口语交际：我们与环境 教学设计-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该小学语文教学设计聚焦四年级上册口语交际“我们与环境”，承接单元“自然之美”主题，从感受美过渡到守护美。课堂导入通过回顾钱塘江大潮、繁星等美景与现实环境问题对比，创设“环保议事会”情境，提供“现象+影响/做法”句式支架辅助表达。 资料特色在于情境驱动与分层指导，通过示范辨析（判断“游玩感受”跑题、“乱停车污染”相关）强化话题意识，小组合作中分层关注沉默学生与跑题学生，汇总建议形成宣传单。落实语言运用（围绕话题表达）、思维能力（辨析判断）、审美创造（守护自然美），提升学生口语交际能力与环保责任感，为教师提供可操作的教学流程与评价方法。

口语交际：我们与环境 1、 教材分析 本课是四年级上册第一单元的口语交际，编排在《观潮》《繁星》《现代诗二首》三篇阅读课文之后、单元习作《推荐一个好地方》之前。本单元的人文主题是"自然之美"，语文要素是"边读边想象画面，感受自然之美"。前三篇课文带领学生从视觉、听觉、情感等不同角度领略了钱塘江大潮的壮观、繁星的温柔和秋晚江上的诗意，在学生心中建立起对自然之美的真切感受与热爱。 口语交际《我们与环境》顺势而上，把学生的目光从"感受美"引向"守护美"，实现从审美体验到公民责任的自然过渡。教材以"亲近自然令人心旷神怡，但人类的一些行为正在破坏我们的生活环境"导入，引发学生的思考与共鸣；接着围绕三个话题组织交际内容：一是身边存在哪些环境问题，它们对健康有什么危害；二是了解到的身边环境治理成效；三是为创造更好的环境，我们可以做些什么。教材还以两个对话气泡给出了具体示例——"建议大家绿色出行""离开教室要关灯，避免‘无人灯’"，为学生发表看法提供了贴近生活的范式。最后提出任务：从大家的建议中选出十项，印成《保护环境小建议》宣传。 交际要求方面，教材明确两条：一是围绕话题发表看法，不跑题；二是能判断别人的发言是否与话题相关。这两条要求指向口语交际的核心素养——既要能"说清楚"，又要能"听明白、会辨别"，是本课的教学重点与难点所在。 二、学情分析 四年级学生经过前三年口语交际的训练，已经具备了基本的倾听与表达习惯，能在课堂上围绕一个话题发表自己的简单看法，也初步学会了举手发言、轮流说话等交际礼仪。本班学生在"说一句完整的话""简要表达自己的观点"方面基础较好。 但本课对学生提出了更高要求。一是"围绕话题、不跑题"对思维专注力和话题意识是挑战。四年级学生生活经验丰富，容易从"环境"联想到"纪律""安全"等相邻话题，出现发言跑题却不自知的情况。二是"判断他人发言是否相关"需要学生在倾听的同时进行辨析与评价，这对倾听的主动性和思维的批判性提出了新要求。三是部分学生容易停留在"抱怨现象"（如"很多人乱扔垃圾"）而说不出具体的"做法"，需要教师提供表达支架加以引导。四是少数性格内向的学生在小组和全班交流中可能不愿主动开口，需要分层设计与个别鼓励。 针对上述情况，本课采用"情境驱动+示范辨析+支架辅助+分层任务"的策略，通过真实任务、具体句式和小组合作，帮助不同层次的学生都能"有话想说、有话能说、有话会说"。 三、教学目标 1. 能围绕“我们与环境”的话题，用“现象+影响/做法”的句式有条理地发表自己的看法，做到不跑题。 2. 能对他人发言作出“相关或跑题”的判断，并说明理由，初步形成倾听、辨析、回应的交际习惯。 3. 在感受自然之美的基础上，激发“守护环境”的责任感与审美情怀。 4. 了解身边环境治理的小成效，增强“从我做起、共建美好环境”的公民意识。 四、教学重难点 教学重点：围绕话题发表看法并汇总成《保护环境小建议》。 教学难点：做到发言“不跑题”，并能判断、礼貌回应他人发言是否与话题相关。 五、教学准备 多媒体课件（美景与污染对比图、身边环境小新闻） 六、教学课时 1课时 【教学过程】 （一）情境导入：从“美景”到“守护” 1. 教师首先通过课件带领学生回顾本单元的学习旅程。大屏幕上依次出现钱塘江大潮奔涌而来的画面、巴金笔下密密麻麻温柔闪烁的繁星，以及秋晚江上倦鸟驮着斜阳、芦苇被夕阳染红的诗意景象。 教师："同学们，这个单元我们跟着作者的文字，看了壮观的钱塘江大潮，看了温柔可爱的繁星，还看了秋晚江上那被夕阳染红的芦苇。看着这些画面，你们心里是什么感觉？"引导学生说出"壮观""温柔""美丽""平静"等词语，唤醒对自然之美的情感体验。 2. 切换课件画面为为校园或社区周边的垃圾堆放、河道漂浮物、教室“无人灯”等真实场景，教师："可是，在现实生活中，我们的环境也面临着一些挑战。看着这些画面，你们又有什么感受？"学生通常会表达出"难受""心疼""很可惜""想改变"等情绪。 3. 揭示课题："从感受美到守护美，这就是我们今天口语交际要聊的话题——《我们与环境》。"教师板书课题，并创设"环保议事会"的真实任务情境："今天我们要化身‘环保小卫士’，召开一次班级‘环保议事会’，为守护身边的美出谋划策，还要一起为学校、为社区制作一份《保护环境小建议》宣传单。大家有没有信心？"学生齐声应答，交际热情被充分点燃。 （二）明确任务，学当“会倾听、会判断”的交际者 1. 教师指导学生默读"口语交际"板块的交际要求，用波浪线画出本次交际的关键任务。师生共同交流："谁来说说，这次口语交际我们要做到哪两点？"根据学生回答，教师提炼并板书两条"交际小贴士"：一是自己发言要"围绕话题，不跑题"；二是要学会倾听，能判断别人的发言是否相关。 2. 为了把抽象的"不跑题"转化为学生可操作的具体标准，教师进行示范辨析。 教师口述两则发言，学生举“相关/跑题”牌判断： （1） "我觉得周末和爸爸妈妈去公园骑车很开心。" （2） "我发现校门口放学时有些家长车子乱停，不仅造成拥堵，汽车尾气还污染空气。我们可以倡议家长把车停远一点，或者坐公交车来。" 预设大部分学生能判断第一句跑题、第二句相关。 追问："为什么第一句是跑题的？它说的是什么话题？我们应该围绕什么来说？"引导学生明确：第一句谈的是"游玩的感受"，没有谈环境问题或保护环境的做法，属于跑题；第二句谈到了"乱停车"的现象、"尾气污染"的危害和"绿色出行"的做法，都紧紧围绕"环境"话题，所以相关。 3. 教师总结并强化交际小贴士：围绕话题说，不跑题；会听会判，说清理由。 （三）小组合作：聊聊环境，梳理“问题—治理—做法” 1. 布置小组任务：四人一小组，拿出课前的《身边环境问题小调查》，围绕以下三个方面轮流发言——①身边的环境问题（现象+危害）；②你了解到的环境治理成效；③我们能为保护环境做的具体做法。 教师提供表达支架： 说问题：我发现……（现象），这会影响/危害……（健康或生活）。 说治理：我了解到……（地方）通过……（办法）使环境变好了。 说做法：在学校/社区/家里，我们可以…… 2. 教师活动：在学生讨论过程中，教师深入各小组巡视指导，进行分层关注：对性格内向、发言不积极的沉默学生，教师俯身轻声询问其课前调查的内容，鼓励他"试着把调查到的一条读给大家听"，帮助其跨出第一步；对容易跑题的学生，教师耐心引导其把话题从"同学打闹""上课纪律"等相邻话题转回到"垃圾、水电、绿化、污染"等环境问题；对能力较强的小组，教师引导他们把几个人的话合成一条最精炼、最可行的建议，为后续全班汇报做准备。同时教师再次强调小组互评规则：一人发言时，其他三人要认真倾听，如果发现同伴跑题，要友善地提醒"这个好像和环境关系不大哦"。 学生活动：小组成员依次发言，结合课前调查和生活实际谈自己发现的环境问题、了解到的治理成效以及可行的做法。同伴间互相倾听，发现跑题及时友善提醒，确保人人发言不偏离"环境"话题。小组记录员将大家提到的最有价值的金点子记录在《班级环保研讨会记录表》上，并推选一位代表，准备在全班汇报本组最精彩的一条建议。 3. 全班分享：每组推选一位代表汇报本组最值得推广的一条建议，其他组可补充或判断其发言是否“围绕话题”。 （4） 汇总建议，发布《保护环境小建议》 1. 小组研讨结束后，教师组织全班汇报："请各小组代表上台，分享你们组最棒的一条建议。其他同学不仅要认真听内容，还要当好评委，判断他的发言有没有跑题。"各小组代表依次上台汇报本组讨论出的最精彩建议。 2. 一组汇报完毕，教师引导台下学生评价："大家觉得他的发言围绕‘环境’话题了吗？为什么？"引导学生再次运用"相关/跑题"的判断标准进行辨析。如有学生提出补充或不同做法，教师鼓励其发言，形成"汇报—判断—补充"的互动交际场。例如，当一组代表提出"建议同学们双面使用纸张，节约用纸"时，教师引导评价："大家觉得这条建议跑题了吗？"学生判断"没有跑题，因为用纸和树木、环境有关"，教师予以肯定并请该组补充具体的做法。 3. 全班投票：从各组汇报的建议中，选出“最实用、最易做到”的十项，作为班级《保护环境小建议》的内容（可结合教材示例：绿色出行、随手关灯等）。师生共同润色，把入选建议整理成简短、对仗、易记的句子，如“随手关灯，杜绝无人灯”“绿色出行，少开一天车”。 4. 发布任务：将十项建议抄写在学习单《〈保护环境小建议〉宣传单》上，课后张贴于教室，把课堂交际成果真正“用起来”。 （五）课堂小结 + 分层作业 1. 教师总结：今天我们不仅学会了围绕‘环境’话题发言，还学会了倾听和判断别人的发言。更重要的是，我们用集体的智慧制定了十条保护环境的公约。 2. 分层作业： （1）基础：熟记班级十条《保护环境小建议》，说给家人听。 （2）提升：结合学习单，为其中一条建议配一幅宣传画，并写一句倡议语。 （3）挑战：以小记者身份，采访家人或社区工作人员“身边环境治理的小故事”，下节课分享。 【板书设计】 我们与环境（口语交际） 问题：现象 + 危害 —— 治理：地方 + 办法 交际小贴士： 1. 围绕话题说，不跑题 2. 会听会判：相关？跑题？ 学科网（北京）股份有限公司 $