把景物当作（人）来写，叫拟人；再回头看——《花牛歌》四节开头都是"花牛在草地里"，这叫反复（复沓），读起来像唱歌。 3.课堂小结＋盖章：三关闯完——读通了诗行，拍出了画面，品出了诗味。两首诗一静一闹：江上是醉人的静美，草地是撒欢的童趣。 4.预告征稿（呼应导入素材库）：现在，轮到你交"秋日明信片"了——课后从黑板素材库选一样景物，学《花牛歌》的样子写两三行小诗（句式支架："＿＿在＿＿里＿＿，＿＿了＿＿"），下节课班级诗刊《秋天的诗》第一期正式投稿！ 学生活动： 1.比较"驮—背—带"、"掉—落"、"偷渡—落下"的差别，说出自己的感受。 2.齐诵《花牛歌》四节开头，发现"反复"的秘密，感受节奏。 3.回顾三关收获，盖上第三枚诗行章。 4.从黑板素材库认领一个景物，准备课后写小诗投稿。 活动意图： ①"换字比较法"（驮/背/带）是炼字教学的经典路径，把"用词准确生动"的抽象要求变成可操作的选择题，直击本课难点。 ②"复沓"发现为课后仿写提供了最低门槛的支架——只换动物、地点、动作即可成诗，人人能过"投稿关"。 ③结课回到导入的"素材库"和"明信片"，全课首尾闭环；征稿预告把作业变成荣誉，课时衔接变成期待。 作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地朗读两首诗，选一首背诵。 巩固作业：选择其中一首诗，根据想象配一幅画（诗配画），贴在诗旁。 情境作业（提升·征稿）：从"素材库"选一样景物，学《花牛歌》的复沓句式写两三行小诗（支架："＿＿在＿＿里＿＿，＿＿了＿＿"），署上你的名字，投给班级诗刊《秋天的诗》第一期——稿件将贴上"班级诗廊"，并计入小组积分。 板书设计 3* 现代诗二首 （班级诗刊小诗人·闯三关） 秋晚的江上（刘大白）：归鸟　驮→掉　斜阳　芦苇妆红颜　—— 静美 花牛歌（徐志摩）：坐→眠→走→梦　霸占　偷渡　—— 童趣 　　　　　　诗中有画　拟人　反复（复沓）　【素材库：＿＿＿＿＿＿】 教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 学科网（北京）股份有限公司 $