第22课《兔子增长有规律（1）》教学设计2026-2027学年人教版信息科技五年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦“兔子增长规律与递推算法”核心知识点，通过回顾枚举遍历算法导入兔子增长情境，以逐月推演和表格填写为学习支架，引导学生从已知数据逐步推导未知，衔接旧知与新知。 特色在于任务驱动式探究，学生独立完成表格统计发现数量规律，通过符号定义和循环结构拆解递推算法，培养计算思维（抽象建模、算法设计）与信息意识（数据观察、规律探究）。拓展任务如跳台阶问题促进知识迁移，帮助学生建立递推思维，教师可借助结构化环节提升教学效率。

《兔子增长有规律（1）》教学设计 学情分析 五年级学生已经熟练掌握表格统计、数据观察、循环结构等知识，具备发现简单数列规律的能力。此前学习了枚举遍历算法，对“重复执行” 的算法逻辑有一定认知。但学生首次接触递推这一专业算法思想，难以理解 “由已知推未知” 的递推逻辑；在用变量、序号表示每月数据，以及结合循环描述递推过程时容易出现混乱。学生对趣味数学问题兴趣较高，借助表格、逐月推演的具象方式，可有效降低规律探究与算法描述的难度。 教学目标 1.能结合问题情境，完成表格填写，完整统计 1—12 月小兔、大兔及兔子总对数的变化情况。  2.观察表格数据，准确发现兔子数量的增长规律，理解递推的含义。 3.能用自然语言结合循环结构描述兔子增长的递推算法，认识递推算法的应用特点。 重难点 感受递推算法简化重复计算的优势，学会用递推思维分析有规律变化的问题。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一：课堂导入，激趣引入 1. 回顾旧知：简单回顾上一课枚举遍历算法，引出本课国外经典算法趣题。 2. 情境解读：讲解兔子增长问题规则，依次说明 1 月至 5 月兔子数量变化，提出问题：到 12 月一共有多少对兔子？ 3. 揭示课题：兔子增长有规律（1）。 了解问题情境，产生探究数据规律的兴趣（评价目标 1） 环节二：任务驱动，统计数据（活动一：探寻兔的数量变化规律） 1. 逐月推演：师生结合题目规则，依次分析每个月小兔、大兔、兔子总数的变化。 2. 填写表格：学生独立完成 1—12 月兔子数量统计表，同桌互相核对数据。 3. 观察思考：引导学生对比每行数据，重点观察兔子总数的变化特点。 4. 总结规律：提炼核心规律：1 月、2 月总数均为 1 对，从 3 月开始，每月总数等于前两个月数量之和。 准确填写表格，能观察并说出兔子数量增长规律（评价目标 1、2） 环节三：梳理流程，描述算法（活动二：用算法描述兔的数量变化） 1. 符号定义：讲解用 F [1]、F [2]……F [12] 代表对应月份兔子总数，结合规律写出关系式。 2. 算法拆解：分步讲解递推算法：设置初始值、定义循环变量、循环递推计算、循环终止、输出结果。 3. 结构分析：明确循环结构在递推中的作用，重复执行 “前两数相加得到新数” 的计算。 4. 概念总结：介绍递推算法，即从已知数据出发，按照固定规律逐步推导未知数据。 能用自然语言描述递推算法步骤，理解递推与循环的结合应用（评价目标 2、3） 环节四：思考延伸，拓展提升 1. 思想感悟：交流讨论递推算法的优势，体会计算机适合完成重复、有规律的递推计算。 2. 拓展任务：出示跳台阶问题，引导学生尝试分析问题、寻找数据规律。 3. 生活联想：说一说生活、学习中存在的递推变化现象。 理解递推算法价值，尝试迁移规律分析方法（评价目标 4） 环节五：归纳总结，素养进阶 1. 知识梳理：回顾表格统计方法、兔子增长规律、递推算法含义与步骤。 2. 核心总结：递推算法依托固定规律，由已知推未知，借助循环实现重复计算。 3. 素养升华：养成观察数据、寻找规律的习惯，活用递推思维解决有规律的数学与生活问题。 梳理核心知识，建立递推算法思维（评价目标 1、2、3、4） 附：板书设计 ·第 22 课 兔子增长有规律（1） 1.兔子数量规律 F [1]=1 ，F [2]=1 从 3 月起：当月数量 = 前两月数量之和 2.递推算法步骤 设置初始值→ 设定循环变量 → 循环递推计算 → 循环结束 → 输出结果 3.核心思想 递推：由已知数据→ 按规律推导未知数据 循环：实现重复计算 学科网（北京）股份有限公司 $