Unit3 Developing ideas Reading for writing 教学设计 2026-2027学年英语外研版八年级上册

Unit 3  Make it happen!

Developing ideas: Reading for writing 教学设计（第四课时·读写课）

2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制

 

一、语篇研读

【What】本课时阅读语篇为 The power of curiosity（“好奇心的力量”），属于“人与社会”主题范畴中科学与发明创造、科学家精神主题群，文体为夹叙夹议的论说性文章。文章开篇点明好奇心的力量——curiosity can make people brave and drive them to make new discoveries；主体以三位中外人物事例支撑观点：Benjamin Franklin 出于对电（electricity）的好奇，通过大量研究/实验（research/experiments）发明了避雷针（lightning rod）；Wan Hu（万户）作为太空探索的先驱（a pioneer of space exploration），出于对太空的好奇发明了“飞椅”（flying chair），虽失去生命，其精神却印证了 curiosity can make people brave；Zhang Heng（张衡）这位伟大的科学家对世界充满好奇，多年潜心研究天空与地球，绘制星图（star map）、发明地动仪（earthquake detector），贡献卓著；结尾呼吁人们保持好奇心，因为它能打开通往新知（new knowledge）的大门。文中还引用了名人名言以增强说服力（活动4：What words of famous people does the writer use in the passage? What are their effects?）。写作任务（活动5）要求学生从三个观点句（Curiosity can bring new discoveries. / Curiosity can make people brave. / Curiosity can drive people towards certain goals.）中选择一个，运用思维导图构思例证，写一篇关于好奇心力量的短文，并按检查清单（活动5 Step 4）自查修改。

【Why】语篇以真实的中外发明家事例论证“好奇心的力量”，让学生了解著名发明家因好奇心取得成就的故事，体会好奇心在不同文化背景下对科学探索和发明创造的推动作用，培养勇于探索、敢于创新的精神；其“观点+例证”的论证方式为活动5的写作提供了结构示范与语言支架，实现以读促写、读写结合。

【How】结构上，文章呈“提出观点—举例论证（Franklin／Wan Hu／Zhang Heng）—总结升华”的脉络，活动3以表格引导学生梳理“人物—对什么好奇—相关事迹”的信息链；语言上需掌握 narrow、lane、argue、divide、agreement 及 curiosity、talent、passionately、electricity、experiment 等重点词汇；写作路径为“选观点—思维导图构思—成文—按检查清单自评修改”，支架逐级递减，指向独立表达对好奇心的理解。

二、学情分析

学生已通过课前预习初步认读与好奇心相关的词汇（curiosity、talent 等），并收集了一位因好奇心取得成就的名人故事，具备课堂分享素材；八年级学生已掌握一定的略读、寻读技巧，能提取语篇表层信息，但对夹叙夹议语篇中“观点—例证”论证逻辑的分析能力仍需支架支撑；写作方面，学生能写出基本正确的单句，但“选择观点、用恰当例子支撑并连贯成文”的能力不足，常出现观点与例子脱节、词汇表达单一的问题；同时学生对发明家故事兴趣浓厚、乐于表达个人观点，可通过任务型阅读、小组讨论与过程性写作激发深度参与。教师需关注个体差异，为写作基础薄弱的学生提供更有针对性的指导。

三、教学目标（核心素养导向）

通过本课时学习，学生能够：

 

【迁移落点】课堂内：将课文“观点+例证”的论证结构迁移到自己的表达，完成关于好奇心力量的短文写作并融入课前收集的名人故事；课堂外：像发明家一样保持好奇心，课后延伸阅读一篇关于好奇心的英语文章，记录好词好句并撰写读后感，把“勇于探索、敢于创新”的精神落实到自身学习与生活之中。

四、教学重难点

教学重点：理解文章中关于好奇心力量的阐述，掌握与好奇心相关的词汇和表达；学会运用文中的观点和例子，完成写作任务，表达对好奇心的理解。

教学难点：①运用恰当的例子和清晰的逻辑（观点—例证—结论）阐述自己对好奇心力量的观点；②在写作中准确、灵活地运用所学词汇和表达。

五、教学方法与资源

教学方法：任务型阅读与过程性写作相结合（读中梳理“人物—好奇点—事迹”信息链，读后迁移完成“观点+例证”写作），辅以小组合作学习法、启发式教学法；依据英语学习活动观设计“感知与注意—获取与梳理—分析与判断—批判与评价—想象与创造—概括与整合”活动链，围绕素养目标设置评价要点，落实教-学-评一体化。

教学资源：多媒体课件、发明创造图片（电灯、飞机等）、阅读语篇 The power of curiosity、活动3人物信息梳理表、思维导图纸、写作检查清单（活动5 Step 4）、巩固检测练习纸。

六、教学过程