生活处处有算法（教学设计）2026-2027学年五年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“生活处处有算法”，核心知识点为算法是明确、可执行、有序的问题求解步骤及其实践普遍性。通过“西红柿炒鸡蛋”情境导入，引导学生描述做菜步骤，再分析步骤特征，建立生活经验与算法概念的学习支架。 该资料特色在于以生活案例为载体，采用情境教学与案例分析法，结合“图书馆借书”实例引导学生分解步骤，培养计算思维，通过小组讨论列举生活算法实例增强信息意识。游戏挑战与“算法小侦探”活动让学习生动，助力学生具象化抽象概念，也为教师提供贴近生活的教学资源和清晰流程。

《生活处处有算法》教学设计 一、教学目标 1.信息意识：通过生活情境案例，感受应用信息科技处理信息的优 势，了解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案， 认识算法在生活中的普遍存在性。 2.计算思维：通过分析日常做事的步骤，能将问题解决的过程分解 为有序的步骤，初步形成按步骤解决问题的思维方式。 3.数字化学习与创新：在分析生活实例的过程中，初步学会用自然 语言描述解决问题的步骤，为后续用流程图等方式描述算法奠定基础。 4.信息社会责任：体会算法在规范生活、提高效率中的作用，培养 按规则做事的意识，初步认识算法与生活的密切联系。 二、学情分析 五年级学生已经具备一定的生活经验和逻辑思维能力，在日常生活 中经常接触到需要按步骤完成的事情，如做手工、玩游戏、做家务等， 对"步骤""顺序"等概念有直观认知，但尚未将这些经验与"算法"概念建 立联系。他们的抽象思维处于发展阶段，对抽象概念的理解需要借助具 体实例。同时，学生具备初步的表达能力和合作意识，能够参与小组讨 论并分享自己的想法，但将复杂过程清晰、有序地描述出来仍存在一定 难度。因此，教学中需从学生熟悉的生活场景入手，通过具体案例引导 其自主发现和总结算法的特征。 三、教学重难点 1.教学重点 1.理解算法的基本含义：算法是通过明确的、可执行的操作步骤描 述的问题求解方案。 2.能识别生活中蕴含的算法，认识到算法在日常生活中的普遍性。 2.教学难点 1.把问题解决的过程清晰、有序地描述成具体的操作步骤。 2.理解步骤的顺序性和可执行性对算法的重要意义。 四、教学方法 1.情境教学法：创设贴近学生生活的情境（如做菜、借书等），让 学生在熟悉的场景中感知算法的存在。 2.案例分析法：以生活中的具体实例为载体，引导学生分析其中的 步骤，总结算法的特征。 3.启发式教学法：通过提问引导学生思考步骤的合理性、顺序性， 激发学生主动探究。 4.小组合作法：组织学生分组讨论，共同分析问题步骤，培养合作 交流能力。 五、教学导入 1.设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学习兴趣，初步感 知"步骤"的概念，为引入"算法"奠定基础。 2.教学活动： (1)教师导入："同学们，在本节课之前，老师在咱班同学中做了一 项关于家庭美食的问卷调查，让我们看一下，根据问卷结果，最受同学 们最喜爱的是哪道家庭美食呢？ (2)教师提问：同学们，你们在家见过家长做西红柿炒鸡蛋吗？如果 让你来做这道菜，你会怎么做呢？" (3)引导学生自由发言，描述做西红柿炒鸡蛋的大致过程，教师适时 记录关键步骤（如准备食材、切菜、炒蛋等）。 (4)教师总结："看来做一道菜需要一步一步来，这些步骤就是我们 完成做菜任务的方法。其实，生活中很多事情都像做菜一样，需要按步 骤完成，这些有序的步骤背后，就蕴含着我们今天要学习的'算法'。" 3.学生活动：积极思考并分享做西红柿炒鸡蛋的步骤，初步感知完 成一件事需要有序的步骤。 六、教学过程 （一）分析案例，理解算法含义 1.教学任务：以"做西红柿炒鸡蛋"为例，深入分析步骤的特征，总 结算法的基本含义。 2.设计意图：通过具体案例，引导学生发现步骤的"明确性""可执行 性"和"顺序性"，从而理解算法的定义。 3.教学活动： 1.呈现完整的"西红柿炒鸡蛋菜谱"（包含具体步骤：准备食材、切 西红柿、打散鸡蛋、热油、炒蛋、炒西红柿、加调料、装盘）。 2.提问："这些步骤有什么特点？如果打乱步骤会怎么样？"（如先 炒蛋再热油会怎样） 3.组织学生讨论，得出结论：步骤必须明确、可操作，且顺序不能 随意颠倒。 4.教师总结："像这样，为解决一个问题而设计的明确、可执行的有 序步骤，就称为算法。" 4.学生活动： 1.观察菜谱步骤，思考并回答教师问题。 2.小组讨论步骤的特点及顺序的重要性，分享自己的观点。 3.游戏挑战我能行，巩固刚刚的步骤。 （二）拓展案例，感知生活中的算法 1.教学任务：分析"到图书馆借书"的过程，进一步感知生活中算法 的存在。 2.设计意图：通过另一生活实例，巩固对算法的理解，让学生认识 到算法在生活中无处不在。 3.教学活动： 1.出示"到图书馆借书"的视频，观看视频完毕后，提问："去图书馆 借书需要哪些步骤呢？" 2.引导学生分步描述：进入图书馆、查找图书、记录书架编号、找 书、办理借阅手续、离开。 3.追问1："查找图书时又包含哪些小步骤呢？"（登录图书管理系 统。进入查询界面。输入查询的内容，可以是书名、作者姓名等信息。 查看搜索结果，了解馆藏信息和图书所在位置。） 追问2："借书时跳过"办理借阅手续"会怎么样？"（例如：出不来 图书馆的门禁） 4.教师强调："这些看似简单的过程，每一步都是算法的体现，算法 帮助我们有序、高效地完成任务。" 4.学生活动： 1.结合自身经验，描述借书的步骤。 2.思考并补充查找图书的子步骤，体会复杂过程可以分解为多个小 步骤。 3.游戏挑战我能行，巩固刚刚的步骤。 （三）自主探究，寻找生活中的算法 1.教学任务：引导学生列举生活中其他蕴含算法的场景，并分析其 步骤。 2.设计意图：让学生主动发现生活中的算法，加深对算法普遍性的 认识，培养观察和分析能力。 3.教学活动： 1.提问："除了做菜、借书，生活中还有哪些事情需要按步骤完成？ 这些步骤是不是算法呢？" 2.组织学生分组讨论，列举实例（如上学、整理书包、玩游戏等）， 并选择一个实例分析具体步骤。 3.各小组派代表分享，教师点评并强调算法的特征。 4.学生活动： 1.分组讨论，列举生活中的算法实例。 2.分析所选实例的步骤，在班级内分享交流。 （四）总结提升，明确算法意义 1.教学任务：总结本节课内容，强调算法在生活中的作用。 2.设计意图：梳理知识脉络，让学生认识到算法对提高效率、规范 行为的意义。 3.教学活动： 1.总结："算法就是解决问题的有序步骤，它存在于我们生活的方方 面面，帮助我们更高效、有序地完成任务。掌握算法思维，能让我们做 事情更有条理。" 2.算法⼩侦探：找⽣活中的算法："通过今天的学习，我们知道了什 么是算法？生活中哪些地方有算法？并分享我们找到的算法。" 3.思考与探究：如果要用算法控制机器人制作西红柿炒鸡蛋，应该 进一步明确哪些步骤或操作？ 提示：为了使算法更严谨、具有自动可执行性，需要细化西红柿鸡 蛋、油和调味料的量，明确操作时间等。 4.学生活动： 1.回顾本节课知识点，回答教师问题。 2.明确课后任务，带着问题观察生活。 七、板书设计 身边处处有算法 1.什么是算法？ 明确的、可执行的、有序的步骤------解决问题的方案 2.生活中的算法 例1：做西红柿炒鸡蛋例2：到图书馆借书 3.算法的意义：让做事更有序、高效 学科网（北京）股份有限公司 $