2.2.1 无脊椎动物 学历案—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案聚焦无脊椎动物概念及刺胞、扁形等六大类群的主要特征和代表动物，通过四个递进任务构建学习支架，含填空辨析、观察实验及学法提示，助力学生理解结构与环境相适应。 亮点在于融合生命观念与科学思维，如任务四用比较表归纳从辐射对称到两侧对称等进化趋势，任务三通过蚯蚓观察提升探究实践能力，教师提供评价标准指导，学生自主反思并承诺爱护动物，强化态度责任。

《无脊椎动物》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群 第一节 第 1 课时　无脊椎动物 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 前面我们学习了植物的四大类群，从这节课开始，我们将走进动物世界。动物的种类繁多，目前已知的大约有150万种。根据体内有没有由脊椎骨组成的脊柱，可以把动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。这节课我们先来认识无脊椎动物——体内没有脊柱的动物，它们占动物种类的95%以上，是动物界的「大多数」。 一、主题与课时 学习主题 无脊椎动物——认识无脊椎动物的概念，识别刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物六大类群的主要特征和代表动物，理解动物形态结构与生活环境相适应 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第二单元「多种多样的生物」第二章「动物的类群」第一节 课时安排 共 1 课时（40 分钟），观察比较＋概念建构课 课型 新授课（观察实验·比较学习·概念建构） 本课地位 前面我们学习了植物的四大类群，本节课开始学习动物的类群。无脊椎动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的类群，占动物种类的95%以上。通过学习无脊椎动物六大类群的主要特征，帮助学生建立「动物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，理解动物从低等到高等、从简单到复杂的进化趋势。本节课是「动物的类群」一章的开篇课，为后续学习脊椎动物奠定基础。本节课内容较多，采用比较学习的方法，通过六大类群的对比，帮助学生系统掌握无脊椎动物的特征。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出无脊椎动物的概念，识别刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物六大类群的主要特征和代表动物，形成「结构与功能相适应」「生物与环境相适应」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察和比较，分析各类无脊椎动物的形态结构与生活环境的关系，发展比较与分类、归纳与概括的科学思维。 科学思维 目标3 能通过观察蚯蚓等无脊椎动物的标本或实物，提升观察和探究实践能力。 探究实践 目标4 关注无脊椎动物与人类的关系，认同动物对生物圈的重要作用，形成爱护动物、保护生态环境的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出无脊椎动物概念和六大类群特征 任务一至四的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 比较各类群的形态结构与生活环境 任务四的比较表和进化趋势分析 小组展示＋教师点评 目标3 观察蚯蚓等无脊椎动物标本或实物 任务三的观察记录 课堂观察＋实验报告 目标4 说明无脊椎动物与人类的关系 任务四的资料分析和建议 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（用于绘制动物形态图）。如有条件，可带一种你认识的无脊椎动物（如蜗牛、贝壳、昆虫标本等）到课堂观察。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：我们身边有很多动物，有的在天上飞，有的在地上跑，有的在水里游，有的在土壤里钻。 1. 我认识的动物有（至少写10种）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我猜想：哪些动物体内没有骨头？我的猜想是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我最想弄明白的一个问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道什么是无脊椎动物 我能说出刺胞动物和扁形动物的特征 我能说出线虫动物和环节动物的特征 我能说出软体动物和节肢动物的特征 五、课堂学习过程 任务一　什么是无脊椎动物？——概念和刺胞动物（约 10 分钟） 情境 动物的种类繁多，目前已知的大约有150万种。根据体内有没有由脊椎骨组成的脊柱，可以把动物分为两大类：体内没有脊柱的动物叫做无脊椎动物，体内有脊柱的动物叫做脊椎动物。无脊椎动物占动物种类的95%以上，是动物界的「大多数」。这节课我们就来认识这些「没有骨头」的动物。 活动 1　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 无脊椎动物：体内没有由＿＿＿＿组成的＿＿＿＿的动物，叫做无脊椎动物。 ② 无脊椎动物的主要类群有：＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物。 ③ 刺胞动物的主要特征：身体呈＿＿＿＿对称；体表有＿＿＿＿；有＿＿＿＿无＿＿＿＿。 ④ 刺胞动物的代表动物有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 ⑤ 水螅生活在＿＿＿＿中，身体由＿＿＿＿和＿＿＿＿两层细胞构成，两层细胞中间填充着胶状物质。 活动 2　辨一辨 1. 刺胞动物的身体呈辐射对称，这与它的什么生活方式相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 刺胞动物有口无肛门，食物和食物残渣都由口进出，这说明了什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 珊瑚虫是刺胞动物，我们平时说的「珊瑚」是珊瑚虫的什么结构？珊瑚礁是怎样形成的？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解刺胞动物的特征，可以记住—— · 生活环境：大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中（如水螅）； · 主要特征：辐射对称、有刺细胞、有口无肛门（这是刺胞动物最主要的三个特征）； · 代表动物：水螅（淡水）、水母、海葵、珊瑚虫（海洋）； · 记住「结构与环境相适应」：辐射对称的身体便于刺胞动物从各个方向捕食和防御，这与它们固着或漂浮的生活方式相适应。 评价标准： ★ 合格：我能说出无脊椎动物的概念和刺胞动物的主要特征，识别2种以上代表动物。 ★★ 良好：我能正确填写无脊椎动物概念和刺胞动物特征，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用「结构与环境相适应」的观念解释刺胞动物的特征，正确回答全部辨析题，并能举例说明。 任务二　扁形动物和线虫动物——寄生生活的动物（约 10 分钟） 活动 1　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 扁形动物的主要特征：身体呈＿＿＿＿对称；背腹＿＿＿＿；有＿＿＿＿无＿＿＿＿。 ② 扁形动物的代表动物有：＿＿＿＿（自由生活）、＿＿＿＿、＿＿＿＿（寄生生活）等。 ③ 线虫动物的主要特征：身体＿＿＿＿，呈＿＿＿＿形；体表有＿＿＿＿；有＿＿＿＿有＿＿＿＿。 ④ 线虫动物的代表动物有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，大多营＿＿＿＿生活。 ⑤ 蛔虫寄生在人的＿＿＿＿里，体表有＿＿＿＿，能抵抗消化液的侵蚀；消化管结构＿＿＿＿，生殖器官＿＿＿＿，这些特点都与它的＿＿＿＿生活相适应。 活动 2　比一比：扁形动物和线虫动物 比较项目 扁形动物 线虫动物 身体对称 两侧对称 两侧对称 身体形状 背腹扁平 身体细长，呈圆柱形 消化管 有口无肛门 有口有肛门 体表 无特殊结构 有角质层 活动 3　辨一辨 1. 扁形动物和刺胞动物都有口无肛门，这说明了什么？扁形动物比刺胞动物高等在哪里？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 蛔虫有哪些特点与它的寄生生活相适应？（至少说出3点） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 怎样预防蛔虫病？（至少说出2条措施） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解扁形动物和线虫动物的特征，可以记住—— · 扁形动物：「扁平」是关键词，身体背腹扁平，两侧对称，有口无肛门；代表动物有涡虫（自由生活）、血吸虫、绦虫（寄生生活）； · 线虫动物：「细长」是关键词，身体细长呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门；代表动物有蛔虫、蛲虫、钩虫，大多寄生生活； · 扁形动物比刺胞动物高等：两侧对称（比辐射对称更高等，运动更准确、迅速）； · 线虫动物比扁形动物高等：有口有肛门（消化管有了分工，消化更完全）； · 记住「结构与生活方式相适应」：寄生动物的体表有角质层（保护）、消化管简单（吃现成的）、生殖器官发达（繁殖能力强），这些都与寄生生活相适应。 评价标准： ★ 合格：我能说出扁形动物和线虫动物的主要特征，识别2种以上代表动物。 ★★ 良好：我能正确填写两类动物的特征，完成比较表，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能理解扁形动物和线虫动物的进化关系，用「结构与生活方式相适应」的观念解释寄生动物的特点，正确回答全部辨析题。 任务三　环节动物和软体动物——分节和有贝壳的动物（约 10 分钟） 活动 1　观察蚯蚓（实验） 请观察活蚯蚓或蚯蚓标本，完成下面的观察记录。 观察项目 我的观察结果 蚯蚓的身体形状（圆柱形还是扁平？） 蚯蚓的身体是否分节？（有许多体节） 蚯蚓的前端和后端怎样区分？（环带靠近哪端？） 蚯蚓的体表是干燥的还是湿润的？（触摸有什么感觉？） 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 环节动物的主要特征：身体呈＿＿＿＿形，由许多彼此相似的＿＿＿＿组成；靠＿＿＿＿或＿＿＿＿辅助运动。 ② 环节动物的代表动物有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 ③ 蚯蚓的呼吸：蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的＿＿＿＿进行呼吸。所以蚯蚓的体表必须保持湿润。 ④ 软体动物的主要特征：柔软的身体表面有＿＿＿＿，大多具有＿＿＿＿；运动器官是＿＿＿＿。 ⑤ 软体动物的代表动物有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。软体动物是动物界的第＿＿＿＿大类群。 活动 3　辨一辨 1. 蚯蚓的身体分节有什么意义？这与它的运动有什么关系？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 为什么在实验过程中要保持蚯蚓体表的湿润？如果蚯蚓体表干燥了会怎样？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 乌贼和章鱼也是软体动物，但它们的贝壳退化了，这与它们的什么生活方式相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解环节动物和软体动物的特征，可以记住—— · 环节动物：「分节」是关键词，身体由许多相似的体节组成；代表动物有蚯蚓、沙蚕、水蛭；蚯蚓靠湿润的体壁呼吸，靠肌肉和刚毛配合运动； · 软体动物：「柔软+外套膜+贝壳」是关键词，身体柔软，有外套膜，大多有贝壳；代表动物有河蚌、蜗牛、乌贼、章鱼；是动物界第二大类群（仅次于节肢动物）； · 环节动物比线虫动物高等：身体分节（使运动更灵活、更准确），有了专门的运动器官（刚毛或疣足）； · 记住「结构与环境相适应」：蚯蚓生活在土壤中，身体分节便于在土壤中钻行，湿润的体壁适于在土壤中呼吸；河蚌生活在水中，有贝壳保护柔软的身体，用鳃呼吸。 评价标准： ★ 合格：我能说出环节动物和软体动物的主要特征，识别2种以上代表动物。 ★★ 良好：我能正确完成蚯蚓观察记录，填写两类动物的特征，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能理解环节动物比线虫动物高等的原因，用「结构与环境相适应」的观念解释蚯蚓和软体动物的特点，正确回答全部辨析题。 任务四　节肢动物——最大的动物类群（约 8 分钟） 活动 1　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 节肢动物是动物界的第＿＿＿＿大类群，目前已命名的种类有＿＿＿＿万种以上，占所有已知动物种数的＿＿＿＿以上。 ② 节肢动物的主要特征：体表有坚韧的＿＿＿＿；身体和附肢都＿＿＿＿。 ③ 节肢动物的代表动物有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 ④ 昆虫是节肢动物中种类最＿＿＿＿的一类，已知的种类超过＿＿＿＿万种。昆虫的基本特征：有一对＿＿＿＿，三对＿＿＿＿，一般有两对＿＿＿＿。 ⑤ 蝗虫的身体分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三部分；体表有＿＿＿＿，能保护身体和防止体内水分蒸发；用＿＿＿＿呼吸。 活动 2　辨一辨 1. 节肢动物的外骨骼有什么作用？外骨骼会不会限制昆虫的生长？昆虫是怎样解决这个问题的？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹都是节肢动物，但它们都不是昆虫，为什么？昆虫和其他节肢动物有什么区别？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 节肢动物为什么能成为动物界最大的类群？（提示：从外骨骼、分节、运动能力、繁殖能力等方面分析） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 3　归纳总结：无脊椎动物六大类群比较 类群 主要特征 代表动物 生活环境 刺胞动物 辐射对称，有刺细胞，有口无肛门 水螅、水母、海葵 大多海洋 扁形动物 两侧对称，背腹扁平，有口无肛门 涡虫、血吸虫、绦虫 淡水或寄生 线虫动物 身体细长呈圆柱形，有角质层，有口有肛门 蛔虫、蛲虫、钩虫 大多寄生 环节动物 身体呈圆筒形，由许多体节组成，靠刚毛或疣足运动 蚯蚓、沙蚕、水蛭 海水、淡水、土壤 软体动物 身体柔软，有外套膜，大多有贝壳，运动器官是足 河蚌、蜗牛、乌贼 海水、淡水、陆地 节肢动物 体表有外骨骼，身体和附肢都分节 蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、虾 各种环境 学法提示：理解节肢动物的特征，可以记住—— · 节肢动物：「外骨骼+分节」是关键词，体表有外骨骼，身体和附肢都分节；是动物界第一大类群； · 昆虫是节肢动物中最多的一类，基本特征是「一对触角、三对足、一般两对翅」； · 外骨骼的作用：保护身体、防止体内水分蒸发（这使节肢动物能适应陆地干燥环境）； · 外骨骼限制生长，所以昆虫有「蜕皮」现象； · 记住进化趋势：从刺胞动物到节肢动物，动物身体从辐射对称到两侧对称，从有口无肛门到有口有肛门，从不分节到分节，从无专门器官到有专门器官，体现了从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化趋势。 评价标准： ★ 合格：我能说出节肢动物的主要特征，识别2种以上代表动物，完成六大类群比较表。 ★★ 良好：我能正确填写节肢动物特征，正确回答2道辨析题，完成比较表。 ★★★ 优秀：我能深入理解节肢动物成为最大类群的原因，理解无脊椎动物的进化趋势，正确回答全部辨析题，比较表完整准确。 六、课堂小结：我的知识地图（约 2 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「无脊椎动物六大类群的特征和进化趋势」串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：无脊椎动物体内没有＿＿＿＿，包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿六大类群。从刺胞动物到节肢动物，动物身体从＿＿＿对称到＿＿＿对称，从有口＿＿肛门到有口＿＿肛门，从＿＿＿分节到＿＿＿分节，体现了从＿＿＿到＿＿＿、从＿＿＿到＿＿＿、从＿＿＿到＿＿＿的进化趋势。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 无脊椎动物体内没有由＿＿＿＿组成的＿＿＿＿。 　　② 刺胞动物的主要特征是：身体呈＿＿＿＿对称，体表有＿＿＿＿，有＿＿＿＿无＿＿＿＿。 　　③ 扁形动物的主要特征是：身体呈＿＿＿＿对称，背腹＿＿＿＿，有＿＿＿＿无＿＿＿＿。 　　④ 线虫动物的主要特征是：身体＿＿＿＿，呈＿＿＿＿形，体表有＿＿＿＿，有＿＿＿＿有＿＿＿＿。 　　⑤ 环节动物的主要特征是：身体呈＿＿＿＿形，由许多彼此相似的＿＿＿＿组成，靠＿＿＿＿或＿＿＿＿辅助运动。 　　⑥ 软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有＿＿＿＿，大多具有＿＿＿＿，运动器官是＿＿＿＿。 　　⑦ 节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的＿＿＿＿，身体和附肢都＿＿＿＿。 　　⑧ 昆虫的基本特征是：有一对＿＿＿＿，三对＿＿＿＿，一般有两对＿＿＿＿。 2. 判断并改错： 　　① 刺胞动物的身体呈两侧对称。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 扁形动物和线虫动物都有口有肛门。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 蛔虫体表有角质层，这与它的寄生生活相适应。（　　） 　　④ 蚯蚓依靠湿润的体壁进行呼吸。（　　） 　　⑤ 软体动物都有贝壳。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑥ 节肢动物的外骨骼能防止体内水分蒸发，所以节肢动物能适应陆地生活。（　　） 　　⑦ 蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹都是昆虫。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑧ 节肢动物是动物界最大的类群。（　　） 3. 连线：将下列动物与对应的类群连线。 　　水螅　　　　　　　　扁形动物 　　涡虫　　　　　　　　刺胞动物 　　蛔虫　　　　　　　　环节动物 　　蚯蚓　　　　　　　　线虫动物 　　河蚌　　　　　　　　节肢动物 　　蝗虫　　　　　　　　软体动物 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：雨后，经常会看到蚯蚓爬到地面上来。请分析： 　　① 为什么雨后蚯蚓会爬到地面上来？（提示：蚯蚓依靠湿润的体壁呼吸） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 如果蚯蚓长时间暴露在阳光下，会怎样？为什么？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 我们应该怎样对待雨后爬到地面上的蚯蚓？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 资料分析：阅读下面的资料，分析并回答问题。 　　资料：昆虫是地球上数量最多的动物群体，已知的种类超过100万种，占所有已知动物种类的2/3以上。昆虫的分布范围极广，几乎遍布地球的每一个角落——从赤道到两极，从高山到深海，从天空到土壤，都有昆虫的踪迹。昆虫之所以能成为地球上最繁盛的动物类群，与它们的许多特点有关：昆虫有外骨骼，能保护身体和防止水分蒸发；昆虫有翅，能飞行，扩大了活动和分布范围；昆虫的繁殖能力极强，一只雌虫一次能产几百甚至几千粒卵；昆虫的食性多样，有植食性、肉食性、腐食性、寄生性等，能利用各种食物资源。 　　① 昆虫为什么能成为地球上最繁盛的动物类群？请从资料中找出至少3个原因。 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 昆虫的翅对它们的生存和分布有什么意义？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 昆虫与人类有什么关系？（从有益和有害两个方面举例说明） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭小观察：在你家附近或校园里，寻找3种不同的无脊椎动物（如蚂蚁、蝴蝶、蜗牛、蚯蚓等），观察它们的形态结构和生活环境，记录观察结果，制作一张「身边的无脊椎动物」观察记录卡。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解「我国的珍稀无脊椎动物」（如中华鲎、金斑喙凤蝶等），写一篇 200 字左右的小综述，说明这些动物为什么珍稀，我们应该怎样保护它们。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出无脊椎动物概念和六大类群特征 目标2：比较各类群形态结构与生活环境 目标3：观察蚯蚓等无脊椎动物 目标4：说明无脊椎动物与人类的关系 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个爱护动物的习惯是（结合无脊椎动物与人类关系的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），观察比较＋概念建构课，聚焦无脊椎动物六大类群的主要特征和代表动物 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，观察类目标采用课堂观察和实验报告检查 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由刺胞动物到扁形线虫、由环节软体到节肢动物，每个任务内含观察支架、特征表格与评价标准，用「结构与环境相适应」和「动物进化趋势」的观念贯穿始终 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2，能力提升指向目标2、4，实践拓展指向目标3、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为爱护动物的行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 无脊椎动物六大类群的主要特征；各类群的代表动物 任务一至四分别用特征填空＋代表动物举例落实每类群的特征；任务四用专门的六大类群比较表帮助学生系统掌握 难点1 理解无脊椎动物的进化趋势——学生容易把六大类群当成孤立的知识点，看不到它们之间的进化关系 任务四用专门的比较表和「进化趋势」提示帮助学生建立进化观念，用学法提示梳理从刺胞动物到节肢动物的进化脉络（对称方式、消化管、分节、专门器官），用课堂小结的提示句式强化 难点2 区分昆虫和其他节肢动物——学生容易误认为蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹都是昆虫 任务四用「昆虫的基本特征（一对触角、三对足、一般两对翅）」的判断标准帮助区分，用辨析题强化，用常见节肢动物分类举例帮助记忆 易错点 认为刺胞动物是两侧对称、认为扁形动物有口有肛门、认为所有软体动物都有贝壳、认为蜘蛛是昆虫、认为外骨骼会随身体生长 任务一至四的辨析题、任务四的比较表、作业第2题判断改错，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 无脊椎动物六大类群图片（水螅、水母、涡虫、血吸虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌、蜗牛、乌贼、蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、虾）、水螅结构图、蛔虫结构图、蚯蚓外形图、蝗虫结构图、动物进化树图、昆虫多样性图片和视频 实物标本 如有条件，准备无脊椎动物的实物或标本供学生观察：活蚯蚓（或蚯蚓标本）、河蚌或蜗牛（活体或标本）、蝗虫或其他昆虫标本、贝壳（各种软体动物的贝壳）、水螅浸制标本；放大镜、显微镜（观察水螅等） 多媒体资源 水螅捕食动画、蚯蚓运动视频、河蚌运动和摄食视频、蝗虫形态结构视频、昆虫多样性视频、动物进化历程动画、雨后蚯蚓爬到地面视频 板书设计 建议主板书以「无脊椎动物」为中心，用六列板书分别列出刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物的主要特征和代表动物，用箭头标注从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的进化趋势，用不同颜色粉笔区分六大类群 四、课堂实施建议 时间分配 任务一10分钟、任务二10分钟、任务三10分钟、任务四8分钟、小结2分钟，共40分钟。本节课内容较多，任务一至三是各类群特征学习，任务四是核心综合比较环节，可根据学生观察情况适当调整 组织方式 任务一以个人阅读＋小组讨论为主，任务二以个人阅读＋小组比较为主，任务三以个人观察（蚯蚓）＋小组讨论为主，任务四以个人归纳＋小组比较为主 教师角色 本节课是观察比较＋概念建构课，教师的核心工作是「指导观察、搭建比较支架、建构进化观念」：任务一至三引导学生学习各类群的特征，用「结构与环境相适应」的观念引导分析；任务三巡回指导学生观察蚯蚓，帮助学生解决观察中遇到的问题；任务四组织归纳和比较，帮助学生建立无脊椎动物的进化趋势，理解六大类群之间的进化关系 跨学科衔接 与地理衔接（动物分布与地理环境、珍稀动物与地理分布）；与化学衔接（外骨骼的成分、角质层的作用）；与道法衔接（动物保护、生物多样性、公共卫生（寄生虫病预防））；与历史衔接（古代动物与人类文明、蚕桑文化）；与语文衔接（科普文章写作） 后续追踪 本节课是「动物的类群」一章的开篇课，下节课将学习「脊椎动物」，本节课建立的无脊椎动物概念和动物进化趋势可以直接迁移到脊椎动物的学习；「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在单元结束时举办「动物的类群」概念图展评，展示学生作品，梳理动物各大类群的进化关系 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「没有骨头的动物是怎样生活的」为核心问题，从「刺胞动物→扁形动物→线虫动物→环节动物→软体动物→节肢动物」六大类群系统建构无脊椎动物的概念，四个任务层层递进：刺胞动物（任务一）→ 扁形动物和线虫动物（任务二）→ 环节动物和软体动物（任务三）→ 节肢动物和综合比较（任务四），用「结构与环境相适应」的生命观念和「比较学习」的方法贯穿始终，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养融入观察比较和概念建构全过程。本节课是「动物的类群」一章的开篇课，通过无脊椎动物六大类群的比较学习，帮助学生建立「动物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，理解动物从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的进化趋势，为后续学习脊椎动物和生物多样性奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $