第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析，以古人离别情景导入激趣，通过齐读感知基调，从炼字、情景交融、画面层次、绝句结构四个维度搭建学习支架，引导学生深入理解诗歌内涵。 特色在于以“四好”维度系统赏析，炼字“尽”“啼”传情体现语言运用，拟人化明月寄愁与近远全景画面构建提升审美创造，绝句起承转合强化文化自信。助力学生掌握情景交融手法，提升古典诗词鉴赏能力，为教师提供清晰教学路径。

七上4古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创意教学设计 教学目标 1.品读炼字、炼句之妙，赏析诗歌质朴深情的语言特色，积累经典诗句；掌握借景抒情、虚实结合等手法，理解古诗情景交融的艺术手法；体悟绝句起承转合的形式韵律之美，把握诗歌严谨精巧的篇章结构（语言） 2.还原诗歌画面意境，感受诗歌画面美，提升古典诗词审美能力（审美） 3.体会对友人被贬的同情、牵挂与慰藉，理解真挚的知己情谊（文化） 教学重难点 重点 从语言、笔法、画面、形式四个维度赏析诗歌之美，读懂诗句深层内涵。 难点 理解诗人以明月寄情的想象笔法，体悟情景交融的艺术效果，共情古人离别牵挂之情。 教学过程 导入：以情入诗，激趣启思 古人离别，无微信、无车马速途，山水相隔，唯有寄情于物、寄情于诗。 王昌龄被贬蛮荒之地，挚友李白听闻噩耗，遥寄一首短诗，寥寥28字，道尽千里牵挂。 这首千古送别小诗，藏着极致的古典之美。 今天，我们跳出翻译解读，从好语言、好笔法、好画面、好形式四个角度，沉浸式欣赏这首诗的绝美之处。 学生齐读全诗，初步感知诗歌基调： 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 01赏「好语言」——炼字传神，浅语深情 本诗语言质朴通俗，无华丽雕琢，却字字精准、句句含情，做到了“浅语皆有致，淡语皆有味”，是古典诗词炼字的典范。 1. 炼字精准，奠定基调 “杨花落尽子规啼”中，尽与啼二字堪称诗眼。 “尽”字写杨花飘落殆尽，无一丝留存，既点明暮春时节，又暗含时光流逝、繁华落幕的落寞，为全诗奠定凄清伤感的基调； “啼”字描摹子规鸟鸣，子规啼声凄切，似“不如归去”，一字烘托出离别之悲、飘零之苦。 2. 虚词传情，暗藏牵挂 “闻道龙标过五溪”中闻字，是听闻、猝闻之意，写出诗人得知友人被贬噩耗的突兀与震惊，平淡一字藏着意外与心疼。 “过五溪”极简叙事，五溪地处偏远、山川险峻。 一个“过”字暗含友人旅途艰险、漂泊无依，诗人的担忧之情不言自明。 3. 直抒胸臆，一字凝情 结句“我寄愁心与明月”的愁字，统领全诗。 这一“愁”，是为友人被贬的不平之愁、为友人远赴蛮荒的牵挂之愁、山水相隔无从相送的遗憾之愁。一字凝聚所有复杂情感，质朴直白却厚重深沉。 小结：全诗语言通俗凝练，不堆砌辞藻，以极简的文字承载极浓的深情，字字传神、句句走心，尽显唐诗语言的简约之美、凝练之美。 02赏「好笔法」——情景交融，想象超绝 这首诗篇幅短小，却融合多种经典古诗笔法，技法娴熟、层层递进，将无形的离别之情化为有形可感的意境，艺术感染力极强。 1. 借景抒情，以景衬情（前两句实写） 诗人开篇不直接抒情，而是选取杨花、子规两种暮春典型意象写景。 杨花漂泊无依，象征友人被贬的飘零身世； 子规啼泣悲鸣，烘托离别哀伤的氛围。 以凄清之景衬凄苦之情（以哀景衬哀情），景中藏情、情景合一，无需直白言说悲伤，伤感基调已然扑面而来。 2. 虚实结合，拓展意境 诗歌前两句为实写：实写眼前暮春之景、实闻友人被贬、远赴五溪的遭遇，是眼前实景、真实事件； 后两句为虚写：诗人突发奇想，将自己的愁心托付明月，随友人远赴夜郎，是超脱现实的想象。 实景铺垫情感，虚写升华情感，虚实结合让短小的诗歌意境瞬间拓宽，突破时空限制。 3. 拟人寄情，构思精妙 这是全诗最绝妙的笔法。 诗人赋予明月人的情态与情感，将冰冷无情的明月化作温柔有情的知己，让明月承载自己的牵挂，跨越千山万水陪伴友人。原本抽象的“愁心”，通过拟人手法变得具体可感、有形可随。 这种寄情于月的写法，新颖独特、浪漫深情，尽显飘逸浪漫的诗风。 小结：借景抒情打底、虚实结合拓境、拟人想象升华，三重笔法层层递进，让平淡的叙事升华为浪漫深情的千古绝唱。 03赏「好画面」——凄清悠远，境由心生 诗歌短短28字，勾勒出两幅层次分明、意境悠远的画面，画面有景、有事、有情，立体感极强，做到了“诗中有画，画中有情”。 1. 近景：暮春凄景图（首句） 镜头聚焦眼前春色：暮春时节，漫天杨花纷纷飘落、散尽无踪，山林间子规鸟声声悲啼，回荡空谷。 画面色调清冷、氛围萧瑟，无春日繁花的明媚，只剩残春的落寞荒芜。这一近景画面，直观烘托出诗人听闻噩耗后的低落心境。 2. 远景：蛮荒漂泊图（次句） 镜头由近及远，跨越千山万水：友人孤身一人，跋山涉水，途经险峻偏远的五溪之地，向着荒远的夜郎方向前行。 画面空旷苍茫、孤寂萧瑟，没有人烟喧嚣，只有漫漫山路、迢迢征途。远景的辽阔荒凉，反衬友人的孤苦无依，凸显诗人与友人相隔千里的遥远距离。 3. 全景：明月寄思图（后两句） 镜头拉升至天地苍穹：皓月当空，清辉遍洒人间。诗人伫立月下，将满心愁绪托付明月，皎洁月光跨越山川阻隔，一路追随陪伴远赴蛮荒的友人。 画面由凄清转为温柔，由萧瑟转为绵长，天地辽阔、明月有情，让离别之苦多了一份温暖的慰藉，意境悠远空灵、浪漫动人。 小结：三幅画面由近及远、由景及人、由悲转暖，层次清晰、层层递进，视觉感、画面感极强，构成完整的诗歌意境。 04赏「好形式」——绝句规整，韵律悠扬 本诗是标准的七言绝句，在篇章结构、韵律节奏、句式排布上极具古典韵律之美，形式工整、气韵流畅，兼具规整性与灵活性。 1. 结构之美：起承转合，浑然天成 严格遵循古诗绝句“起、承、转、合”的经典结构，逻辑清晰、层次严谨。 起句写景，铺垫氛围、奠定基调 承句叙事，点明事由、引出情感 转句抒情，跳出实景、生发想象 合句收束，深化情感、余韵悠长 四句诗各司其职，衔接自然、层层递进，结构完整浑然一体。 2. 韵律之美：平仄和谐，朗朗上口 全诗押韵规整，“啼、溪、西”同属平水韵齐部，一韵到底、韵律悠扬。 平仄错落有致，读来抑扬顿挫、舒缓绵长，贴合伤感温柔的情感基调。 短促的句式、流畅的韵律，让离别牵挂的深情缓缓流淌，余味无穷。 3. 句式之美：长短有致，疏密相间 前两句侧重写景叙事，句式平实舒缓，缓缓铺陈背景与情绪； 后两句侧重抒情想象，句式灵动飘逸，意境骤然开阔。 叙事平实与抒情浪漫形成对比，疏密相间、张弛有度，让整首诗节奏灵动、气韵生动。 小结：规整的结构、悠扬的韵律、灵动的句式，让诗歌形式与内容完美契合，形美、韵美、情美高度统一。 课堂小结 这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，是李白短诗中的千古精品。 好语言炼字传神、浅语深情，一字一句皆藏真心 好笔法情景交融、想象绝妙，虚实之间拓宽诗意 好画面诗中有画、意境悠远，凄清温柔层层递进 好形式韵律悠扬、结构精巧，形情合一浑然天成 短短二十八字，写尽山河远阔的牵挂，道尽古人纯粹真挚的知己情谊，这正是古典诗词跨越千年的永恒魅力。 作业 1. 背诵全诗，有感情地配乐朗诵诗歌 2. 选取本诗你最喜欢的一个美点（语言/笔法/画面/形式），写一段100字左右的赏析文字 3. 积累李白“借月寄情”的经典诗句，体会其统一的浪漫诗风 拓展资料 1. 举头望明月，低头思故乡。（思乡） 2. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（送别牵挂） 3. 举杯邀明月，对影成三人。（孤寂旷达） 4. 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。（壮志理想） 5. 今人不见古时月，今月曾经照古人。（时光哲思） 6. 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（洒脱豪迈） 7. 床前明月光，疑是地上霜。（月夜思乡） 8. 青天有月来几时？我今停杯一问之。（浪漫抒怀） 学科网（北京）股份有限公司 $