精品解析：2026年安徽淮南市谢家集区孤堆回族中学等校九年级第五次同步练习语文试卷

2026春季九年级第五次同步练习语文试卷 温馨提示：本试卷满分150分（其中卷面书写5分），答题时间为150分钟。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用。（35分） 1. 请根据提示默写出古诗文原句 （1）战争是残酷的，它会给社会带来巨大的破坏，让生灵涂炭。《十五从军征》中的“______，______”两句，写出战争造成大量的平民死亡；《过零丁洋》中的“______，______”两句，写出了战争让国家毁坏殆尽，人人颠沛流离；《山坡羊•潼关怀古》中，作者用“______，______”两句，形象地描绘出战争造成的惨烈景象。 （2）国家兴亡，匹夫有责。诸葛亮在时局艰困之时“______，______”（《出师表》），体现了他的担当精神；在《南乡子•登京口北固亭有怀》中“______，______”两句，写出了辛弃疾面对中原面目全非的现状，发出沉重的感慨。 2. 阅读下面的语段并回答问题。 【甲】 我明白，如果我是一个聪明开朗、无忧无虑、漂亮顽皮、不好伺候的孩子，即使同样是寄人lí下，同样是无亲无故，里德太太也会对我的处境更加忍让，她的孩子们也会对我亲切热情些，仆人们也不会一再把我当作保育室的替罪羊了。 （节选自《简•爱》卷一第二章） 【乙】 学校的规定、任务、习惯、观念、音容、语言、服饰、好恶，就是我所知道的生活内容。而如今我觉得这很不够。一个下午之间，我对八年的常规生活突然感到厌倦了，我渴望自由，我为自由做了一个祷告。 （节选自《简•爱》卷一第十章） 【丙】 他说话时，我的良心和理智都背叛了我，指控我同他对抗是犯罪。感情疯狂地叫喊着：“啊，同意吧！”但是那回答依然是不可改变的——“我关心我自己，愈是孤单，愈是没有朋友，愈是无助，那我就愈是自尊。我会zūn守上帝创造、由人批准的法规。此刻我所能依靠的是原有的想法和以往的决心。” （节选自《简•爱》卷三第一章） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①伺______候 ②寄人lí______下 ③好______恶 ④zūn______守 （2）下列短语的结构类型与“渴望自由”相同的一项是（ ） A. 雄伟壮丽 B. 独立思考 C. 粮食丰收 D. 敬畏生命 （3）【甲】【乙】【丙】三则材料中，没有体现简•爱主动“离开”这一故事情节的一则是_________。 （4）“独立”是简•爱在逆境中保持的高贵品格之一，请结合《简•爱》整本书，试举一个事例。 3. 班级开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）为了纪念三年的初中生活，班委们准备制作一本纪念册。下面三幅图画，你准备推荐哪一幅作为班级纪念册的封面？请简述推荐理由。 选____________，理由：____________ （2）班级纪念册将设计成下面三个板块。请你将合适的选项填入空白处。 板块一 师生合影 ①___ 板块二 班级荣誉 ②___ 板块三 欢乐瞬间 ③___ A．光芒四射，辉煌永驻 B.欢声笑语，少年意气 C.青春无悔，英姿飒爽 （3）为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。 ①讲一讲学习历程 ②____________ ③____________ （4）下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。 亲爱的同学们，仿佛还是昨天，【甲】我们兴高采烈地踏进初中的大门；可一眨眼，三年的时光已悄然逝去。初中生活犹如人生的驿站，既意味着结束，更是一段新征程的开始。回首逝去的日子，【乙】无尽的笑声犹在眼前；展望未来的日子，满腔的豪情充盈心底。【丙】我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动。 ①【甲】处划线句有一处标点使用不当，请修改。___ ②【乙】处划线句有语病，请修改。___ ③把【丙】处划线句改为祈使句，不要改变原意。___ 二、阅读（55分） 刘老师的乡土 李燕燕 ①刘老师的丈夫老张是乡里农技站的技术骨干。他们相识于一次家访。那是1991年，刘老师到一个辍学的五年级学生家里，劝说他的父亲让他复学，在屋里谈了将近一个小时未果。 ②“别人家的孩子都出门挣钱去了，我家孩子为啥不去？”学生父亲态度很横。 ③那天，恰逢老张到果园指导村民修剪枝条，学生父亲听到院门外有人吆喝，也匆匆赶过去。不甘心的刘老师跟在他身后，一路追过去，不停地跟他讲道理，可那个倔强的庄稼汉就是不愿搭理她。 ④在一棵柑橘树旁，刘老师见到了老张，一个高个子、面皮黑黑却极精神的人，他在树旁的空地支起了一个小黑板，一会儿拿起一支粉笔在上面画图，一会儿又操起剪刀给大家现场示范，哪几根枝条应该去除，哪几根枝条应当保留。技术员老张的讲解，虽然力求通俗易懂，可依然时不时会夹上几个专业词语，学生父亲不明就里，只得感叹“如今种树都得有文化”。不想他说的这句话被老张逮住了。老张笑着讲：“现在这个时代，庄稼汉都要多学习文化知识。”刘老师趁机给学生父亲做工作：“你也知道了，现在种树都得有文化，大城市肯定就更不用说了。你家儿子到大城市去，没有文化怕也挣不到钱呀！不如先让他多读点书呢。”经过一番苦口婆心地游说，那个男人终于同意让孩子回到课堂。 ⑤回学校的路上，老张和刘老师碰上了。她感谢他无意中帮了一个大忙。 ⑥“能帮到你这个敬业的老师，我非常荣幸！”老张笑眯眯地说。 ⑦刘老师和老张属于“闪婚”，认识半年就结婚了。30多年来，老张一直为家里有一个好老师而开心。他是1984年毕业的农专生，县里乡里都稀罕的人才。老张曾经有很多次机会调到县城里，但为了照顾刘老师，都主动选择留下来。 ⑧刘老师很难着家。除了上课，就是在办公室给孩子们讲题，或者是去家访。老人、孩子基本是老张管，刘老师晚上回家直接吃饭。周末家里时不时有学生过来，也是老张负责张罗饭菜。 ⑨“这个男人能干呢！”刘老师夸老张。 ⑩刘老师也有过调进县城教书的机会。那是2014年，她取得函授本科文凭之后。 ⑪刘老师拿到函授本科文凭的同时，也收到了工作调动的通知——她即将调到县里新成立的某实验小学任教。 ⑫刚开始，她没有想好去还是不去。但孩子们或者说家长们的消息倒很灵通。语文课代表送作业到办公室，小心翼翼地问道：“刘老师，听说您要走？”她愣了愣：“谁告诉你的？”“我妈说的，她说您要调到县里更好的学校，您走了，我们就要换老师，我们不想换老师。”那个小男孩说。 ⑬刘老师告诉他，这件事并没有确定，不要担心。闻言，男孩开心地蹦回了教室。 ⑭那一段，村里的人见到刘老师就询问她调动工作的事，一般开口都是“祝贺祝贺”，但家长们会在“祝贺”之外，表达对“继任班主任”或“继任语文老师”的担心。每逢有人问起，刘老师就微笑着回答：“这事没定。” ⑮老张是支持刘老师调走的。他觉得妻子在教学方面的禀赋和成绩，需要也值得更好的平台。他告诉妻子，不要犹豫，现在孩子快大学毕业了，老人身体健康，想去就去。 ⑯“我不大想去。我怕住进县城睡不好。”刘老师对老张说。 ⑰一个多星期后，刘老师专门找到校长，说：“我过几年就要满50了，这个年纪到新的学校不合适，机会留给年轻人，我就在这里贡献最后的光和热。” ⑱最后几年，刘老师工作的地方还是发生了变化。 ⑲刘老师所在的乡由“乡”改“镇”。城镇化使农村家长们长了见识，更想让孩子多读书，也更稀罕城里的好学校。2019年，最后一届六年级毕业，村小并入镇中心校——由于国家和地区的大力支持，无论硬件设施还是师资力量，这个寄宿制学校都不比县里的小学逊色。刘老师终于住进了繁华的镇子里。 ⑳“我在这里教书已经快40年了。最早在大山深处的村子里，后来到乡场边，如今在镇上。但无论怎么走，都没有离开过这片熟悉又热爱的乡土。”刘老师说。 （刊载于2025年1月17日，有删改） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第②段揭示了家长让孩子辍学，深层原因是家庭十分贫困，生计都难以维持。 B. 第④段中的“一会儿”“哪几根”反复使用，突出了老张讲解的投入和细心。 C. “闻言，男孩开心地蹦回了教室”，侧面表现了刘老师深受学生的信任和喜爱。 D. 最后一段表达了刘老师对自己教育生涯的欣慰自豪之情，也照应了文章标题。 5. 请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 我不大想去。 6. 有人评价本文是充满人情味的小说，请结合第⑦～⑨段内容简要分析。 7. 刘老师的故事诠释了“乐教爱生、甘于奉献”的教育家精神，请结合文章内容分析其具体体现。 8. 作者用大量笔墨来写“老张”，这样安排有什么用意？请结合文章内容及主旨谈谈你的看法。 材料一： 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、道德理念，如“天人合一”的生态智慧、“自强不息”的奋斗精神、“厚德载物”的包容胸怀、“精忠报国”的爱国情怀等，这些都是中华民族宝贵的精神财富，值得我们代代传承和弘扬。 （摘编自《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》） 材料二： 近年来，各地学校积极推进中华优秀传统文化进校园活动，通过开设国学经典诵读课程、举办传统节日主题活动、开展非遗文化体验课等多种形式，让青少年近距离接触和感受传统文化的魅力。在某中学，“经典诵读大会”已连续举办八年，学生们通过诵读《论语》《孟子》《岳阳楼记》等经典篇目，不仅提升了语言表达能力，更在潜移默化中接受了传统文化的熏陶，增强了文化自信。在另一所小学，非遗传承人走进课堂，手把手教学生制作剪纸、扎染，让学生在实践中感受传统手工艺的精湛技艺，培养了对传统文化的热爱。 （摘编自《传统文化进校园，滋养青春成长》，《中国教育报》） 材料三： 当下，部分青少年对中华优秀传统文化缺乏足够的了解和认同，存在“重西方文化、轻传统文化”的倾向。一些青少年热衷于追捧西方节日，对中国传统节日的内涵知之甚少；对传统经典著作缺乏阅读兴趣，却对网络流行文学、娱乐八卦津津乐道。究其原因，一方面是部分家庭对传统文化教育重视不足，另一方面是传统文化的传播方式较为单一，未能充分契合青少年的认知特点和兴趣爱好。 （摘编自《青少年传统文化认同现状调查》，《光明日报》） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 中华优秀传统文化蕴含着丰富的精神财富，是中华民族的精神命脉，对涵养社会主义核心价值观具有重要作用。 B. 材料二通过列举学校开设诵读课程、举办主题活动等实例，证明了传统文化进校园活动的有效性和多样性。 C. 材料三指出部分青少年存在“重西方文化、轻传统文化”的倾向，这一现象的产生仅与家庭教育有关。 D. 三则材料均围绕“中华优秀传统文化”展开，分别从重要性、传播实践、现状问题三个角度进行阐述。 10. 请概括三则材料的共同中心议题。 11. 简要分析材料二的论证思路。 12. 结合材料内容和自身实际，谈谈青少年应如何增强对中华优秀传统文化的认同与传承。 13. 阅读下面内容，回答问题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。“乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （选自《曹刿论战》） 【乙】 管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财富国强兵与俗①同好恶。故其称曰：“仓廪②实而知礼节。衣食足而知荣辱，上服度则六亲团。四维③不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。 （选自《史记·管晏列传》） [注]①俗：百姓。②仓廪：储藏谷米的仓库。③四维：古代以礼、义、廉、耻为治国的四纲，称为“四维”。 （1）解释下列加点词在文中的意思。 ①又何间焉 间：_______ ②必以信 信：_______ ③国乃灭亡 乃：_________ ④令顺民心 顺：______ （2）文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 通货积财富国强兵与俗同好恶。 （3）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①小信未孚，神弗福也。 ②俗之所欲，因而予之。 （4）【甲】【乙】两文都体现了以民为本的思想，请分别结合两文加以分析。 三、写作（55分） 14. 阅读下面的材料，按要求作文。 初中三年即将画上句号，回望三年成长旅途：学习路上，努力拼搏，突破困境；集体活动，出谋划策，贡献力量；与人交往，理解体谅，献出爱心…… 三年初中之旅，有起有伏。但总会有一次经历，总会在某一方面，年少的你表现得可圈可点，绽放属于自己的光芒。 上面的文字引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你初中阶段的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026春季九年级第五次同步练习语文试卷 温馨提示：本试卷满分150分（其中卷面书写5分），答题时间为150分钟。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用。（35分） 1. 请根据提示默写出古诗文原句 （1）战争是残酷的，它会给社会带来巨大的破坏，让生灵涂炭。《十五从军征》中的“______，______”两句，写出战争造成大量的平民死亡；《过零丁洋》中的“______，______”两句，写出了战争让国家毁坏殆尽，人人颠沛流离；《山坡羊•潼关怀古》中，作者用“______，______”两句，形象地描绘出战争造成的惨烈景象。 （2）国家兴亡，匹夫有责。诸葛亮在时局艰困之时“______，______”（《出师表》），体现了他的担当精神；在《南乡子•登京口北固亭有怀》中“______，______”两句，写出了辛弃疾面对中原面目全非的现状，发出沉重的感慨。 【答案】 ①. 遥看是君家 ②. 松柏冢累累 ③. 山河破碎风飘絮 ④. 身世浮沉雨打萍 ⑤. 伤心秦汉经行处 ⑥. 宫阙万间都做了土 ⑦. 受任于败军之际 ⑧. 奉命于危难之间 ⑨. 何处望神州 ⑩. 满眼风光北固楼 【解析】 【详解】注意“冢、累、絮、萍、阙、州”等易错字词的写法。 2. 阅读下面的语段并回答问题。 【甲】 我明白，如果我是一个聪明开朗、无忧无虑、漂亮顽皮、不好伺候的孩子，即使同样是寄人lí下，同样是无亲无故，里德太太也会对我的处境更加忍让，她的孩子们也会对我亲切热情些，仆人们也不会一再把我当作保育室的替罪羊了。 （节选自《简•爱》卷一第二章） 【乙】 学校的规定、任务、习惯、观念、音容、语言、服饰、好恶，就是我所知道的生活内容。而如今我觉得这很不够。一个下午之间，我对八年的常规生活突然感到厌倦了，我渴望自由，我为自由做了一个祷告。 （节选自《简•爱》卷一第十章） 【丙】 他说话时，我的良心和理智都背叛了我，指控我同他对抗是犯罪。感情疯狂地叫喊着：“啊，同意吧！”但是那回答依然是不可改变的——“我关心我自己，愈是孤单，愈是没有朋友，愈是无助，那我就愈是自尊。我会zūn守上帝创造、由人批准的法规。此刻我所能依靠的是原有的想法和以往的决心。” （节选自《简•爱》卷三第一章） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①伺______候 ②寄人lí______下 ③好______恶 ④zūn______守 （2）下列短语的结构类型与“渴望自由”相同的一项是（ ） A. 雄伟壮丽 B. 独立思考 C. 粮食丰收 D. 敬畏生命 （3）【甲】【乙】【丙】三则材料中，没有体现简•爱主动“离开”这一故事情节的一则是_________。 （4）“独立”是简•爱在逆境中保持的高贵品格之一，请结合《简•爱》整本书，试举一个事例。 【答案】（1） ①. cì ②. 篱 ③. hào ④. 遵 （2）D （3）甲 （4）示例：简·爱拒绝圣约翰的求婚，圣约翰并非出于爱慕，只是将简·爱视作远赴印度传教的合适助手，没有把她当作平等爱人。简·爱不愿牺牲自我情感与独立意志，沦为完成传教使命的工具，因此毅然拒绝，坚守人格独立。 【解析】 【小问1详解】 注意“伺、好”的读音。 【小问2详解】 “渴望自由”中，“渴望”是动词，“自由”是宾语，整体为动宾短语。 A.“雄伟壮丽”是并列短语（形容词+形容词）； B.“独立思考”是偏正短语（修饰语+中心语）； C.“粮食丰收”是主谓短语（主语+谓语）； D.“敬畏生命”中，“敬畏”是动词，“生命”是宾语，与“渴望自由”结构相同，均为动宾短语。 【小问3详解】 【甲】：节选自卷一第二章，写简·爱在盖茨海德府寄人篱下，遭受里德太太和孩子们的冷眼与欺负，内心思考“如果自己是个聪明开朗、漂亮顽皮的孩子，处境会不会好些”。这段文字只表现了她对自身处境的委屈与不平，并没有体现她主动“离开”盖茨海德府的情节。 【乙】：节选自卷一第十章，写简·爱在洛伍德学校生活了八年后，对日复一日的常规感到厌倦，渴望自由，并为自由做了祷告。这体现出她萌生主动离开洛伍德学校、去寻找新生活的想法，体现了“离开”的动机。 【丙】：节选自卷三第一章，写简·爱在发现罗切斯特有疯妻后，面对他的恳求，坚守原则，决心依靠“原有的想法和以往的决心”离开桑菲尔德府。这是她主动“离开”罗切斯特的经典情节。 【小问4详解】 “独立”指简•爱在逆境中不依附他人，坚守自我尊严与原则。答题时应选取典型情节，简要说明她在该事件中如何保持独立。 示例：简·爱得知罗切斯特已有疯妻，虽然深爱着他，但不愿依附于他、放弃尊严做情妇，毅然离开桑菲尔德庄园，体现出她坚守底线、人格独立的高贵品格。 3. 班级开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）为了纪念三年的初中生活，班委们准备制作一本纪念册。下面三幅图画，你准备推荐哪一幅作为班级纪念册的封面？请简述推荐理由。 选____________，理由：____________ （2）班级纪念册将设计成下面三个板块。请你将合适的选项填入空白处。 板块一 师生合影 ①___ 板块二 班级荣誉 ②___ 板块三 欢乐瞬间 ③___ A．光芒四射，辉煌永驻 B.欢声笑语，少年意气 C.青春无悔，英姿飒爽 （3）为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。 ①讲一讲学习历程 ②____________ ③____________ （4）下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。 亲爱的同学们，仿佛还是昨天，【甲】我们兴高采烈地踏进初中的大门；可一眨眼，三年的时光已悄然逝去。初中生活犹如人生的驿站，既意味着结束，更是一段新征程的开始。回首逝去的日子，【乙】无尽的笑声犹在眼前；展望未来的日子，满腔的豪情充盈心底。【丙】我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动。 ①【甲】处划线句有一处标点使用不当，请修改。___ ②【乙】处划线句有语病，请修改。___ ③把【丙】处划线句改为祈使句，不要改变原意。___ 【答案】（1） ①. 示例一：A ②. 三个快乐的小伙伴手拉手，和后面大大的太阳构成温馨而充满活力的画面，寓意班级成员之间的深厚感情和对共同成长的期待。这幅图画正中的“成长档案”强调了是班级成员共同成长的记录，适合作为纪念册的封面。示例二：B画面主体是醒目的大字“青春不散场”，下面是在地平线上的五个小字“我们不分离”，背景是太阳刚刚从地平线升起，寓意虽然分别，但青春永远不散场。示例三：C画面主体是一块写着“致青春”三个大字的黑板，黑板上方饰有绿色的藤蔓，下方是一辆自行车，寓意在青春的行程中出发。 （2） ①. C ②. A ③. B （3） ①. 谈一谈师生情谊 ②. 秀一秀校园风采 （4） ①. 分号改为逗号 ②. “眼前”改为“耳边” ③. 让我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动吧。 【解析】 【小问1详解】 本题考查图文转换。 选A“成长档案”：理由是这幅画中几个同学站在一起，背后是太阳，寓意着同学们在初中三年像沐浴阳光般成长。它以一种记录成长瞬间的方式，契合纪念册记录初中生活点滴、见证大家成长历程的意义。 选B“青春不散场”：理由为画面中的文字“青春不散场”“我们不分离”，直观地表达了同学们对初中生活的不舍以及希望友谊长存的心愿。这能很好地体现纪念册凝聚班级情感、让青春情谊延续的价值。 选C“致青春”：理由是“致青春”这一主题简洁有力，黑板、单车等元素营造出浓厚的校园氛围，代表着大家丰富多彩的初中时光。用它作为封面，是对整个初中青春岁月的致敬，与纪念册纪念初中生活的主旨相呼应。 【小问2详解】 本题考查对不同板块主题与对应描述词语的匹配理解。解题关键在于分析每个板块主题内涵，然后与选项所传达的意境、情感等进行对应。 ①“师生合影”记录的是师生共同的形象，体现的是青春年少时师生的风采 。“青春无悔，英姿飒爽” 描绘出青春的风貌与姿态，与师生合影展现青春形象相契合，所以①处应选C。 ②“班级荣誉”强调班级所获得的成就、荣耀等。“光芒四射，辉煌永驻”突出了荣誉带来的光辉、耀眼，能很好地体现班级荣誉的耀眼与永恒，所以②处应选A。 ③“欢乐瞬间”侧重于表现班级中充满欢乐的时刻。“欢声笑语，少年意气”生动地展现出充满欢乐、洋溢着青春活力的场景，与欢乐瞬间的主题相呼应，所以③处应选B。 【小问3详解】 本题考查活动形式的设计。需围绕“岁月如歌 —— 我们的初中生活”这一主题，结合初中生活特点和学生兴趣来进行。 设计活动形式要考虑可操作性和趣味性，能让同学们积极参与并回顾初中生活。比如可以从展示成果、分享情感、回忆故事等角度入手。 示例一：秀一秀才艺风采：初中生活中同学们培养了各种才艺，举办才艺展示活动，能让大家展示在音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长，也是初中生活丰富多彩的体现，为活动增添艺术氛围。 示例二：写一写青春寄语：让同学们为自己、为同学、为老师写下青春寄语，回顾过去、展望未来，表达对初中生活的感悟和对彼此的祝福，既可以锻炼写作能力，又能增进同学间、师生间的感情。 【小问4详解】 本题考查标点符号的使用及修改病句。 ①“我们兴高采烈地踏进初中的大门”与“可一眨眼，三年的时光已悄然逝去”之间是顺承关系，并非并列关系，不能用分号，应改为逗号。 ②“无尽的笑声犹在眼前”中“笑声”不能用“在眼前”来搭配，属于搭配不当，应将“眼前”改为“耳边” 。 ③祈使句是表示命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子。原句是陈述语气，要改为祈使句，可在句首加上表示请求的“让”字 。如：让我们一起加入“岁月如歌，青春无悔——我们的初中生活”系列活动！ 二、阅读（55分） 刘老师的乡土 李燕燕 ①刘老师的丈夫老张是乡里农技站的技术骨干。他们相识于一次家访。那是1991年，刘老师到一个辍学的五年级学生家里，劝说他的父亲让他复学，在屋里谈了将近一个小时未果。 ②“别人家的孩子都出门挣钱去了，我家孩子为啥不去？”学生父亲态度很横。 ③那天，恰逢老张到果园指导村民修剪枝条，学生父亲听到院门外有人吆喝，也匆匆赶过去。不甘心的刘老师跟在他身后，一路追过去，不停地跟他讲道理，可那个倔强的庄稼汉就是不愿搭理她。 ④在一棵柑橘树旁，刘老师见到了老张，一个高个子、面皮黑黑却极精神的人，他在树旁的空地支起了一个小黑板，一会儿拿起一支粉笔在上面画图，一会儿又操起剪刀给大家现场示范，哪几根枝条应该去除，哪几根枝条应当保留。技术员老张的讲解，虽然力求通俗易懂，可依然时不时会夹上几个专业词语，学生父亲不明就里，只得感叹“如今种树都得有文化”。不想他说的这句话被老张逮住了。老张笑着讲：“现在这个时代，庄稼汉都要多学习文化知识。”刘老师趁机给学生父亲做工作：“你也知道了，现在种树都得有文化，大城市肯定就更不用说了。你家儿子到大城市去，没有文化怕也挣不到钱呀！不如先让他多读点书呢。”经过一番苦口婆心地游说，那个男人终于同意让孩子回到课堂。 ⑤回学校的路上，老张和刘老师碰上了。她感谢他无意中帮了一个大忙。 ⑥“能帮到你这个敬业的老师，我非常荣幸！”老张笑眯眯地说。 ⑦刘老师和老张属于“闪婚”，认识半年就结婚了。30多年来，老张一直为家里有一个好老师而开心。他是1984年毕业的农专生，县里乡里都稀罕的人才。老张曾经有很多次机会调到县城里，但为了照顾刘老师，都主动选择留下来。 ⑧刘老师很难着家。除了上课，就是在办公室给孩子们讲题，或者是去家访。老人、孩子基本是老张管，刘老师晚上回家直接吃饭。周末家里时不时有学生过来，也是老张负责张罗饭菜。 ⑨“这个男人能干呢！”刘老师夸老张。 ⑩刘老师也有过调进县城教书的机会。那是2014年，她取得函授本科文凭之后。 ⑪刘老师拿到函授本科文凭的同时，也收到了工作调动的通知——她即将调到县里新成立的某实验小学任教。 ⑫刚开始，她没有想好去还是不去。但孩子们或者说家长们的消息倒很灵通。语文课代表送作业到办公室，小心翼翼地问道：“刘老师，听说您要走？”她愣了愣：“谁告诉你的？”“我妈说的，她说您要调到县里更好的学校，您走了，我们就要换老师，我们不想换老师。”那个小男孩说。 ⑬刘老师告诉他，这件事并没有确定，不要担心。闻言，男孩开心地蹦回了教室。 ⑭那一段，村里的人见到刘老师就询问她调动工作的事，一般开口都是“祝贺祝贺”，但家长们会在“祝贺”之外，表达对“继任班主任”或“继任语文老师”的担心。每逢有人问起，刘老师就微笑着回答：“这事没定。” ⑮老张是支持刘老师调走的。他觉得妻子在教学方面的禀赋和成绩，需要也值得更好的平台。他告诉妻子，不要犹豫，现在孩子快大学毕业了，老人身体健康，想去就去。 ⑯“我不大想去。我怕住进县城睡不好。”刘老师对老张说。 ⑰一个多星期后，刘老师专门找到校长，说：“我过几年就要满50了，这个年纪到新的学校不合适，机会留给年轻人，我就在这里贡献最后的光和热。” ⑱最后几年，刘老师工作的地方还是发生了变化。 ⑲刘老师所在的乡由“乡”改“镇”。城镇化使农村家长们长了见识，更想让孩子多读书，也更稀罕城里的好学校。2019年，最后一届六年级毕业，村小并入镇中心校——由于国家和地区的大力支持，无论硬件设施还是师资力量，这个寄宿制学校都不比县里的小学逊色。刘老师终于住进了繁华的镇子里。 ⑳“我在这里教书已经快40年了。最早在大山深处的村子里，后来到乡场边，如今在镇上。但无论怎么走，都没有离开过这片熟悉又热爱的乡土。”刘老师说。 （刊载于2025年1月17日，有删改） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第②段揭示了家长让孩子辍学，深层原因是家庭十分贫困，生计都难以维持。 B. 第④段中的“一会儿”“哪几根”反复使用，突出了老张讲解的投入和细心。 C. “闻言，男孩开心地蹦回了教室”，侧面表现了刘老师深受学生的信任和喜爱。 D. 最后一段表达了刘老师对自己教育生涯的欣慰自豪之情，也照应了文章标题。 5. 请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 我不大想去。 6. 有人评价本文是充满人情味的小说，请结合第⑦～⑨段内容简要分析。 7. 刘老师的故事诠释了“乐教爱生、甘于奉献”的教育家精神，请结合文章内容分析其具体体现。 8. 作者用大量笔墨来写“老张”，这样安排有什么用意？请结合文章内容及主旨谈谈你的看法。 【答案】4. A 5. “不大”表示程度不深，使刘老师拒绝老张“支持”时的语气显得委婉，也体现了刘老师内心的矛盾与纠结。 6. 示例：老张与刘老师夫妻之间互敬互爱。老张为了照顾刘老师，放弃调到县城的机会；照顾老人、张罗饭菜，全力支持刘老师工作。刘老师夸老张能干，感激老张的体贴和支持。 7. ①刘老师不惧艰难，坚持动员家长让孩子接受教育；②刘老师将所有精力都倾注在教育上，甚至顾不上家庭；③刘老师放弃调进县城工作的机会，几十年坚守乡村教育。 8. ①侧面烘托刘老师的形象。老张欣赏刘老师的敬业，也为家里有一个好老师而开心，以及他支持刘老师调进县城的态度及理由，都侧面体现了刘老师的敬业、无私奉献、关爱学生。②推动情节发展，使情节合理可信。老张指导村民修剪果树一事促成了刘老师家访成功；老张基本包揽了家务，支持刘老师工作，为刘老师一心扑在教育上提供了客观条件。③使刘老师的故事具有更深远的时代内涵，深化了主旨。老张指导村民修剪枝条，展现了乡村发展的新形势，显示了知识的重要性，与后文城镇化以及乡村教育的变化相呼应，使刘老师坚守乡村教育的故事与乡村发展、乡土之情息息相关，具有时代意义。 【解析】 【导语】文章以刘老师扎根乡村教育为主线，穿插与老张的相识相守，通过劝返学生、放弃调城等情节，展现其敬业奉献。老张的农技指导、家庭支持，既烘托人物，又关联乡村发展，以细腻笔触勾勒出乡土教育者的坚守与温情，充满人文关怀。 【4题详解】 本题考查内容及艺术特色辨析。 A.有误，结合第②段“别人家的孩子都出门挣钱去了，我家孩子为啥不去？”可知，家长让孩子辍学的原因是受“读书无用论”和短期利益观念的影响，认为孩子出门挣钱更实际，而非“家庭十分贫困，生计难以维持”； 故选A。 【5题详解】 本题考查词句赏析。 结合第⑮—⑯段“老张是支持刘老师调走的……‘我不大想去。我怕住进县城睡不好’”可知，老张支持刘老师调往县城，而刘老师用“不大”一词回应，该词表示程度不深，并非直接拒绝。她未明确阐述不想去的真实原因（对学生和乡土的不舍），而是以“怕睡不好”为由委婉表达想法。由此可知，“不大”既让拒绝语气更委婉，也透露出她在去与留之间的矛盾纠结，展现了她对乡土教育的深厚情感。 【6题详解】 本题考查内容理解。 结合第⑦段“老张曾经有很多次机会调到县城里，但为了照顾刘老师，都主动选择留下来”可知，老张为支持刘老师的乡村教育工作，甘愿放弃个人更好的发展机会，体现出他对妻子的理解与支持。 结合第⑧段“老人、孩子基本是老张管……周末家里时不时有学生过来，也是老张负责张罗饭菜”可知，老张主动承担家庭重担，从日常家务到照顾家人，甚至为来访学生准备饭菜，全方位支持刘老师的工作，展现出细致的关怀。 结合第⑨段“‘这个男人能干呢！’刘老师夸老张”可知，刘老师对老张的付出充满感激与认可，直白的夸赞体现出她对丈夫的依赖与爱意。 由此可知，这三段通过夫妻双方的相互付出与情感回应，展现出互敬互爱的温情，凸显了小说中浓厚的人情味。 【7题详解】 本题考查内容理解。 结合第①段“刘老师到一个辍学的五年级学生家里，劝说他的父亲让他复学，在屋里谈了将近一个小时未果”、③段“不甘心的刘老师跟在他身后，一路追过去，不停地跟他讲道理”可知，面对家长的强硬态度和辍学阻力，刘老师没有放弃，坚持用耐心和道理劝说，甚至借助老张的讲解巧妙引导，最终成功让学生复学。由此可知，这体现了她不惧艰难，坚持动员家长让孩子接受教育的“乐教爱生”精神。 结合第⑧段“刘老师很难着家。除了上课，就是在办公室给孩子们讲题，或者是去家访。老人、孩子基本是老张管，刘老师晚上回家直接吃饭”可知，刘老师将大量时间投入到教学和学生身上，几乎无暇顾及家庭事务，家庭重担全由老张承担。由此可知，这体现了她将所有精力倾注在教育上，甚至顾不上家庭的“甘于奉献”精神。 结合第⑩至⑰段“刘老师也有过调进县城教书的机会……‘我就在这里贡献最后的光和热’”可知，面对更好的工作平台和老张的支持，刘老师因不舍学生和乡土，主动放弃调往县城的机会，选择在乡村继续坚守教育岗位。由此可知，这体现了她几十年坚守乡村教育的“甘于奉献”精神。 【8题详解】 本题考查次要人物作用。 结合第⑦段“老张一直为家里有一个好老师而开心”和第⑮段“老张是支持刘老师调走的。他觉得妻子在教学方面的禀赋和成绩，需要也值得更好的平台”可知，老张对刘老师的认可与支持，源于她在乡村教育中展现的敬业精神与教学能力。老张主动放弃调县城的机会、包揽家务，正是因为他理解刘老师对教育的投入。由此可知，通过老张的态度与行动，侧面凸显了刘老师“乐教爱生、甘于奉献”的形象。 结合第④段“技术员老张的讲解……学生父亲感叹‘如今种树都得有文化’”和“刘老师趁机给学生父亲做工作……男人终于同意让孩子回到课堂”可知，老张在果园的技术讲解意外成为刘老师劝说家长的契机，直接促成了家访的成功，为两人的相识和后续婚姻埋下伏笔。此外，第⑧段“老人、孩子基本是老张管……刘老师晚上回家直接吃饭”表明，老张对家庭的全面支持，让刘老师能无后顾之忧地投身教学。由此可知，老张的存在是情节推进的关键，也让刘老师专注教育的行为更具合理性。 结合第④段“老张在树旁支起小黑板……讲解修剪枝条时夹着专业词语，让村民感叹‘种树都得有文化’”可知，老张的农技指导展现了乡村发展中知识的重要性，与刘老师坚持“让孩子读书”的教育理念形成呼应。而第⑲段“城镇化使农村家长更想让孩子读书……村小并入镇中心校”中乡村教育的变化，也与老张所代表的“知识改变乡土”的趋势相契合。由此可知，老张的故事线将刘老师的教育坚守与乡村发展、知识价值紧密结合，深化了“教育与乡土共生”的主旨，赋予故事时代意义。 材料一： 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、道德理念，如“天人合一”的生态智慧、“自强不息”的奋斗精神、“厚德载物”的包容胸怀、“精忠报国”的爱国情怀等，这些都是中华民族宝贵的精神财富，值得我们代代传承和弘扬。 （摘编自《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》） 材料二： 近年来，各地学校积极推进中华优秀传统文化进校园活动，通过开设国学经典诵读课程、举办传统节日主题活动、开展非遗文化体验课等多种形式，让青少年近距离接触和感受传统文化的魅力。在某中学，“经典诵读大会”已连续举办八年，学生们通过诵读《论语》《孟子》《岳阳楼记》等经典篇目，不仅提升了语言表达能力，更在潜移默化中接受了传统文化的熏陶，增强了文化自信。在另一所小学，非遗传承人走进课堂，手把手教学生制作剪纸、扎染，让学生在实践中感受传统手工艺的精湛技艺，培养了对传统文化的热爱。 （摘编自《传统文化进校园，滋养青春成长》，《中国教育报》） 材料三： 当下，部分青少年对中华优秀传统文化缺乏足够的了解和认同，存在“重西方文化、轻传统文化”的倾向。一些青少年热衷于追捧西方节日，对中国传统节日的内涵知之甚少；对传统经典著作缺乏阅读兴趣，却对网络流行文学、娱乐八卦津津乐道。究其原因，一方面是部分家庭对传统文化教育重视不足，另一方面是传统文化的传播方式较为单一，未能充分契合青少年的认知特点和兴趣爱好。 （摘编自《青少年传统文化认同现状调查》，《光明日报》） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 中华优秀传统文化蕴含着丰富的精神财富，是中华民族的精神命脉，对涵养社会主义核心价值观具有重要作用。 B. 材料二通过列举学校开设诵读课程、举办主题活动等实例，证明了传统文化进校园活动的有效性和多样性。 C. 材料三指出部分青少年存在“重西方文化、轻传统文化”的倾向，这一现象的产生仅与家庭教育有关。 D. 三则材料均围绕“中华优秀传统文化”展开，分别从重要性、传播实践、现状问题三个角度进行阐述。 10. 请概括三则材料的共同中心议题。 11. 简要分析材料二的论证思路。 12. 结合材料内容和自身实际，谈谈青少年应如何增强对中华优秀传统文化的认同与传承。 【答案】9. C 10. 中华优秀传统文化的重要性、传播实践及青少年对其的认同现状与传承问题。 11. 材料二采用的是“提出观点—举例论证”的论述思路。 首先，根据“近年来，各地学校积极推进中华优秀传统文化进校园活动，通过开设国学经典诵读课程、举办传统节日主题活动、开展非遗文化体验课等多种形式，让青少年近距离接触和感受传统文化的魅力”可知，文段开头先总提观点：各地学校正通过多种形式推动优秀传统文化进校园，让青少年亲近、感受传统文化。 接着，作者以两所学校的具体实践为例进行论证。根据“在某中学，‘经典诵读大会’已连续举办八年，学生们通过诵读《论语》《孟子》《岳阳楼记》等经典篇目，不仅提升了语言表达能力，更在潜移默化中接受了传统文化的熏陶，增强了文化自信”可知，某中学的“经典诵读大会”从语言表达、文化熏陶、文化自信三方面显现了传统文化进校园的成效。根据“在另一所小学，非遗传承人走进课堂，手把手教学生制作剪纸、扎染，让学生在实践中感受传统手工艺的精湛技艺，培养了对传统文化的热爱”可知，某小学的非遗课堂则以动手实践的方式，让学生在体验中爱上传统手工艺。两例一读一练，从诵读经典与体验非遗两个角度，具体印证了“优秀传统文化进校园能滋养青春成长”的观点，使论证既典型又充实。因此，材料二先亮观点，再举实例，说理清晰而有说服力。 12. ①主动学习传统文化：阅读《论语》《孟子》等经典著作，了解传统节日内涵，积累传统文化知识；②积极参与实践活动：参加校园经典诵读、非遗体验课等活动，在实践中感受传统文化魅力；③创新传播方式：利用短视频、手抄报等形式分享传统文化，带动身边人关注传承。 【解析】 【导语】这组非连续性文本选材贴合文化传承热点，三则材料分别从价值定位、校园实践、现实问题三个维度排布，逻辑清晰层层递进，既锚定中华优秀传统文化的重要意义，也直面青少年群体的认知现状，兼顾政策导向、教育实例与现实调研，适配中学语文阅读考查的能力导向，兼具思想性与现实针对性。 【9题详解】 C.由材料三第三句分析，这一现象出现有两方面原因。它不只是和家庭教育有关，还有传播方式的问题。选项里“仅与家庭教育有关”的说法过于绝对，表述错误。 【10题详解】 从材料一可以看出，材料一主要介绍中华优秀传统文化的地位与宝贵价值，点明它的重要性；结合材料二第一句理解，材料二列举校园里的各类活动实例，讲中华优秀传统文化的传播实践；由材料三第一句分析，材料三写出青少年对待传统文化的现实认同现状，还分析传承过程中出现的相关问题。综合三则材料，它们围绕的核心议题，就是中华优秀传统文化的价值、传播实践，以及青少年群体的认同现状和相关传承问题。 【11题详解】 材料二采用的是“提出观点—举例论证”的论述思路。 首先，根据“近年来，各地学校积极推进中华优秀传统文化进校园活动，通过开设国学经典诵读课程、举办传统节日主题活动、开展非遗文化体验课等多种形式，让青少年近距离接触和感受传统文化的魅力”可知，文段开头先总提观点：各地学校正通过多种形式推动优秀传统文化进校园，让青少年亲近、感受传统文化。 接着，作者以两所学校的具体实践为例进行论证。根据“在某中学，‘经典诵读大会’已连续举办八年，学生们通过诵读《论语》《孟子》《岳阳楼记》等经典篇目，不仅提升了语言表达能力，更在潜移默化中接受了传统文化的熏陶，增强了文化自信”可知，某中学的“经典诵读大会”从语言表达、文化熏陶、文化自信三方面显现了传统文化进校园的成效。根据“在另一所小学，非遗传承人走进课堂，手把手教学生制作剪纸、扎染，让学生在实践中感受传统手工艺的精湛技艺，培养了对传统文化的热爱”可知，某小学的非遗课堂则以动手实践的方式，让学生在体验中爱上传统手工艺。两例一读一练，从诵读经典与体验非遗两个角度，具体印证了“优秀传统文化进校园能滋养青春成长”的观点，使论证既典型又充实。因此，材料二先亮观点，再举实例，说理清晰而有说服力。 【12题详解】 根据材料一第一句可知，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。我们作为青少年，应该先主动去了解它；由材料二第一句分析，我们可以多读《论语》《孟子》等经典，主动去了解春节、清明这些传统节日内涵，先把基础知识积累起来；结合材料二第二句理解，光读书本还不够。我们要积极报名学校的经典诵读大会，或者去参加剪纸、扎染这类非遗体验课。我们在动手实践的过程中，能更直观地感受到传统技艺的魅力，这种认同感是从心底长出来的；从材料三第二句可以看出，现在很多同龄人确实存在“重西方、轻传统”的问题。我们得想办法改变这一点。我们可以试着拍点短视频，或者画手抄报，把学到的东西分享给同学。我们要用自己的方式去传播传统文化，带动身边的人一起关注它、传承它；据此概括作答。 13. 阅读下面内容，回答问题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。“乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （选自《曹刿论战》） 【乙】 管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财富国强兵与俗①同好恶。故其称曰：“仓廪②实而知礼节。衣食足而知荣辱，上服度则六亲团。四维③不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。 （选自《史记·管晏列传》） [注]①俗：百姓。②仓廪：储藏谷米的仓库。③四维：古代以礼、义、廉、耻为治国的四纲，称为“四维”。 （1）解释下列加点词在文中的意思。 ①又何间焉 间：_______ ②必以信 信：_______ ③国乃灭亡 乃：_________ ④令顺民心 顺：______ （2）文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 通货积财富国强兵与俗同好恶。 （3）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①小信未孚，神弗福也。 ②俗之所欲，因而予之。 （4）【甲】【乙】两文都体现了以民为本的思想，请分别结合两文加以分析。 【答案】（1） ①. 参与 ②. 实情 ③. 于是，就 ④. 顺从，顺应 （2）通货积财/富国强兵/与俗同好恶。 （3）①（这只是）小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。 ②百姓想要的，于是（就）给予他们。 （4）甲文以民为本的思想主要体现在曹刿把民心视为战争胜负的关键；乙文以民为本的思想主要体现在管仲把顺应民心视为富国强兵的关键。 【解析】 【导语】两文均以治国安邦为核心，甲文通过曹刿“取信于民”的战略思想，展现民心向背决定战争胜负的智慧；乙文则以管仲“与俗同好恶”的施政理念，阐释经济基础与道德教化的辩证关系。一重战时应急之策，一重长治久安之道，共同勾勒出先秦政治思想中民本意识的双重维度。 【小问1详解】 本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。 ①句意：又何必参与呢。间：参与。 ②句意：一定对上天说实话。信：实情。 ③句意：国家就会灭亡。乃：于是，就。 ④句意：政令顺着百姓的心意（下达）。顺：顺从，顺应。 【小问2详解】 本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 句意：流通货物，积聚财富，使国家富足，兵力强盛，（执政理念）和百姓同好恶。 “通货积财”写通过流通货物来积累财富；“富国强兵”写让国家富足、军队强大，为连动结构；“与俗同好恶”写和百姓心意相通。 故可断为：通货积财/富国强兵/与俗同好恶。 【小问3详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 ①重点词：孚，使信服；福，赐福，保佑。 ②重点词：欲，想要的（东西）；因，顺着。 【小问4详解】 本题考查文言文内容的理解和分析。 【甲】文由“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从’”可知，鲁庄公能公正处理大小案件，依实情裁决，曹刿认为这是尽职分、得民心的表现，凭借此可作战，体现以民为本，重视百姓意愿、得民心对作战的重要性。 【乙】文由“仓廪实而知礼节。衣食足而知荣辱，上服度则六亲团。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心”可知，管仲认为让百姓仓廪充实、衣食富足，政令顺应民心，国家才能稳固、发展，体现以民为本，关注百姓生活保障和意愿诉求。 【点睛】参考译文： 【甲】 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 【乙】 管仲出任齐相执政后，凭借齐国这小小的位于海滨的国土，流通货物，积累钱财，使齐国国富兵强，与百姓好恶一致。所以他说：“储藏谷米的仓库充实了，百姓才会懂得礼节：衣食丰足，百姓才懂得荣辱；在上位的人合乎法度，那么他的亲族才能关系稳固。不提倡礼、义、廉、耻，国家就会灭亡。（国家）下达的法令像流水的源头，要顺应百姓的心愿。”因此政令符合下情就容易推行。百姓想要的，于是（就）给予他们；百姓反对的，于是（就）去除它。 三、写作（55分） 14. 阅读下面的材料，按要求作文。 初中三年即将画上句号，回望三年成长旅途：学习路上，努力拼搏，突破困境；集体活动，出谋划策，贡献力量；与人交往，理解体谅，献出爱心…… 三年初中之旅，有起有伏。但总会有一次经历，总会在某一方面，年少的你表现得可圈可点，绽放属于自己的光芒。 上面的文字引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你初中阶段的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 【答案】例文： 破茧之舞，绽放光芒 初中三年如白驹过隙，那些或喜或悲的经历，编织成了我成长的锦缎。而那次校园舞蹈比赛，让我如破茧之蝶，绽放出属于自己的光芒。 学校要举办舞蹈比赛，热爱舞蹈的我毫不犹豫地报了名。可当我得知要跳的是一支高难度的现代舞时，心里不禁打起了退堂鼓。舞蹈中有许多复杂的旋转和跳跃动作，对身体的柔韧性和协调性要求极高，而我从未接触过这类舞蹈。 但我不想轻易放弃，于是开始了艰苦的训练。每天放学后，我都会留在舞蹈室，对着镜子一遍又一遍地练习。每一个动作，我都力求做到完美；每一个旋转，我都努力保持平衡。然而，现实却给了我沉重的打击。在一次练习中，我不小心扭伤了脚踝，钻心的疼痛让我差点哭出来。医生建议我休息一段时间，可比赛日期越来越近，我怎么能放弃呢？ 我咬着牙，坚持带伤训练。脚踝的疼痛让我每走一步都如针扎一般，但我告诉自己，不能退缩。我放慢训练速度，更加注重动作的规范和细节。每一次摔倒，我都迅速爬起来；每一次失误，我都认真总结经验。 终于，比赛的日子来临了。我穿着漂亮的舞裙，画着精致的妆容，自信地走上舞台。音乐响起，我仿佛忘记了所有的疼痛和疲惫，全身心地投入到舞蹈中。我的身体随着音乐翩翩起舞，旋转、跳跃，每一个动作都流畅而自然。台下的观众被我的表演所吸引，纷纷为我鼓掌喝彩。 当最后一个音符落下，我完美地结束了表演。全场爆发出雷鸣般的掌声，那一刻，我知道我成功了。我站在舞台中央，泪水夺眶而出。这泪水里，有训练的艰辛，有坚持的喜悦，更有对自己成长的欣慰。 这次舞蹈比赛，让我明白了一个道理：只要有梦想，并为之努力奋斗，就一定能克服困难，绽放出属于自己的光芒。初中三年的成长之旅，这次经历就像一颗璀璨的星星，永远闪耀在我的记忆深处，激励着我在未来的道路上不断前行。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。材料以初中三年成长为背景，核心在于“某一次经历中自己表现得可圈可点，绽放属于自己的光芒”。这要求我们紧扣初中阶段的真实经历，不能脱离这一特定时期。“有起有伏”提示要写出过程中的波折，不能只呈现光鲜的结果，正是这些起伏让“绽放光芒”更具分量。可从多个角度切入，学习上的攻坚克难，比如从成绩垫底到通过不懈努力取得进步；集体活动中的积极作为，像在运动会筹备中主动承担难题，让活动顺利开展；人际交往中的温暖瞬间，例如耐心开导情绪低落的同学，帮助其走出阴霾等。立意需深入，不能停留在事件表面，要挖掘事件背后体现的品质，如坚持、担当、善良等，展现这些经历如何让自己成长，让“光芒”有具体的内涵和意义，避免空洞地描述事件，要让读者感受到这份“可圈可点”的价值。 其次，构思选材。从记叙文角度，可选取具体且有细节的事例。比如在学习方面，可写一次物理实验操作考试，起初因操作不熟练多次失败，感到沮丧甚至想放弃，但在老师的鼓励和自己反复观看教学视频、利用课余时间练习后，最终在考试中顺利完成操作并获得好评。过程中可描写练习时仪器碰撞的声音、手心的汗水、失败后的泪水等细节，体现努力的过程。在集体活动中，可写班级组织元旦联欢会，自己负责节目编排，起初因同学意见不统一而陷入僵局，后来通过逐个沟通、协调时间，最终排出了精彩的节目，得到大家的认可。这里可以描写讨论时的争吵、自己熬夜修改方案的灯光等场景。在人际交往上，可写转来的新同学因性格内向难以融入，自己主动邀请其参加小组活动，分享学习资料，慢慢带动其他同学与他交流，最终新同学变得开朗。可通过新同学从沉默到微笑的变化、递来的感谢信等细节展现温暖。结构上采用“遇困—努力—突破—感悟”的思路，用细腻的描写突出“可圈可点”之处，结尾结合事件谈谈对成长的理解，让文章更有深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $