Unit3 Developing ideas Reading for writing 教学设计 2026-2027学年英语外研版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦外研版八年级上册Unit 3“好奇心的力量”读写课，通过阅读夹叙夹议的论说性文章，学习“提出观点—举例论证—总结”结构。以发明创造图片导入引发思考，衔接课前预习的词汇与名人故事，借助词汇铺垫、信息梳理表格、名人名言讨论等支架，帮助学生提取关键信息并分析论证逻辑。 该资料以核心素养为导向，语言能力上引导学生运用curiosity等词汇完成“观点+例证”短文，文化意识上通过富兰克林、万户、张衡等中外发明家事例增强民族自豪感，思维品质上用思维导图梳理写作逻辑。采用任务型阅读与过程性写作结合，教-学-评一体化，分层作业满足差异，助力学生提升读写能力与探究精神，为教师提供清晰教学路径和实用评价工具。

Unit 3 Make it happen! Developing ideas: Reading for writing 教学设计（第四课时·读写课） 2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Unit 3 Make it happen!（Developing ideas: Reading for writing） 课　　型 读写课（Reading for writing） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Make it happen!——好奇心与发明创造（Curiosity drives discovery and invention. 好奇心驱动发现与发明） 一、语篇研读 【What】本课时阅读语篇为 The power of curiosity（“好奇心的力量”），属于“人与社会”主题范畴中科学与发明创造、科学家精神主题群，文体为夹叙夹议的论说性文章。文章开篇点明好奇心的力量——curiosity can make people brave and drive them to make new discoveries；主体以三位中外人物事例支撑观点：Benjamin Franklin 出于对电（electricity）的好奇，通过大量研究/实验（research/experiments）发明了避雷针（lightning rod）；Wan Hu（万户）作为太空探索的先驱（a pioneer of space exploration），出于对太空的好奇发明了“飞椅”（flying chair），虽失去生命，其精神却印证了 curiosity can make people brave；Zhang Heng（张衡）这位伟大的科学家对世界充满好奇，多年潜心研究天空与地球，绘制星图（star map）、发明地动仪（earthquake detector），贡献卓著；结尾呼吁人们保持好奇心，因为它能打开通往新知（new knowledge）的大门。文中还引用了名人名言以增强说服力（活动4：What words of famous people does the writer use in the passage? What are their effects?）。写作任务（活动5）要求学生从三个观点句（Curiosity can bring new discoveries. / Curiosity can make people brave. / Curiosity can drive people towards certain goals.）中选择一个，运用思维导图构思例证，写一篇关于好奇心力量的短文，并按检查清单（活动5 Step 4）自查修改。 【Why】语篇以真实的中外发明家事例论证“好奇心的力量”，让学生了解著名发明家因好奇心取得成就的故事，体会好奇心在不同文化背景下对科学探索和发明创造的推动作用，培养勇于探索、敢于创新的精神；其“观点+例证”的论证方式为活动5的写作提供了结构示范与语言支架，实现以读促写、读写结合。 【How】结构上，文章呈“提出观点—举例论证（Franklin／Wan Hu／Zhang Heng）—总结升华”的脉络，活动3以表格引导学生梳理“人物—对什么好奇—相关事迹”的信息链；语言上需掌握 narrow、lane、argue、divide、agreement 及 curiosity、talent、passionately、electricity、experiment 等重点词汇；写作路径为“选观点—思维导图构思—成文—按检查清单自评修改”，支架逐级递减，指向独立表达对好奇心的理解。 二、学情分析 学生已通过课前预习初步认读与好奇心相关的词汇（curiosity、talent 等），并收集了一位因好奇心取得成就的名人故事，具备课堂分享素材；八年级学生已掌握一定的略读、寻读技巧，能提取语篇表层信息，但对夹叙夹议语篇中“观点—例证”论证逻辑的分析能力仍需支架支撑；写作方面，学生能写出基本正确的单句，但“选择观点、用恰当例子支撑并连贯成文”的能力不足，常出现观点与例子脱节、词汇表达单一的问题；同时学生对发明家故事兴趣浓厚、乐于表达个人观点，可通过任务型阅读、小组讨论与过程性写作激发深度参与。教师需关注个体差异，为写作基础薄弱的学生提供更有针对性的指导。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 掌握并运用与 curiosity（好奇心）相关的词汇和表达（curiosity、talent、passionately、electricity、experiment 等）；读懂关于好奇心力量的文章并提取关键信息；仿照课文“观点+例证”结构，用英语清晰、连贯地阐述自己对好奇心的看法，完成短文写作。 学习能力 运用有效的阅读技巧（略读、寻读、标记关键信息）提高阅读效率；学会运用思维导图整理写作思路；依据活动5 Step 4 检查清单开展自评互评，提升自主学习与合作学习能力。 思维品质 通过分析文章结构和内容培养逻辑思维能力；在讨论和写作过程中提升批判性思维和创造性思维，学会多角度思考好奇心的影响。 文化意识 了解 Benjamin Franklin、Wan Hu、Zhang Heng 等中外发明家因好奇心取得成就的故事，体会好奇心在不同文化背景下对科学探索和发明创造的推动作用，增强民族自豪感，培养勇于探索、敢于创新的精神。 【迁移落点】课堂内：将课文“观点+例证”的论证结构迁移到自己的表达，完成关于好奇心力量的短文写作并融入课前收集的名人故事；课堂外：像发明家一样保持好奇心，课后延伸阅读一篇关于好奇心的英语文章，记录好词好句并撰写读后感，把“勇于探索、敢于创新”的精神落实到自身学习与生活之中。 四、教学重难点 教学重点：理解文章中关于好奇心力量的阐述，掌握与好奇心相关的词汇和表达；学会运用文中的观点和例子，完成写作任务，表达对好奇心的理解。 教学难点：①运用恰当的例子和清晰的逻辑（观点—例证—结论）阐述自己对好奇心力量的观点；②在写作中准确、灵活地运用所学词汇和表达。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读与过程性写作相结合（读中梳理“人物—好奇点—事迹”信息链，读后迁移完成“观点+例证”写作），辅以小组合作学习法、启发式教学法；依据英语学习活动观设计“感知与注意—获取与梳理—分析与判断—批判与评价—想象与创造—概括与整合”活动链，围绕素养目标设置评价要点，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、发明创造图片（电灯、飞机等）、阅读语篇 The power of curiosity、活动3人物信息梳理表、思维导图纸、写作检查清单（活动5 Step 4）、巩固检测练习纸。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 图片导入 感知主题 (4’) ①教师展示电灯、飞机等发明创造相关图片，提问：What are these inventions? Do you know who invented them? What do you think led them to make these great inventions? 引导学生思考好奇心在发明创造中的作用； ②引出本课主题“好奇心的力量”（The power of curiosity），出示任务链：读语篇析结构→选观点构思路→写成短文并自评。 学习理解 感知与注意 任务理解与参与意愿；对发明与好奇心关联的初步表达（诊断性评价） Step 2 词汇铺垫 预测语篇 (5’) ①教师领读并讲解重点单词和短语，如 narrow、lane、argue、divide、agreement 及 curiosity、talent 等，通过例句让学生体会含义和用法； ②呈现活动1图片，提问：Who do you think invented these things? How would you describe these inventors? 提示学生运用所给词汇（curious、new discoveries 等）描述，预测语篇内容。 学习理解 感知与注意 词汇跟读、笔记与造句的准确度；用所给词汇描述发明家的参与度 Step 3 初读文本 提取信息 (7’) ①学生阅读文章 The power of curiosity，边读边标记文中提到的因好奇心而有所成就的人物及相关事迹； ②教师提出理解性问题，如 What was Benjamin Franklin curious about? What did Wan Hu do because of his curiosity? 学生寻读作答。 学习理解 获取与梳理 人物与事迹标记的完整性；理解性问题回答的准确性（对应语言能力目标） Step 4 细读梳理 分析结构 (8’) ①学生独立完成活动3表格，梳理 Benjamin Franklin、Wan Hu、Zhang Heng 对什么好奇以及他们的相关事迹；教师邀请学生分享答案，进行点评和纠正； ②针对活动4的问题，教师引导学生小组讨论：What words of famous people does the writer use in the passage? What are their effects? 各组代表汇报，教师归纳名人名言的说理作用。 应用实践 分析与判断 表格填写的准确与完整；对名人名言及其作用的分析质量（小组合作表现） Step 5 思辨讨论 深化观点 (4’) ①教师呈现 Think and share 中的问题：Do you think inventors could work without curiosity? Why or why not? 鼓励学生大胆表达观点； ②学生与同伴交流后全班分享，教师适时给予引导和肯定，多角度深化对好奇心力量的理解。 应用实践 批判与评价 观点表达的逻辑性与证据意识（能否用文中事例或生活实例支撑观点） Step 6 迁移写作 展评修改 (13’) ①活动5：学生从 Curiosity can bring new discoveries. / Curiosity can make people brave. / Curiosity can drive people towards certain goals. 中选择一个观点，运用思维导图整理思路、思考相关例子来证明观点；教师强调写作的结构（观点—例证—结论）和语言要求，并融入课前收集的名人故事； ②学生依据思维导图完成短文初稿；教师巡视，观察写作情况，为有困难的学生提供帮助和指导； ③学生按照活动5 Step 4 的检查清单自我检查、修改错误；教师邀请几位学生分享文章，给予鼓励性评价和针对性建议，同伴学习借鉴。 迁移创新 想象与创造 观点选择与例证的贴切性；思维导图与成文的一致性；检查清单自评记录与修改情况（过程性评价，对应语言能力、思维品质与学习能力目标） Step 7 巩固检测 总结作业 (4’) ①当堂限时完成巩固检测Ⅰ（用所给词的适当形式填空），学生独立完成并自我评价；检测Ⅱ、Ⅲ按难度归入课后分层作业； ②师生共同回顾本节课所学：与好奇心相关的词汇、文章中关于好奇心力量的例子（Franklin、Wan Hu、Zhang Heng）、写作的思路和要点，对照板书梳理“观点+例证”写作框架； ③布置分层作业并说明批阅反馈方式。 学习理解 概括与整合 检测正确率与自我评价的真实性；归纳梳理的完整性（对应各素养目标） 七、板书设计 Unit 3 Make it happen! — The power of curiosity（好奇心的力量） Vocabulary: curiosity, talent, passionately, electricity, experiment… Examples:　Benjamin Franklin: electricity, lightning rod 　　　　　　Wan Hu: space exploration, flying chair 　　　　　　Zhang Heng: world, star map, earthquake detector Writing Ideas:　Curiosity can bring new discoveries. 　　　　　　　　Curiosity can make people brave. 　　　　　　　　Curiosity can drive people towards certain goals. 写作框架：Opinion（观点）→ Examples（例证）→ Conclusion（结论） 写作检查清单（活动5 Step 4）：□观点明确　□例子恰当　□词汇准确　□逻辑清晰　□拼写无误 八、作业设计与巩固检测（分层） 本课巩固检测题按难度归级分层使用：Ⅰ（词汇运用）当堂限时完成，Ⅱ、Ⅲ课后选做；原检测答案全部剥离，集中附于文末“巩固检测参考答案（供教师批阅）”，教师批阅后针对易错点讲评，帮助学生了解自己对所学知识的掌握情况。 【基础·必做】 巩固检测Ⅰ　用所给词的适当形式填空（当堂完成） 1. His __________(curiosity) about the universe led him to study astronomy. 2. Edison had a great __________(talent) for inventing things. 3. The scientist is __________(passionate) devoted to his research. 4. Franklin did many __________(experiment) to study electricity. 5. The __________(exploration) of the ocean is full of challenges. ②完善课堂上所写的关于好奇心力量的短文：认真检查语法和拼写错误，优化语言表达。 【提升·选做】 巩固检测Ⅱ　根据提示完成短文 Curiosity is a powerful force. It can make people brave and drive them to make new discoveries. Take Benjamin Franklin for example. He was curious about the 1.__________ of electricity. Through lots of 2.__________, he invented the lightning rod. Wan Hu, a pioneer of space exploration, was so curious about space that he invented a "flying chair". Although he lost his life, his spirit showed that curiosity can make people 3.__________. Zhang Heng, a great 4.__________, was curious about the world. He spent years studying and made important contributions. In our life, we should also keep our curiosity, because it can open the door to 5.__________ knowledge. 完成后将自己的短文与本文对照，检查“观点—例证—结论”结构是否完整、例证是否贴切并作二次修改。 【拓展·挑战】 巩固检测Ⅲ　翻译句子 1. 好奇心能带来新的发现。 2. 尽管有失败的风险，他还是进行了这个实验。 3. 这位先驱对太空探索充满好奇。 4. 他花了数年时间研究天空和地球。 5. 好奇心驱使他追求自己的目标。 ②阅读一篇关于好奇心的英语文章，记录下文中的好词好句，并写一篇读后感。 巩固检测参考答案（供教师批阅） Ⅰ. 1. curiosity　2. talent　3. passionately　4. experiments　5. exploration Ⅱ. 1. nature　2. research/experiments　3. brave　4. scientist　5. new Ⅲ. 1. Curiosity can bring new discoveries. 　　2. Despite the risk of failure, he carried out the experiment. 　　3. The pioneer was curious about space exploration. 　　4. He spent years studying the sky and the earth. 　　5. Curiosity drove him to pursue his goals. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 活动3表格信息梳理与理解性问答的准确性；巩固检测Ⅰ、Ⅱ作答情况；短文中观点句与例证的语言质量 学习能力目标 思维导图构思的运用情况；活动5 Step 4 检查清单自评与互评记录；课后分层作业（含读后感）完成质量 思维品质目标 活动4名人名言作用讨论、Think and share 思辨发言中的逻辑与证据意识；短文“观点—例证—结论”结构的完整性 文化意识目标 对中外发明家故事的讲述与评价；对“保持好奇心、勇于探索创新”的情感认同（课堂发言与读后感表达） 2. 预设反思点：①表格梳理、小组讨论等任务是否兼顾个体差异，写作基础薄弱的学生能否在支架和同伴帮助下完成短文（上轮施测显示对个体差异关注不足，应加强分层教学）；②活动5写作支架（观点句、思维导图、检查清单）是否足以支撑独立成文，例证是否贴切充分；③课堂写作13分钟的达成度，未完成短文的学生如何通过“完善短文”作业实现闭环；④小组合作活动的优化，让每个学生都能在英语学习中取得进步；⑤巩固检测与分层作业的批阅反馈是否及时到位，能否据此调整后续教学。 学科网（北京）股份有限公司 $