Unit 2 Starting out & Understanding ideas 教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“与人相处”主题，通过单元章首图、中外名言（含孔子名言）及矛盾情境视频导入，引导学生思考尊重、理解、合作等交往要点，借助情节图表（Introduction-Rising action-Climax-Ending）和读前关键词预测支架，梳理《自私的巨人》故事线。 以核心素养为导向，采用任务型与合作学习法，通过“感知-梳理-迁移”活动链落实教-学-评一体化，如Think and share环节用问题链培养思维品质，分层作业（基础/提升/拓展）提升学习能力，结合跨文化名言理解文化意识，助力学生迁移价值观，教师教学操作性强。

Unit 2　Getting along Starting out & Understanding ideas 教学设计（第一课时） 2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Unit 2　Getting along（Starting out & Understanding ideas） 课　　型 起始与理解课（Starting out & Understanding ideas） 课　　时 第1课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Getting along（与人相处）——属于"人与社会"主题范畴，围绕人际交往展开：尊重、理解、合作，分享与友善（No one is an island. / Shared joy is a double joy.） 一、语篇研读 【What】本课时为单元起始课，包含两大部分。Starting out：单元章首图（人际交往场景，配名言"No one is an island."）、三句关于人际交往的中外名言（含Confucius孔子名言）以及一段单元视频——视频中呈现多个对话中出现的矛盾情境。Understanding ideas：经典童话故事The Selfish Giant（《自私的巨人》），讲述巨人与孩子们围绕一座花园发生的故事——孩子们放学后到巨人的花园里玩耍，巨人回来后大声呵斥（shout at）孩子并在花园四周筑起高墙；春天不再来到巨人的花园，园内一片寒冬；直到孩子们从墙洞回到花园，春天随之归来，花园重新生机盎然（Birds sang, trees had flowers）；巨人幡然醒悟，推倒围墙，与孩子们共享花园。配套活动包括：读前看标题与插图预测（关键词garden、selfish、play、children、angry、spring）、快速阅读完成课本练习并填写故事情节图表（Introduction—Rising action—Climax—Ending）、Think and share两个深层问题。 【Why】章首名言"No one is an island."（没有人是一座孤岛）与三句名言、视频中的矛盾情境，引导学生思考"如何与人相处"，总结出尊重、理解、合作等人际交往要点；童话故事以巨人从"自私独占"到"推墙共享"的转变，传达"Shared joy is a double joy."（分享使快乐加倍）的寓意，帮助学生体会分享与友善的文化内涵，了解不同文化背景下关于人际关系的价值观，并反观自己的日常交往行为。 【How】Starting out以"图—言—像"并列呈现，为单元主题定调；Understanding ideas为叙事性故事语篇，按Introduction（开端）—Rising action（发展）—Climax（高潮）—Ending（结局）的故事山结构推进，情节线清晰（玩耍→呵斥筑墙→春去冬来→孩子归来→推墙共享）；核心词汇selfish、giant、shout、garden、afraid、share等在情节中反复语境化出现；读前提供标题、插图与关键词的预测支架，Think and share以两个why问题（Why doesn't spring come to the Giant's garden? / Why do you think the Giant changes his mind?）由表及里指向主题意义探究。 二、学情分析 授课对象为八年级上册学生。经过此前学习，学生已具备一定的词汇储备与基础阅读能力，能够在课前借助词典自主学习新单词（了解发音、词性、词义并尝试造句），对童话故事题材兴趣浓厚，具备参与预测、讨论的意愿；但学生用英语完整表达观点、连贯复述故事的口头输出能力仍显不足，小组讨论中易出现参与度不均衡的现象；学生对"自私与分享"有一定生活体验，但对类似主题故事进行比较分析、并联系实际评价价值观的批判性思维能力尚需教师借助问题链与图表支架逐步培养。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 能够正确认读、理解并运用与故事相关的词汇，如selfish、giant、shout、garden、children、angry、spring、afraid、share等；能够运用所学语言知识，准确描述故事主要情节——借助情节图表按Introduction（开端）、Rising action（发展）、Climax（高潮）、Ending（结局）四个阶段梳理并复述The Selfish Giant的故事线（Children play in the garden.→Giant shouts at children, builds wall.→Spring doesn't come, then children return.→Giant knocks down wall, shares garden.），理解并运用寓意句Shared joy is a double joy.。 学习能力 掌握有效的阅读策略，提高自主阅读能力：读前依据标题、插图与关键词预测故事内容；读中快速阅读获取关键信息、借助图表梳理情节；课前通过查阅词典自主学习新单词、通读课文标记难句并尝试概括大意。 思维品质 通过预测、思考和讨论，培养逻辑思维和批判性思维能力：围绕Think and share问题（Why doesn't spring come to the Giant's garden? / Why do you think the Giant changes his mind?）有理有据地分析巨人的转变；学会对比不同故事（分享自己知道的类似主题故事），提升综合分析能力。 文化意识 体会故事中所传达的分享与友善的文化内涵；结合单元名言（Confucius等三句名言）与"No one is an island."，了解不同文化背景下关于人际关系的价值观（尊重、理解、合作），并反思自己的日常交往行为。 【迁移落点】能用故事寓意反观自身生活：口头分享一次"分享带来快乐"的经历或一个类似主题的故事；课后用自己的话复述The Selfish Giant并录制音频、撰写"我对分享的理解和经历"短文，为单元后续课时的语言运用与书面表达蓄势。 四、教学重难点 教学重点：①理解故事The Selfish Giant的情节和寓意；②运用所学词汇（selfish、giant、shout等）和表达进行故事的复述和讨论。 教学难点：①深入理解故事中蕴含的分享与友善的价值观，并能联系实际生活；②培养学生批判性思维，对类似主题的故事进行分析比较。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法、讲授法；依据英语学习活动观组织"感知与注意→获取与梳理→概括与整合→分析与判断→内化与运用→迁移与创造"活动链，将评价嵌入各教学环节，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、单元章首图、单元视频、The Selfish Giant封面图与课文插图、名言幻灯片、故事情节图表（Introduction—Rising action—Climax—Ending）学习单、巩固检测学习单。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 走近主题 (5’) ①将单元章首图投影到大屏幕，提问：What do you think this picture shows? 随机邀请几位学生分享看法，其他同学认真倾听； ②教师结合图意阐述"No one is an island."（没有人是一座孤岛）的内涵，引出单元主题"Getting along 与人相处"； ③简要说明本单元学习目标，让学生对即将开始的学习内容形成初步认知。 学习理解 感知与注意 观察与表达的参与度；对单元主题的初步理解（诊断性评价） Step 2 名言研读 视频思考 (8’) ①（Starting out）呈现课本三句名言，教师逐句朗读并讲解关键词含义，如Confucius（孔子）、act（行事）、cooperation（合作），学生记录关键词、思考名言主旨； ②组织讨论：What are the quotes about? 小组分享观点，教师总结并板书关键词，如morality（道德）、understanding others（理解他人）、cooperation（合作）； ③深入探讨：Which quote do you agree with most? Why? 学生独立思考后小组讨论，推选代表向全班汇报； ④带着问题What is the problem in each conversation? / What would you do in similar situations?观看单元视频，记录对话中的矛盾点，思考并分享自己在类似情境下的做法； ⑤综合名言讨论与视频问题，师生共同总结人际交往要点：尊重、理解、合作等。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 观点表达的合理性与倾听习惯；能否准确捕捉视频对话中的矛盾点并说出自己的应对（对应思维品质目标） Step 3 读前预测 词汇铺垫 (6’) ①（Understanding ideas）展示The Selfish Giant封面图与课文插图，引导学生观察图中元素（巨大的人物、孩子、花园、城堡等），呈现故事标题； ②带读并讲解新词：selfish（It means only thinking about oneself. For example, A selfish person doesn't like to share things with others.）、giant、shout等，辅以例句或动作；依次讲解读图关键词：garden（花园）、selfish（自私的）、play（玩耍）、children（孩子们）、angry（生气的）、spring（春天）； ③提问：Based on the title "The Selfish Giant" and these words, what do you think this story might be about? 学生独立思考后与同桌交流预测，再举手分享，如：I think the story is about a giant who is selfish. He may not let children play in his garden, and he gets angry easily. Maybe it happens in spring. 学习理解 感知与注意 新词认读与造句的正确性；预测表达是否基于标题、插图与关键词（对应学习能力目标） Step 4 初读梳理 建构情节 (10’) ①学生快速阅读故事，完成课本相关题目和阅读图表——填写故事发展各阶段Introduction、Rising action、Climax、Ending中的关键信息； ②教师针对故事内容提问：What did the Giant do when he found the children in his garden? / Why didn't spring come to the Giant's garden? 学生依据文本回答； ③师生共同核对情节图表，借助板书梳理故事线：Children play in the garden.→Giant shouts at children, builds wall.→Spring doesn't come, then children return.→Giant knocks down wall, shares garden. 学习理解 获取与梳理 概括与整合 情节图表的完整性与准确率；事实问题回答的文本依据是否充分（对应语言能力目标） Step 5 深读探究 主题意义 (7’) ①（Think and share）组织学生分组讨论课本问题：Why doesn't spring come to the Giant's garden? / Why do you think the Giant changes his mind? 教师巡视各小组，适时提供帮助和引导； ②小组推选代表汇报，教师引导学生结合文本证据分析巨人的转变，体会寓意：Shared joy is a double joy. 应用实践 分析与判断 观点的逻辑性与证据意识；对巨人转变原因的多元解读（对应思维品质目标） Step 6 迁移拓展 联系生活 (5’) ①（Expansion）提问：Do you know any other stories with a similar message? Share it with the class. 学生分享自己知道的类似主题的故事（从书籍或生活中寻找例子），全班交流讨论； ②（Summarize）小组5分钟讨论：共同回顾本节课重点词汇和句子，总结故事传达的道理，教师引导学生联系学习与生活中的分享与合作。 迁移创新 联想与迁移 批判与评价 能否类比出类似主题故事并说明其共同message；总结中是否联系自身生活实际 Step 7 总结检测 分层作业 (4’) ①学生独立完成巩固检测（单词拼写、句子匹配、根据故事内容回答问题），进行自我评价，教师即时反馈讲评； ②学生看板书齐读故事情节线与寓意句，师生共同回顾本课要点； ③布置分层作业（基础/提升/拓展，见"八、作业设计"）。 应用实践 内化与运用 巩固检测正确率；自我评价的客观性（教-学-评一体化闭环） 七、板书设计 Unit 2　Getting along — The Selfish Giant No one is an island. Vocabulary: selfish, giant, shout, garden, afraid... Story Plot: 　Introduction: Children play in the garden. 　Rising action: Giant shouts at children, builds wall. 　Climax: Spring doesn't come, then children return. 　Ending: Giant knocks down wall, shares garden. Moral: Shared joy is a double joy. 人际交往要点：尊重　理解　合作 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"三类练习（单词拼写、句子匹配、根据故事内容回答问题）按难度梯度分别归入对应层级，兼顾词汇巩固、情节理解与综合表达；答案统一剥离至文末"巩固检测参考答案（供教师批阅）"。 【基础·必做】①完成"巩固检测一"单词拼写，巩固本课核心词汇；②朗读课文故事The Selfish Giant，圈出含selfish、giant、shout、share等核心词的句子。 巩固检测一　单词拼写 1. The g__________ in the story is very selfish. 2. Don't s__________ at others. It's not polite. 3. The children are playing in the g__________. 4. I'm a__________ of dogs. 5. We should learn to s__________ with others. 【提升·选做】①完成"巩固检测二"句子匹配；②依据板书情节线（Introduction→Rising action→Climax→Ending），用自己的话复述故事The Selfish Giant，录制音频发送到班级群（原教案作业①）。 巩固检测二　句子匹配（为每个句子选择相应选项） 1. The children play in the Giant's garden. 2. The Giant shouts at the children. 3. Spring doesn't come to the Giant's garden. 4. The Giant knocks down the wall. 5. Whose garden is it at last? A. Because he was selfish.　　B. It's the children's.　　C. Every afternoon. 　　D. He is angry.　　E. The garden becomes lively again. 【拓展·挑战】①完成"巩固检测三"根据故事内容回答问题（笔头完整作答）；②写一篇短文，谈谈自己对分享的理解和经历（原教案作业②），下节课交流分享。 巩固检测三　根据故事内容回答问题 1. What does the Giant do when he comes back and sees the children in his garden? 2. Why does the Giant think he has been selfish? 3. What's the message of the story? 4. What does the Giant do to his garden? 5. What happened when the children returned to the garden? 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. giant　2. shout　3. garden　4. afraid　5. share 二：1—C　2—D　3—A　4—E　5—B 三：1. He shouts at them in a very angry voice. 　　2. Because spring didn't come to his garden until the children returned. 　　3. Shared joy is a double joy. 　　4. He closes the gate and builds a high wall around the garden. Then he knocks down the wall. 　　5. The garden became lively again. Birds sang, trees had flowers. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 巩固检测一（单词拼写）、二（句子匹配）的正确率；Step 4情节图表完成质量与事实问题回答的准确性 学习能力目标 读前预测的合理性；快速阅读限时任务的完成表现；课前查词典自学词汇的预习成果在课堂中的展现 思维品质目标 Think and share讨论中观点的逻辑性与证据意识；Step 6对比类似主题故事的分析比较质量 文化意识目标 对"Shared joy is a double joy."寓意的解读与联系生活的表达；名言讨论与视频情境中体现的尊重、理解、合作意识 2. 预设反思点：①部分学生运用英语表达观点时可能出现困难，需提前提供句式支架（I think…because… / In my opinion…）并加强口语训练；②小组讨论环节可能出现参与度不均衡的情况，应明确组内分工与轮流发言规则，教师及时巡视引导；③拓展延伸环节部分学生相关故事素材储备不足，可预设备选故事供选用，拓宽学生视野；④关注"分享与友善"价值观能否真正迁移到学生的生活表达（课后复述音频与短文质量），据此调整单元后续课时的教学设计。 学科网（北京）股份有限公司 $