第一次月考模拟试卷 2026-2027学年统编版九年级语文上册

**基本信息** 以“诗心·山河”主题情境统领全卷，融合祖国山河文化与经典阅读，通过多样化题型考查九年级上册第一、三单元及《简·爱》内容，注重文化传承与生活实践，体现文化自信与语言运用素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/20分|字音字形、修辞语病、文学常识、古诗文默写|结合北国雪景语段，基础与综合能力结合| |名著阅读|2题/6分|《简·爱》人物身份与情节|通过读书卡片形式，考查人物品质与阅读积累| |非连续性文本阅读|4题/12分|碎片化阅读与经典阅读对比|结合图表与材料，培养信息整合与思辨能力| |现代文阅读|5题/16分|老舍《济南的秋天》赏析|从内容梳理到情感探究，注重审美创造| |古诗文阅读|3题/16分|李白《行路难》、张岱《湖心亭看雪》|兼顾诗词赏析与文言文理解，强化文化传承| |写作|1题/50分|半命题作文“____的力量”|要求细节描写，联结生活体验，提升语言运用能力|

保密★启用前 2026—2027学年统编版九年级语文上册第一次月考试卷（基础卷） 考查范围：第一单元、第三单元　　名著阅读：《简·爱》 语文（原卷版） 考试时间：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号、座位号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境　学校“诗心·山河”语文学习活动正在进行。请你完成下面的任务，在诗歌与山水中涵养性情，在文字里遇见更好的自己。 一、积累与运用（共20分） “诗心·山河”活动中，同学们搜集了不少描写祖国山河的文字。请你完成 1—4 题。 1．阅读下面的语段，完成后面的题目。（6分） 北国的冬天，是一幅气势磅bó的画卷。千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。待到红装素裹之时，江山分外妖ráo。傍晚，夕阳的余huī洒在雪原上，天地间一片静mì。面对如此壮景，人们不禁吟诵起“数风流人物，还看今朝”的豪迈诗句。通过欣赏北国雪景，使我们感受到了祖国河山的壮美。 （1）给语段中加点的字注音。（1分） 　分外（　　）　素裹（　　） （2）根据拼音写出相应的汉字。（1分） 　气势磅bó（　　）　妖ráo（　　）　余huī（　　）　静mì（　　） （3）语段中画线的句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（2分） （4）语段中有一处语病，请写出修改意见。（2分） 2．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．冬天的雪原上，一望无际的银白景象真让人美不胜收。 B．他做学问一丝不苟，连一个标点也要反复推敲。 C．走进这座古村，小巷幽深，别有洞天。 D．座谈会上，他惟妙惟肖地介绍了自己的学习方法，赢得阵阵掌声。 3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．《沁园春·雪》的作者毛泽东，词中“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。 B．《我爱这土地》的作者艾青，诗中“鸟”的形象寄寓着诗人对祖国深沉的爱。 C．范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家，我们学过他的《岳阳楼记》。 D．张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家，《湖心亭看雪》选自他的《陶庵梦忆》。《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之前。 4．古诗文默写。（8分） （1）江山如此多娇，　　　　　　　　　　。（毛泽东《沁园春·雪》） （2）为什么我的眼里常含泪水？　　　　　　　　　　……（艾青《我爱这土地》） （3）　　　　　　　　　　，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） （4）山水之乐，　　　　　　　　　　。（欧阳修《醉翁亭记》） （5）天与云与山与水，　　　　　　　　　　。（张岱《湖心亭看雪》） （6）闲来垂钓碧溪上，　　　　　　　　　　。（李白《行路难（其一）》） （7）　　　　　　　　　　，将登太行雪满山。（李白《行路难（其一）》） （8）但愿人长久，　　　　　　　　　　。（苏轼《水调歌头》） 二、名著阅读（共6分） 班级举行“走进《简·爱》”读书活动。请你完成 5—6 题。 5．下列有关《简·爱》内容的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A．《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特，小说以第一人称讲述简·爱的一生，带有自传色彩。 B．洛伍德学校的好友海伦·彭斯宽容坚忍，临终前仍宽慰简·爱，是简·爱精神上的榜样。 C．简·爱得知罗切斯特已有妻子伯莎·梅森后，为了维护自己的尊严，毅然离开了桑菲尔德庄园。 D．简·爱离开桑菲尔德后，在圣约翰·里弗斯的帮助下做了乡村学校的教师，并最终接受了他的求婚。 6．请根据你的阅读积累，完成下面的读书卡片。（4分） （1）补全卡片中“相关情节”一栏，每空不少于10字。（3分） 人物 身份 相关情节 简·爱 桑菲尔德庄园的家庭教师 　　　　　　　　　　　　　　 罗切斯特 桑菲尔德庄园的主人 　　　　　　　　　　　　　　 海伦·彭斯 洛伍德学校的学生 　　　　　　　　　　　　　　 （2）上面三位人物身上，有哪一点共同的品质最让你敬佩？请简要说说。（1分） 三、非连续性文本阅读（共12分） 班级开展“放下手机，读一本好书”主题活动，请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 在信息纷至沓来的时代，很多人习惯在手机上“刷”文章：三五分钟看完一条，标题扫一眼就转发，一天下来“读过”几十条，却记不住其中任何一条的内容。这种阅读方式被称为“碎片化阅读”。中国新闻出版研究院发布的国民阅读调查数据显示，2024年我国成年国民人均每天手机接触时长为106.5分钟，而人均每天读书时长仅为23.4分钟；在移动阅读中，“三分钟读完一本名著”“五分钟了解一段历史”之类的标题随处可见。阅读这件事，似乎正在从“慢慢咀嚼”变成“匆匆划过”。 材料二 图一　碎片化阅读与经典阅读对比示意图 材料三 作家王蒙说：“读书是一件慢活儿。一部好作品要慢慢读，读进去，才能读出味道来。”在他看来，经典之所以成为经典，是因为它们经受了时间的检验，承载着人类最深邃的思想与最真挚的情感。只靠碎片化的浏览，我们或许能获得很多“信息”，却很难获得真正的“知识”与“见识”。阅读的深度，往往与投入的时间和耐心成正比——读得快，不等于读得多；翻过的页数，也不等于留下的东西。 材料四 为了帮助学生摆脱“手机依赖”，某中学从本学期起推行“每日静读”计划：每天午休前留出二十分钟，全校统一收起电子设备，师生各自捧书而读；每周开设一节“读书课”，学生带着自己的读书笔记与同学交流；学期末还要举办“我和一本书的故事”分享会。校长说，坚持半年之后，越来越多的学生发现，读完一整本书带来的那种满足感，是刷多少条短视频也换不来的。 （以上材料根据相关资料整理） 7．下列对材料的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A．材料一显示，2024年我国成年国民人均每天读书时间远少于手机接触时间。 B．材料二表明，碎片化阅读每次用时短，反复咀嚼的经典阅读则要慢得多。 C．材料三中王蒙认为，读书要慢慢读、读进去，才能读出味道来。 D．四则材料都认为，碎片化阅读与经典阅读各有价值，二者可以互相替代。 8．阅读材料二的示意图，分别概括“碎片化阅读”和“经典阅读”的主要特点。（3分） 9．结合四则材料，说说为什么“只靠碎片化的浏览很难获得真正的知识”。（3分） 10．班级准备开展“放下手机，读一本好书”活动，请你结合材料提出两条具体建议，并分别说明理由。（4分） 四、现代文阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成 11—15 题。（16分） 济南的秋天 老 舍 ①济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。 ②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋熟睡了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做个整人情，连秋带冬全给了济南。 ③诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。 ④山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替自然调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。 ⑤再看水。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南真是大自然最疼爱的孩儿吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。 ⑥先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。 （选自《老舍散文》，有删改） 11．作者笔下的济南秋天“是诗境的”。请阅读全文，完成下面的内容梳理表。（3分） 描写对象 特点 济南的秋色 由古朴的画境转入静美的诗境 山腰的颜色 　　　　　　　　　　　　 济南的秋水（总写） 　　　　　　　　　　　　 水中的绿藻（具体写） 　　　　　　　　　　　　 12．请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。（3分） 　这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。 13．第④段写山腰的颜色“永远在那儿变动”。作者是怎样把这种“变动”写活的？（3分） 14．文中说：“这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。”请结合上下文，说说这句话表达了作者怎样的情感。（3分） 15．文章以写“水中的绿藻”收束全文。有人认为绿藻与“济南的秋天”关系不大，你同意吗？请结合全文说明理由。（4分） 五、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面这首唐诗，完成 16 题。（4分） 行路难（其一） 李 白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 16．（1）诗的前两句极力铺陈酒宴的奢华，有什么作用？（2分） （2）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句表现了诗人怎样的精神？（2分） （二）阅读下面的文言文，完成 17—19 题。（12分） 湖心亭看雪 张 岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 17．解释下列句中加点的词。（4分） 　①是日更定矣　　　　②余拏一小舟　　　 　③雾凇沆砀　　　　④余强饮三大白而别　　　 18．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）莫说相公痴，更有痴似相公者。 19．“痴”字统领全篇。请结合文章内容，说说作者“痴”在何处，其中蕴含着怎样的情感。（4分） 六、写作（共50分） 20．写作（50分） “力量”有时很重——是父亲撑起一家人的肩膀，是老师伏案批改的背影；“力量”有时很轻——是母亲睡前一句“早点休息”，是同学递来的一张字条，是一本书、一首诗、一处风景。总有一种力量，真实地落进你的生命里，让你在某个时刻忽然长大。 请以“　　　　　　的力量”为题，写一篇不少于600字的记叙文。先把题目补充完整，再作文。 要求：①把题目补充完整（如“一句话”“一碗面”“那束光”“父亲的背影”）；②要有具体的细节，写出“力量”是怎样传递给你的；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 1 学科网（北京）股份有限公司 保密★启用前 2026—2027学年统编版九年级语文上册第一次月考试卷（基础卷） 考查范围：第一单元、第三单元　　名著阅读：《简·爱》 语文（解析版） 考试时间：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号、座位号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境　学校“诗心·山河”语文学习活动正在进行。请你完成下面的任务，在诗歌与山水中涵养性情，在文字里遇见更好的自己。 一、积累与运用（共20分） “诗心·山河”活动中，同学们搜集了不少描写祖国山河的文字。请你完成 1—4 题。 1．阅读下面的语段，完成后面的题目。（6分） 北国的冬天，是一幅气势磅bó的画卷。千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。待到红装素裹之时，江山分外妖ráo。傍晚，夕阳的余huī洒在雪原上，天地间一片静mì。面对如此壮景，人们不禁吟诵起“数风流人物，还看今朝”的豪迈诗句。通过欣赏北国雪景，使我们感受到了祖国河山的壮美。 （1）给语段中加点的字注音。（1分） 　分外（　　）　素裹（　　） （2）根据拼音写出相应的汉字。（1分） 　气势磅bó（　　）　妖ráo（　　）　余huī（　　）　静mì（　　） （3）语段中画线的句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（2分） （4）语段中有一处语病，请写出修改意见。（2分） 2．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．冬天的雪原上，一望无际的银白景象真让人美不胜收。 B．他做学问一丝不苟，连一个标点也要反复推敲。 C．走进这座古村，小巷幽深，别有洞天。 D．座谈会上，他惟妙惟肖地介绍了自己的学习方法，赢得阵阵掌声。 3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．《沁园春·雪》的作者毛泽东，词中“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。 B．《我爱这土地》的作者艾青，诗中“鸟”的形象寄寓着诗人对祖国深沉的爱。 C．范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家，我们学过他的《岳阳楼记》。 D．张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家，《湖心亭看雪》选自他的《陶庵梦忆》。《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之前。 4．古诗文默写。（8分） （1）江山如此多娇，　　　　　　　　　　。（毛泽东《沁园春·雪》） （2）为什么我的眼里常含泪水？　　　　　　　　　　……（艾青《我爱这土地》） （3）　　　　　　　　　　，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） （4）山水之乐，　　　　　　　　　　。（欧阳修《醉翁亭记》） （5）天与云与山与水，　　　　　　　　　　。（张岱《湖心亭看雪》） （6）闲来垂钓碧溪上，　　　　　　　　　　。（李白《行路难（其一）》） （7）　　　　　　　　　　，将登太行雪满山。（李白《行路难（其一）》） （8）但愿人长久，　　　　　　　　　　。（苏轼《水调歌头》） —— 参考答案与解析 —— 1．（1）（1分）fèn　guǒ 解析：考查多音字与易错字。“分外”的“分”读 fèn，意思是“格外、特别”，不要读成 fēn；“素裹”的“裹”读 guǒ，是“包裹、缠绕”的意思，不要写成“衷”。 （2）（1分）礴　娆　晖　谧 解析：考查根据拼音写汉字。“磅礴”指气势盛大，注意“礴”是石字旁；“妖娆”指娇艳美好，“娆”是女字旁；“余晖”指傍晚的阳光，“晖”是日字旁，不要写成“辉”；“静谧”指安静，“谧”是言字旁。 （3）（2分）“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻、对偶（拟人）的修辞手法（1分）。作者把连绵的群山比作银蛇在舞动，把起伏的高原比作白象在奔跑，化静为动，写出了雪后群山、高原生机勃勃的壮阔气象，表达了作者对祖国山河的赞美之情（1分）。 解析：赏析修辞要“三步走”——判断手法、结合词句说清写出了什么、落到情感。“舞”“驰”两个动词把静态的群山高原写活了，是答题的关键。 （4）（2分）删去“通过”，或删去“使”。 解析：考查病句修改。“通过……使……”连用，介词“通过”与使动性的“使”同时出现，句子缺少主语，删去其一即可。 2．（3分）D 解析：“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常逼真，多用于艺术作品或模仿表演，不能用来形容“介绍学习方法”，属对象误用。A“美不胜收”形容美好的事物太多，一时欣赏不过来；B“一丝不苟”形容做事认真、连最细小的地方也不马虎；C“别有洞天”形容景物或境界引人入胜，三者使用均正确。 3．（3分）D 解析：D项错误。《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之后（清初），文中有深沉的故国之思——开篇以明朝年号“崇祯五年十二月”纪年，正是这种情思的流露。A、B、C三项表述均正确。 4．（8分）（1）引无数英雄竞折腰　（2）因为我对这土地爱得深沉　（3）不以物喜　（4）得之心而寓之酒也　（5）上下一白　（6）忽复乘舟梦日边　（7）欲渡黄河冰塞川　（8）千里共婵娟 解析：注意“竞”“寓”“婵娟”等字的写法。“引无数英雄竞折腰”的“竞”是竞赛、争着的“竞”，不要写成“竟”；“不以物喜”与下句“不以己悲”相对，不要把“物”写成“己”；“婵娟”两字都是女字旁。 二、名著阅读（共6分） 班级举行“走进《简·爱》”读书活动。请你完成 5—6 题。 5．下列有关《简·爱》内容的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A．《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特，小说以第一人称讲述简·爱的一生，带有自传色彩。 B．洛伍德学校的好友海伦·彭斯宽容坚忍，临终前仍宽慰简·爱，是简·爱精神上的榜样。 C．简·爱得知罗切斯特已有妻子伯莎·梅森后，为了维护自己的尊严，毅然离开了桑菲尔德庄园。 D．简·爱离开桑菲尔德后，在圣约翰·里弗斯的帮助下做了乡村学校的教师，并最终接受了他的求婚。 6．请根据你的阅读积累，完成下面的读书卡片。（4分） （1）补全卡片中“相关情节”一栏，每空不少于10字。（3分） 人物 身份 相关情节 简·爱 桑菲尔德庄园的家庭教师 　　　　　　　　　　　　　　 罗切斯特 桑菲尔德庄园的主人 　　　　　　　　　　　　　　 海伦·彭斯 洛伍德学校的学生 　　　　　　　　　　　　　　 （2）上面三位人物身上，有哪一点共同的品质最让你敬佩？请简要说说。（1分） —— 参考答案与解析 —— 5．（2分）D 解析：D项与原著不符。简·爱确实在圣约翰的帮助下做了莫尔顿村学校的教师，但当圣约翰以“上帝的使命”为由向她求婚时，她断然拒绝了，因为她并不爱他，也不愿仅仅为了“有用”而结婚。小说的结尾，她回到桑菲尔德，与罗切斯特在平等的基础上结合。A、B、C三项表述均与原著相符。 6．（1）（3分）示例：简·爱——在洛伍德学校忍受饥饿与体罚，却始终不肯低头；在桑菲尔德面对罗切斯特的隐瞒，她宁可离开也不肯放弃尊严。罗切斯特——年轻时被骗娶了伯莎·梅森，此后一直承受痛苦；他爱上简·爱后，坦诚地向她讲述自己的过去。海伦·彭斯——被老师当众罚站、受辱，却不哭不闹，反而劝简·爱“不要记恨”，临死前仍平静地安慰简·爱。（每空1分：情节须出自原著、表述清楚；每空不足10字的酌情扣分。） （2）（1分）示例：三位人物身上共同的可贵品质是自尊与坚忍。他们都在困境中守住自己的尊严，不向命运低头。（答出“自尊”“坚忍”“独立”一类的品质即可。） 解析：第（1）题考查对原著内容的识记，要写清“人物＋具体做法”，不能只写“他很勇敢”一类的空话。第（2）题要“先概括品质，再落到人”，三人共同点在于自尊、独立、坚韧。 三、非连续性文本阅读（共12分） 班级开展“放下手机，读一本好书”主题活动，请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 在信息纷至沓来的时代，很多人习惯在手机上“刷”文章：三五分钟看完一条，标题扫一眼就转发，一天下来“读过”几十条，却记不住其中任何一条的内容。这种阅读方式被称为“碎片化阅读”。中国新闻出版研究院发布的国民阅读调查数据显示，2024年我国成年国民人均每天手机接触时长为106.5分钟，而人均每天读书时长仅为23.4分钟；在移动阅读中，“三分钟读完一本名著”“五分钟了解一段历史”之类的标题随处可见。阅读这件事，似乎正在从“慢慢咀嚼”变成“匆匆划过”。 材料二 图一　碎片化阅读与经典阅读对比示意图 材料三 作家王蒙说：“读书是一件慢活儿。一部好作品要慢慢读，读进去，才能读出味道来。”在他看来，经典之所以成为经典，是因为它们经受了时间的检验，承载着人类最深邃的思想与最真挚的情感。只靠碎片化的浏览，我们或许能获得很多“信息”，却很难获得真正的“知识”与“见识”。阅读的深度，往往与投入的时间和耐心成正比——读得快，不等于读得多；翻过的页数，也不等于留下的东西。 材料四 为了帮助学生摆脱“手机依赖”，某中学从本学期起推行“每日静读”计划：每天午休前留出二十分钟，全校统一收起电子设备，师生各自捧书而读；每周开设一节“读书课”，学生带着自己的读书笔记与同学交流；学期末还要举办“我和一本书的故事”分享会。校长说，坚持半年之后，越来越多的学生发现，读完一整本书带来的那种满足感，是刷多少条短视频也换不来的。 （以上材料根据相关资料整理） 7．下列对材料的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A．材料一显示，2024年我国成年国民人均每天读书时间远少于手机接触时间。 B．材料二表明，碎片化阅读每次用时短，反复咀嚼的经典阅读则要慢得多。 C．材料三中王蒙认为，读书要慢慢读、读进去，才能读出味道来。 D．四则材料都认为，碎片化阅读与经典阅读各有价值，二者可以互相替代。 8．阅读材料二的示意图，分别概括“碎片化阅读”和“经典阅读”的主要特点。（3分） 9．结合四则材料，说说为什么“只靠碎片化的浏览很难获得真正的知识”。（3分） 10．班级准备开展“放下手机，读一本好书”活动，请你结合材料提出两条具体建议，并分别说明理由。（4分） —— 参考答案与解析 —— 7．（2分）D 解析：D项与材料三、材料四不符。材料三强调“只靠碎片化的浏览……很难获得真正的‘知识’与‘见识’”，材料四中校长的话也说明整本书阅读带来的满足感无法替代，都是说两者不能互相替代，而不是“各有价值、可以互相替代”。A项由“106.5分钟”与“23.4分钟”可推知，B项由图一可推知，C项见材料三，三项均正确。 8．（3分）示例：碎片化阅读的特点是“短、快、浅”——篇幅短，三五分钟就能读完一条；节奏快，一路划过；开掘浅，往往只记结论。经典阅读的特点是“长、慢、深”——需要整块时间，要反复咀嚼，能读懂人与世界。（每方面1.5分：概括准确、有条理即可。） 解析：图文转换题要“先看图，再概括，后分点”。图一左右两栏各用三个字加一句解释，答题时照此归纳即可，不要只抄图上的字。 9．（3分）示例：①碎片化阅读篇幅短、用时少，只能“只记结论”，停留于浮光掠影（材料一、材料二）；②这样获得的只是“信息”，而不是“知识”与“见识”（材料三）；③真正的知识来自反复咀嚼的经典阅读，需要整块时间慢慢读、读进去（材料二、材料三）。（答出一点1分，答出三点3分；意思对即可。） 解析：概括题要“一点一材料”，把图一的特点、材料三的两种概念、王蒙的话一一对应起来，不能只把四则材料各抄一句。 10．（4分）示例：①建议一：在班级设立“每日静读三十分钟”，固定一个整块时间，不带手机，只读一本书。理由：图一显示经典阅读需要整块时间、要反复咀嚼，碎片化的零散时间读不出好书的味道，材料四中某中学的“每日静读”计划也可作借鉴。②建议二：每人准备一本“读书摘抄本”，读后写下自己的疑问和想法，在班级读书会上轮流分享。理由：材料三说读书要“读进去”才能读出味道，写下疑问和想法正是“读进去”的方法；分享还能让一个人读的书变成全班的书。（每条建议2分：建议具体、可操作1分，理由与材料对应1分；共4分。意思对即可。） 解析：设计活动要注意“可操作＋有依据”。建议要写清做什么、怎么做，理由要能从材料中找到支持；泛泛地写“多读书、读好书”而不说清具体做法，不得分。 四、现代文阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成 11—15 题。（16分） 济南的秋天 老 舍 ①济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。 ②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋熟睡了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做个整人情，连秋带冬全给了济南。 ③诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。 ④山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替自然调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。 ⑤再看水。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南真是大自然最疼爱的孩儿吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。 ⑥先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。 （选自《老舍散文》，有删改） 11．作者笔下的济南秋天“是诗境的”。请阅读全文，完成下面的内容梳理表。（3分） 描写对象 特点 济南的秋色 由古朴的画境转入静美的诗境 山腰的颜色 　　　　　　　　　　　　 济南的秋水（总写） 　　　　　　　　　　　　 水中的绿藻（具体写） 　　　　　　　　　　　　 12．请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。（3分） 　这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。 13．第④段写山腰的颜色“永远在那儿变动”。作者是怎样把这种“变动”写活的？（3分） 14．文中说：“这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。”请结合上下文，说说这句话表达了作者怎样的情感。（3分） 15．文章以写“水中的绿藻”收束全文。有人认为绿藻与“济南的秋天”关系不大，你同意吗？请结合全文说明理由。（4分） —— 参考答案与解析 —— 11．（3分）山腰的颜色：永远在那儿变动，随着阳光的明暗而变换，颜色有深有浅、浓淡相宜。济南的秋水：清、甜（“全是那么清，全是那么甜”），有秋山又有秋水才算个秋。水中的绿藻：鲜绿得无可比拟（“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的”），自适自足、不事张扬。（每空1分，用原文词句或自己的话概括均可。） 解析：梳理题要按“描写对象—特点”逐一对应。第③④段写山，抓住“变动”“随着变换”；第⑤段总写水，抓住“清”“甜”；第⑥段专写绿藻，抓住“鲜绿”“自己享受”“不是为谁看的”。不能笼统地写“山很美”“水很清”。 12．（3分）运用比喻的修辞手法，把水中鲜绿的绿藻比作“借着镜子鉴赏自己的美”的美人（1分），生动形象地写出了秋水清澄、绿藻鲜绿的动人景象（1分），流露出作者对济南秋水的喜爱与赞美之情（1分）。 解析：赏析三步骤——判断手法、结合词句说清写出了什么、落到情感。答题时要把“镜子”这一喻体和“水的清澄”联系起来，说明是水的清澈衬托了绿藻的鲜绿。 13．（3分）示例：①连用四个“忽然”，把颜色变化的连续与细微写得层次分明、富有动感；②“像有层看不见的薄雾在那儿流动”“像有股细风替自然调合着彩色”，用比喻和联想把无形的光色变化化为可见可感的画面；③“轻轻地抹上一层”用拟人化的动作，写出山色淡雅柔和、不露痕迹的变化。（答出一点1分，答出三点3分；意思对即可。） 解析：写法探究题要“抓语言形式、说表达效果”。本题的抓手是反复（四个“忽然”）、比喻（薄雾、细风）和拟人（抹）。只答“写得很生动”不给分。 14．（3分）示例：这句话赞美了济南秋水之清澄、绿藻之鲜绿（1分）；同时借“自己享受”“不是为谁看的”，写出绿藻自适自足、不事张扬的情态（1分），含蓄地表达了作者对济南秋天的喜爱，以及对这种自在从容的生命状态的欣赏与向往（1分）。 解析：理解句子含意要把“字面意思”与“深层含意”分开说。“为谁看的”是关键词——绿藻不为人赏而自美，正是作者心向往之的境界。 15．（4分）示例一：不同意。绿藻是济南秋水的精华所在。文章写水，先用“清”“甜”总写，再具体写绿藻的鲜绿，正是把“秋水”写实、写活；绿藻的“美”依靠水的“清澄”，写绿藻也就是在写水，二者密不可分。以绿藻收束，使结尾余味悠长，也深化了全文对济南秋天的赞美。示例二：同意其中一部分看法。“绿藻”本身只是一种水生植物，但它寄托着作者对济南秋天的深情；若只写绿藻而不点明与秋的关系，文章确实会显得枝蔓。不过作者用“秋神是在济南住家的”一句已经把水与秋扣在一起，因此写绿藻仍服务于全文主旨。（观点明确1分，结合全文分析2分，语言通顺1分；言之成理即可。） 解析：这是开放性探究题，两种看法都可以成立，关键是“观点＋文本依据”。作答时要先亮出观点，再从文中找依据（“看水，是要看秋水的”“水的清澄”“秋神是在济南住家的”），不能只表态而不说理由。 五、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面这首唐诗，完成 16 题。（4分） 行路难（其一） 李 白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 16．（1）诗的前两句极力铺陈酒宴的奢华，有什么作用？（2分） （2）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句表现了诗人怎样的精神？（2分） （二）阅读下面的文言文，完成 17—19 题。（12分） 湖心亭看雪 张 岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 17．解释下列句中加点的词。（4分） 　①是日更定矣　　　　②余拏一小舟　　　 　③雾凇沆砀　　　　④余强饮三大白而别　　　 18．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）莫说相公痴，更有痴似相公者。 19．“痴”字统领全篇。请结合文章内容，说说作者“痴”在何处，其中蕴含着怎样的情感。（4分） —— 参考答案与解析 —— 16．（4分）（1）以“金樽清酒”“玉盘珍羞”的奢华宴席，反衬（衬托）诗人内心的苦闷与茫然（1分）；与下文“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”形成强烈反差，突出诗人壮志难酬的悲慨（1分）。 （2）表现了诗人乐观自信、不畏艰难、坚信理想终会实现的精神（1分）。“长风破浪”“直挂云帆”以比喻写乘风破浪、扬帆远航的壮阔气象，“会有时”三字语气坚定，表现了诗人对未来的执着追求与乐观态度（1分）。 解析：（1）题的关键是“以乐景写哀情”——酒宴越奢华，越见诗人食不下咽的苦闷。（2）题要抓住“破”“挂”“济”几个动词，体会诗人冲破阻遏、济世报国的豪情。 17．（4分）①更定：指初更以后，晚上八点左右；②拏：撑（船）；③沆砀：白汽弥漫的样子；④强：尽力（勉强）。 解析：①“是日更定矣”意为“这一天初更以后”，“更定”是一个表示时间的词；②“余拏一小舟”的“拏”同“桡”，指撑船；③“雾凇沆砀”四字都带水汽，形容冰花弥漫；④“余强饮三大白而别”的“强”是“尽力、勉强”的意思，写出了作者与知音相遇的豪爽。 18．（4分）（1）（湖面上）冰花一片弥漫，天与云、与山、与水，浑然一体，全是一片白色。（2）不要说相公您痴，还有和您一样痴的人呢。 解析：（1）“雾凇沆砀”要译出“冰花弥漫”之意，“上下一白”的“一”是“全、都”。（2）“莫说”译为“不要说”，“相公”是对男子的尊称，“痴似相公者”是定语后置，译为“和相公一样痴的人”。 19．（4分）示例：作者的“痴”表现在两处：①大雪三日、湖中人鸟声俱绝之时，偏偏深夜独自撑舟去湖心亭看雪，是一“痴”；②在亭上遇到两个素不相识的金陵客，被“拉余同饮”后便“强饮三大白而别”，不问来历只尽兴而散，是二“痴”。（2分）其中蕴含的情感：既有对西湖雪景的痴迷与热爱，也有遗世独立、孤高自赏的情怀，还有他乡遇知音的欣喜与慰藉。（2分）（意思对即可。） 解析：要从“行为之痴”和“情志之痴”两个层面作答。行为上，是雪夜独往、遇客尽兴；情志上，是身在明亡之后、独赏雪景的孤高与故国之思。答题不能只写“他很爱看雪”。 六、写作（共50分） 20．写作（50分） “力量”有时很重——是父亲撑起一家人的肩膀，是老师伏案批改的背影；“力量”有时很轻——是母亲睡前一句“早点休息”，是同学递来的一张字条，是一本书、一首诗、一处风景。总有一种力量，真实地落进你的生命里，让你在某个时刻忽然长大。 请以“　　　　　　的力量”为题，写一篇不少于600字的记叙文。先把题目补充完整，再作文。 要求：①把题目补充完整（如“一句话”“一碗面”“那束光”“父亲的背影”）；②要有具体的细节，写出“力量”是怎样传递给你的；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 —— 参考答案与解析 —— 20．（50分） 【写作提示】 一、审题：“力量”是题眼，要写出某个人、某件事或某样事物给自己带来的影响与改变；“记叙文”限定体裁，必须以叙事为主，不能写成议论性散文。 二、立意：应落在“我”的感受与成长上，写出那份力量如何在某个时刻支撑、推动了自己。立意要小、要真，忌空喊口号。 三、选材：宜选取自己熟悉、有真切感受的材料。可以写亲人、师友，也可以写一件旧物、一句话、一本书。“力量”越具体，越容易写出真情。 四、结构：开头可由一个细节切入，点出“力量”；中间把事情写细——写出人物的神态、语言、动作和自己的心理活动，写出“力量”传递的过程；结尾回扣题目，写出这份力量对自己的意义。 五、注意：题目必须补充完整；“力量”要有具体的人和事作为依托；不少于600字；书写工整。 【范文】 一句话的力量 初二那年冬天，我的语文成绩跌到了谷底。 期末卷子发下来的时候，我把卷子折成很小的一块，塞进书包最底下。回家的路上，风灌进袖口，我一路都在想：这一次，该怎么跟妈妈说。 那天晚上，我把卷子放在桌上，低着头等一句责备。妈妈看了很久，却只说了一句话：“字写得比上一次干净。” 就这一句，我愣住了。 我以为她会说“怎么考成这样”，会说“你看看人家孩子”。可她说的是“比上一次干净”。那是我这两个月里唯一一次被人看见的努力——成绩没上来，可我真的每天都把字写慢了一点。 第二天早读，我翻开错题本，把卷子上每一道错题重新抄了一遍。抄到一半，手心发热，我忽然明白：妈妈那句话不是在安慰我，是在告诉我——她看见了我在走，而不是在看我摔倒。 从那以后，我给自己定了一条规矩：不管考多少分，交卷前一定要把字写端正。这条规矩很小，小到别人都不会注意。可我把它一直坚持到了中考。 后来有一次，我问妈妈：“那天您怎么不骂我？” 她正在厨房择菜，头也没抬：“骂你有什么用？你自己知道自己没偷懒，就够了。” 我站在那里，忽然想起那句“比上一次干净”。原来她一直都知道。她知道我没偷懒，也知道我需要的不是一句评判，而是一句“我看见你了”。 如今我也学会了对别人说这句话。同桌考砸了，我不说“别难过”，我说“你这次作文的结尾比上次好”；表弟画画得了低分，我不说“没关系”，我说“你这只鸟的翅膀画得比上次灵活”。 我发现，被看见的人，眼里会长出光来。 很多年过去，我早已记不清那张卷子上写了什么。可我一直记得妈妈那句话。它没有重量，却像一只稳稳托住我的手，把我从那个冬天的谷底，轻轻拉了上来。 有些力量喊得很响，有些力量只说一句就够。真正托住一个人的，往往不是道理，而是有人肯蹲下来，认真地看你一眼。 【评分标准】 等级 分值 评分标准 一类卷 45—50分 切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅，书写工整，标点正确 二类卷 38—44分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，书写较工整 三类卷 30—37分 基本符合题意，中心尚明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺 四类卷 21—29分 偏离题意，中心不明确，内容空洞，结构不完整，语病较多 五类卷 0—20分 严重偏离题意，或字数严重不足，或抄袭、套作 1 学科网（北京）股份有限公司 $