2.4.1 尝试对生物进行分类 学历案-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案围绕“尝试对生物进行分类”，通过课前经验唤醒与预习自查，结合课堂观察表格填写、分类图绘制、辨析题等任务，引导学生掌握生物分类的意义、依据，尝试对植物和动物进行分类。 该学历案以学生为主体，通过观察比较、动手分类实践发展科学思维与探究实践能力，如任务二让学生观察植物特征并绘制分类图，任务四归纳分类方法并讨论应用。教师通过学法提示和评价标准搭建支架，引导学生建立生物分类核心概念，培养保护生物多样性的态度责任。

《尝试对生物进行分类》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第四章 生物分类的方法 第一节 第 1 课时　尝试对生物进行分类 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 前面我们学习了多种多样的生物——植物、动物、微生物。地球上的生物种类繁多，据估计有870万种以上。面对这么多生物，我们怎样才能更好地认识和研究它们呢？这就需要对生物进行分类。这节课我们就来学习怎样尝试对生物进行分类。 一、主题与课时 学习主题 尝试对生物进行分类：了解生物分类的意义，掌握生物分类的方法和依据，尝试对植物和动物进行分类，建立生物分类的基本概念 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第二单元「多种多样的生物」第四章「生物分类的方法」第一节 课时安排 共 1 课时（40 分钟），观察比较＋实践活动课 课型 新授课（观察比较·实践活动·概念建构） 本课地位 前面我们学习了多种多样的生物——植物、动物、微生物。本节课学习尝试对生物进行分类，这是「生物分类的方法」一章的开篇课，通过了解生物分类的意义、方法和依据，尝试对植物和动物进行分类，帮助学生建立「生物分类是研究生物的一种基本方法」的核心概念。本节课为下节课学习「从种到界」（生物分类的七个等级）奠定基础。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出生物分类的意义和依据，理解生物分类是研究生物的一种基本方法，形成「生物多样性与统一性」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察和比较，尝试对植物和动物进行分类，发展比较与分类、归纳与概括的科学思维。 科学思维 目标3 能尝试根据生物的形态结构特征对生物进行分类，提升观察、比较和分类的探究实践能力。 探究实践 目标4 关注生物分类在生产生活中的应用，认同生物分类的重要性，形成热爱生物、保护生物多样性的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出生物分类的意义和依据 任务一的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 尝试对植物和动物进行分类 任务二、三的分类结果 小组展示＋教师点评 目标3 根据生物的形态结构特征对生物进行分类 任务二、三的分类活动 课堂观察＋活动报告 目标4 说明生物分类的应用，认同生物分类的重要性 任务四的讨论和学后反思 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（用于绘制分类图）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：我们在生活中经常会对物品进行分类，比如超市里的商品、图书馆里的图书、衣柜里的衣服。 1. 我在生活中见过的分类有（至少写3种）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我认为分类的好处是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我猜想：生物分类的依据是什么？我们应该怎样对生物进行分类？我的猜想是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道生物分类的意义 我知道生物分类的依据（形态结构、生理功能等） 我能尝试对植物进行分类 我能尝试对动物进行分类 五、课堂学习过程 任务一　为什么要对生物进行分类——分类的意义（约 8 分钟） 情境 地球上的生物种类繁多，据估计有870万种以上，已经被命名和描述的就有200多万种。面对这么多生物，我们怎样才能更好地认识和研究它们呢？这就需要对生物进行分类。那么，什么是生物分类？为什么要对生物进行分类？生物分类的依据是什么？让我们一起来探究。 活动 1　想一想、说一说 请结合生活经验，说一说分类在生活中的应用，以及分类的好处。 分类场景 分类的依据 分类的好处 超市里的商品 图书馆里的图书 衣柜里的衣服 药店的药品 活动 2　读一读、填一填 ① 生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的＿＿＿＿（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的＿＿＿＿，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的＿＿＿＿关系和＿＿＿＿关系。 ② 生物分类的意义：①便于＿＿＿＿生物；②了解生物的＿＿＿＿；③了解生物之间的＿＿＿＿关系和＿＿＿＿关系；④保护生物＿＿＿＿。 ③ 生物分类的依据：主要是根据生物的＿＿＿＿和＿＿＿＿等特征。 ④ 对植物进行分类时，主要观察植物的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等形态结构特征，其中＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿往往是分类的重要依据。 ⑤ 对动物进行分类时，除了要比较＿＿＿＿，往往还要比较动物的＿＿＿＿和＿＿＿＿。 活动 3　想一想 1. 为什么说生物分类是研究生物的一种基本方法？生物分类有什么意义？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 对植物和动物进行分类时，分类的依据有什么不同？为什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解生物分类的意义和依据，可以记住—— · 生物分类的定义：根据生物的相似程度（形态结构和生理功能等），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行描述； · 生物分类的目的：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系； · 生物分类的意义：①便于认识生物；②了解生物多样性；③了解生物之间的亲缘关系和进化关系；④保护生物多样性； · 植物分类的依据：主要是形态结构（根、茎、叶、花、果实、种子），其中花、果实、种子是重要依据（因为它们的形态结构比较稳定）； · 动物分类的依据：除了形态结构，还要比较生理功能和内部构造（如心脏结构、呼吸方式、生殖方式等）； · 记住关键：生物分类的核心是「根据相似程度分类，弄清亲缘关系和进化关系」。 评价标准： ★ 合格：我能说出生物分类的意义和依据，完成填空。 ★★ 良好：我能正确完成填空和分类场景表格，说出生物分类的2个意义。 ★★★ 优秀：我能深入理解生物分类的意义和依据，比较植物和动物分类依据的不同，正确回答全部思考题。 任务二　尝试对植物进行分类——观察和比较（约 12 分钟） 情境 我们已经学习了多种多样的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子植物和被子植物）。现在，让我们尝试根据植物的形态结构特征，对一些常见的植物进行分类。 活动 1　观察植物的特征 请观察下面这些植物的图片（或标本），记录它们的主要特征。 植物名称 有无根、茎、叶 有无种子 种子外有无果皮包被 生活环境 海带（藻类） 葫芦藓（苔藓） 肾蕨（蕨类） 油松（裸子植物） 向日葵（被子植物） 玉米（被子植物） 活动 2　尝试分类 请根据上面的观察结果，尝试对这些植物进行分类，并画出分类图。 分类提示： ① 先根据有无种子，将植物分为＿＿＿＿植物和＿＿＿＿植物两大类。 ② 无种子植物中，再根据有无根、茎、叶的分化，分为＿＿＿＿植物（无根、茎、叶）、＿＿＿＿植物（有茎、叶，无根）和＿＿＿＿植物（有根、茎、叶）。 ③ 种子植物中，再根据种子外有无果皮包被，分为＿＿＿＿植物（种子裸露，无果皮包被）和＿＿＿＿植物（种子外有果皮包被）。 ④ 被子植物中，还可以根据子叶的数目，分为＿＿＿＿植物和＿＿＿＿植物。 在此画出植物分类图（从大到小：植物→无种子植物/种子植物→……） 活动 3　辨一辨 1. 对植物进行分类时，为什么花、果实和种子往往是分类的重要依据？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都不产生种子，它们是怎样繁殖后代的？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 裸子植物和被子植物的主要区别是什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：尝试对植物进行分类，可以记住—— · 植物分类的层级：植物界→无种子植物/种子植物→…… · 无种子植物（孢子植物）：①藻类植物（无根、茎、叶，如海带、紫菜）；②苔藓植物（有茎、叶，无根，如葫芦藓、地钱）；③蕨类植物（有根、茎、叶，如肾蕨、满江红）； · 种子植物：①裸子植物（种子裸露，无果皮包被，如油松、银杏、苏铁）；②被子植物（种子外有果皮包被，如向日葵、玉米、桃树）； · 被子植物又可分为：单子叶植物（一片子叶，如玉米、小麦、水稻）和双子叶植物（两片子叶，如向日葵、花生、大豆）； · 分类的重要依据：花、果实、种子（因为它们的形态结构比较稳定，受环境影响较小）； · 记住关键：植物分类的核心是「根据形态结构特征，从大到小逐级分类」。 评价标准： ★ 合格：我能说出植物分类的依据，完成观察表格。 ★★ 良好：我能正确完成观察表格，对植物进行简单分类，画出分类图，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能系统地对植物进行分类，画出完整的分类图，理解分类依据的选择，正确回答全部辨析题。 任务三　尝试对动物进行分类——观察和比较（约 12 分钟） 情境 我们已经学习了多种多样的动物——无脊椎动物（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物）和脊椎动物（鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物）。现在，让我们尝试根据动物的形态结构和生理功能特征，对一些常见的动物进行分类。 活动 1　观察动物的特征 请观察下面这些动物的图片（或标本），记录它们的主要特征。 动物名称 有无脊柱 体温是否恒定 生殖方式 呼吸器官 蚯蚓（环节动物） 蝗虫（节肢动物） 鱼 青蛙（两栖动物） 蜥蜴（爬行动物） 家鸽（鸟） 家兔（哺乳动物） 活动 2　尝试分类 请根据上面的观察结果，尝试对这些动物进行分类，并画出分类图。 分类提示： ① 先根据体内有无脊柱，将动物分为＿＿＿＿动物和＿＿＿＿动物两大类。 ② 无脊椎动物中，再根据形态结构特征，分为＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物、＿＿＿＿动物等。 ③ 脊椎动物中，再根据体温是否恒定，分为＿＿＿＿动物（鱼、两栖动物、爬行动物）和＿＿＿＿动物（鸟、哺乳动物）。 ④ 变温动物中，再根据生活环境和呼吸方式等，分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 ⑤ 恒温动物中，再根据生殖方式等，分为＿＿＿＿（卵生）和＿＿＿＿（胎生哺乳）。 在此画出动物分类图（从大到小：动物→无脊椎/脊椎→……） 活动 3　辨一辨 1. 对动物进行分类时，为什么除了比较形态结构，还要比较生理功能和内部构造？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 变温动物和恒温动物的主要区别是什么？哪些动物是恒温动物？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：尝试对动物进行分类，可以记住—— · 动物分类的层级：动物界→无脊椎动物/脊椎动物→…… · 无脊椎动物：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物（体内无脊柱）； · 脊椎动物：鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物（体内有脊柱）； · 按体温分：变温动物（鱼、两栖、爬行，体温随环境变化）和恒温动物（鸟、哺乳，体温恒定）； · 按生殖方式分：卵生（鱼、两栖、爬行、鸟）和胎生（哺乳）； · 按呼吸方式分：鳃呼吸（鱼、蝌蚪）、肺呼吸（两栖成体、爬行、鸟、哺乳）、气管呼吸（昆虫）、体表呼吸（蚯蚓）； · 动物分类的依据：除了形态结构，还要比较生理功能和内部构造（因为动物的形态结构相似，但生理功能可能差异很大）； · 记住关键：动物分类的核心是「根据形态结构和生理功能特征，从大到小逐级分类」。 评价标准： ★ 合格：我能说出动物分类的依据，完成观察表格。 ★★ 良好：我能正确完成观察表格，对动物进行简单分类，画出分类图，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能系统地对动物进行分类，画出完整的分类图，理解分类依据的选择，正确回答全部辨析题。 任务四　生物分类的方法——归纳总结（约 6 分钟） 活动 1　归纳总结 通过前面的学习，我们尝试对植物和动物进行了分类。请归纳总结生物分类的方法和步骤。 分类步骤 具体内容 第一步：确定分类依据 第二步：观察和比较生物的特征 第三步：根据相似程度分组 第四步：画出分类图（逐级分类） 活动 2　想一想 1. 生物分类的方法在我们的生活中有哪些应用？（至少说出2个例子） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 学习生物分类对我们认识和保护生物多样性有什么意义？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：生物分类的方法，可以记住—— · 分类的基本步骤：①确定分类依据（形态结构、生理功能等）；②观察和比较生物的特征；③根据相似程度分组；④画出分类图（从大到小逐级分类）； · 分类的原则：同一类群内的生物相似程度高，不同类群之间的生物相似程度低； · 分类的层级：从大到小，逐级分类（如：植物→无种子植物/种子植物→……）； · 分类的应用：①认识生物（便于查找和识别）；②研究生物（了解亲缘关系和进化关系）；③保护生物（制定保护策略）；④生产生活（农业、林业、医药等）； · 记住关键：生物分类的核心方法是「观察比较→根据相似程度分组→逐级分类」。 评价标准： ★ 合格：我能说出生物分类的基本步骤，完成总结表格。 ★★ 良好：我能正确完成总结表格，说出生物分类在生活中的2个应用。 ★★★ 优秀：我能系统总结生物分类的方法和步骤，深入理解生物分类的意义和应用，正确回答全部思考题。 六、课堂小结：我的知识地图（约 2 分钟） 请你用一句话或一张简图，把本节课的核心知识串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物的＿＿＿＿（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为不同的＿＿＿＿，以弄清不同类群之间的＿＿＿＿关系和＿＿＿＿关系。对植物进行分类时，主要观察植物的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等形态结构特征，其中＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是重要依据。对动物进行分类时，除了比较＿＿＿＿，还要比较＿＿＿＿和＿＿＿＿。生物分类的基本步骤是：确定分类依据→观察比较→根据相似程度分组→画出分类图。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 生物分类主要是根据生物的＿＿＿＿，把生物划分为不同的＿＿＿＿，以弄清不同类群之间的＿＿＿＿关系和＿＿＿＿关系。 　　② 对植物进行分类时，主要观察植物的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等形态结构特征。 　　③ 对动物进行分类时，除了比较＿＿＿＿，往往还要比较动物的＿＿＿＿和＿＿＿＿。 　　④ 植物根据有无种子，可以分为＿＿＿＿植物和＿＿＿＿植物。 　　⑤ 动物根据体内有无脊柱，可以分为＿＿＿＿动物和＿＿＿＿动物。 　　⑥ 恒温动物包括＿＿＿＿和＿＿＿＿。 2. 连线：将下列植物与对应的类群连线。 　　海带　　　　　　　　裸子植物 　　葫芦藓　　　　　　　被子植物 　　肾蕨　　　　　　　　藻类植物 　　油松　　　　　　　　苔藓植物 　　向日葵　　　　　　　蕨类植物 3. 连线：将下列动物与对应的类群连线。 　　蚯蚓　　　　　　　　哺乳动物 　　蝗虫　　　　　　　　环节动物 　　鱼　　　　　　　　　节肢动物 　　家鸽　　　　　　　　鱼 　　家兔　　　　　　　　鸟 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 分类实践：请根据下面这些生物的特征，尝试对它们进行分类，并画出分类图。 　　生物：桃、海带、葫芦藓、肾蕨、银杏、玉米、蚯蚓、蝗虫、鱼、青蛙、蜥蜴、家鸽、家兔 　　（提示：先分为植物和动物，再逐级分类） 在此画出分类图 5. 思考题：请比较植物分类和动物分类的异同点。 　　相同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　不同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭小调查：调查你家附近（小区、公园、校园）的生物种类，尝试对它们进行分类，制作一张「身边的生物分类图」。记录至少10种生物，并尝试对它们进行分类。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解「生物分类学的历史」（从亚里士多德到林奈，再到现代生物分类学），写一篇 200 字左右的小综述，说明生物分类学是怎样发展的，林奈对生物分类学有什么贡献。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出生物分类的意义和依据 目标2：尝试对植物和动物进行分类 目标3：根据生物的形态结构特征对生物进行分类 目标4：说明生物分类的应用，认同生物分类的重要性 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个好习惯是（结合本节课的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），观察比较＋实践活动课，聚焦生物分类的意义和依据、尝试对植物和动物进行分类、生物分类的方法 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由分类意义到植物分类、由动物分类到方法总结，每个任务内含观察支架、分类活动与评价标准 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2，能力提升指向目标2、3，实践拓展指向目标3、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为保护生物多样性的行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 生物分类的意义和依据；尝试对植物和动物进行分类 任务一用填空＋思考题落实分类意义和依据；任务二、三用观察表格＋分类活动＋分类图落实植物和动物分类 难点1 理解生物分类的依据——学生容易混淆植物和动物分类依据的不同 任务一用「植物分类依据是形态结构，动物分类依据除了形态结构还有生理功能和内部构造」的关键结论强化，用思考题帮助理解 难点2 尝试对生物进行分类并画出分类图——学生容易在分类层级和分类依据选择上出错 任务二、三用分类提示（逐级分类的步骤）帮助学生建立分类框架，用分类图画布让学生动手实践，用辨析题巩固 易错点 认为花、果实、种子不是植物分类的重要依据、认为动物分类只看形态结构、认为恒温动物只有哺乳动物、认为裸子植物有果实、认为藻类植物有根 任务一、二、三的辨析题、作业第2、3题连线题，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 生物分类意义图片（超市分类、图书馆分类）、植物各类群图片（藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子）、动物各类群图片（无脊椎动物各类群、脊椎动物各类群）、植物分类图示例、动物分类图示例 实物标本 如有条件，准备植物标本（藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子植物的标本或图片）、动物标本（无脊椎动物和脊椎动物的标本或图片）、放大镜 多媒体资源 生物分类意义视频、植物各类群介绍视频、动物各类群介绍视频、植物分类动画、动物分类动画、生物分类学历史视频 板书设计 建议主板书以「尝试对生物进行分类」为中心，分四个板块板书：①分类意义（研究生物的基本方法，弄清亲缘关系和进化关系）②分类依据（植物：形态结构，花果实种子重要；动物：形态结构+生理功能+内部构造）③植物分类（无种子植物：藻类/苔藓/蕨类；种子植物：裸子/被子）④动物分类（无脊椎动物：6个类群；脊椎动物：鱼/两栖/爬行/鸟/哺乳）。用不同颜色粉笔区分板块，画出分类图。 课前准备 准备植物和动物的图片或标本；检查放大镜设备；准备分类图示例；提醒学生带彩色铅笔用于绘制分类图 四、课堂实施建议 时间分配 任务一8分钟、任务二12分钟、任务三12分钟、任务四6分钟、小结2分钟，共40分钟。任务二和任务三是核心环节（植物和动物分类实践），可根据学生活动情况适当调整 组织方式 任务一以个人思考＋全班交流为主，任务二以个人观察＋小组合作分类为主，任务三以个人观察＋小组合作分类为主，任务四以个人归纳＋全班交流为主 教师角色 本节课是观察比较＋实践活动课，教师的核心工作是「指导观察、搭建分类支架、组织分类实践」：任务一引导学生理解生物分类的意义和依据；任务二指导学生观察植物特征，用分类提示帮助学生建立分类框架，组织学生动手分类和画分类图；任务三用同样的方法指导学生对动物进行分类；任务四组织学生归纳总结生物分类的方法和步骤。本节课要特别注意让学生动手实践，而不是教师直接给出分类结果 跨学科衔接 与数学衔接（分类的逻辑、集合的概念）；与语文衔接（分类说明文中的分类方法）；与道法衔接（生物多样性保护、生态文明）；与地理衔接（生物分布与地理环境）；与历史衔接（生物分类学的发展历史、林奈的贡献）；与劳动教育衔接（植物栽培、动物饲养中的分类应用） 后续追踪 本节课是「生物分类的方法」一章的开篇课，下节课将学习「从种到界」（生物分类的七个等级），本节课建立的分类方法和分类图可以直接迁移到下节课的学习中。「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在本章结束时举办「生物分类展」，展示学生的分类图和分类实践成果 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「我们怎样对生物进行分类？」为核心问题，从「分类意义→植物分类→动物分类→方法总结」四个层次系统建构生物分类的核心概念，四个任务层层递进，用「生物分类是研究生物的基本方法」的观念和「观察比较→分组→逐级分类」的方法贯穿始终，将四维核心素养融入观察比较和分类实践全过程。本节课特别强调学生的动手实践——让学生自己观察、比较、分类、画分类图，而不是教师直接给出分类结果。通过分类实践，帮助学生建立「根据相似程度分类，弄清亲缘关系和进化关系」的核心概念，为下节课学习生物分类的七个等级奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $