3.1《百合花》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《百合花》的限知视角、物件象征及以柔写刚风格展开，从“冷启动”问题导入，通过“情感温度计”任务追踪“我”的情感变化并绘制曲线，再以“物件考古现场”分析野菊花等四件物件的象征意义，最终探讨“为何不写战争”，构建从视角到物件再到深层内涵的学习支架。 其亮点是以“主问题”驱动，通过“换视角实验”“情感曲线绘制”等活动，培养学生思维能力（分析比较物件前后呼应）和审美创造（感受百合花象征的纯洁与牺牲之美），文化自信方面体认革命叙事中的军民深情。实例如标注情感温度值、分析破洞四次出现的对比，学生能深入文本，教师可借助结构化课时设计提升教学效果。

茹志鹃 学习目标一览 梳理“我”的情感曲线与四件物件的呼应，体会限知视角的表达效果； 围绕“为何不写战争”展开论证，比较正面描写与侧面转述的不同效果； 感受以柔写刚的美学风格，理解百合花的象征义； 在革命叙事中体认军民深情与牺牲精神，珍惜和平，敬重先烈，尊重平凡生命。 主问题 这篇写战争的小说，为什么几乎不写战争？ 四课时路线 课时一：谁在讲？——情感温度计 课时二：讲了什么？——物件的暗语（上） 课时三：讲了什么？——物件的暗语（下） 课时四：为什么这样讲？——战争的缺席与在场 第一课时：情感温度计 “我”为什么是讲故事的人？ 冷启动：两个问题 这篇小说的主人公是谁？ 这篇小说是谁讲给我们听的？ 谁在讲？ ——被忽略的叙述者“我” 任务：当“我”的情感温度计 默读全文，追踪“我”对通讯员的情感变化 每个变化节点标注：情感关键词 + 温度值（0—10） 0=最冷，10=最热 只标“我”对通讯员的情感，不标其他 绘制情感曲线 情节推进：上路 → 休息 →借被子→ 分别 → 认尸 → 结尾 情感温度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 绘制情感曲线 情节推进：上路 → 休息 →借被子→ 分别 → 认尸 → 结尾 情感温度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 刻度一：生气（温度最低处） 原文：“我开始对这个通讯员生起气来” “我”为什么生气？通讯员不礼貌吗？ 注意“我”的心理：想喊却怕，不叫又怕 从“生气”开始，情感才有落差，升温才有力量 刻度二：爱上（第一次顶点） 原文：“我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡” 通讯员做了什么？ ——要送回被子、把所有被子披挂肩上 他自己说了什么？ 人物形象靠叙述者的眼睛和心去翻译 ——两句话，还结结巴巴 刻度三：干硬的馒头（温度最高点） 原文：“伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……” 认出他的那一刻，“我”说了什么？——什么都没说 悲痛通过什么传达？——动作、触觉、省略号 省略号里全是没说出口的话 换视角实验 假设你就是通讯员，用第一人称说一段上路时的心理活动 书面/口头尝试均可 对比：通讯员自己一开口，害羞就不值钱了 原文里他什么都不说，只通过脸红、数摸扣眼来表现 第二课时：物件的暗语（上） 野菊花与破洞 物件考古现场 小说里埋着四件“文物” 野菊花 / 破洞 / 馒头 / 百合花被子 每一次出现都在说话，只是说得很轻 今天深挖前两件：野菊花、破洞 定位 描变 猜意 野菊花：枪与花 第一次出现：上路时，枪筒里插几根树枝，“与其说是伪装，倒不如算作装饰点缀” 第二次出现：离开包扎所时，“不知在什么时候又多了一枝野菊花”，在耳边抖抖地颤动 枪是杀人的，花是美的——插在一起，什么画面？ 野菊花：以美写悲 删掉野菊花，通讯员损失什么？ 有了这朵花，他是一个在战争中依然爱美的、活生生的十九岁青年 花越美，他的死越让人心疼 野菊花 = 通讯员的生命底色 破洞：四次出现 第一次：借被子出门，挂住门钩，肩膀处挂下一片布。新媳妇要缝，他高低不肯 第二次：走远了，布片在风里一飘一飘。“我”后悔没给他缝 第三次：重伤员肩头露着那个大洞，一片布还挂在那里——认出了他 第四次：新媳妇一针一针、细细密密地缝。“我”说不要缝了，她继续缝 不经意 命中注定 破洞：从不肯缝到拼命缝 谁要缝？——新媳妇 谁不肯缝？——通讯员（害羞、急着走） 最后谁在缝？——还是新媳妇（但通讯员已经不会害羞了） 同一个人、同一个动作、同一个洞，前后对比 小结：细节的呼应 野菊花出现2次，破洞出现4次 没有一件是一次性道具 每一次出现都在给后面蓄力 前面的“不经意”，就是后面的“命中注定” 第三课时：物件的暗语（下） 馒头与百合花被子 馒头：干硬的秘密 第一次：通讯员回团部前，摸出两个馒头放路边石头上，“给你开饭啦” 第二次：“我”在悲痛中无意摸到，“两个干硬的馒头……” 为什么是“干硬”？ 写成“温热的馒头”行不行？ ——出发前就揣着、自己没舍得吃 ——温热暗示人还在附近，干硬才暗示给馒头的人已经走了 百合花被子：所有权变化 一开始：新媳妇唯一的嫁妆，舍不得借 借来时：部队暂时使用，“我”打了借条 铺在门板上：新媳妇主动选择铺在最好的位置 盖在遗体上：新媳妇劈手夺过，吼“是我的——” 从舍不得借到拼死护住给通讯员盖，这个变化怎么发生的？ 百合花被子：半条铺底，半条盖身 为什么半条铺棺材底、半条盖身上？ 半条垫身下，半条盖身上——他整个人被被子包裹着 像被一个温暖的怀抱拥住 “新媳妇”再也不能抱他，就用被子抱他 百合花：纯洁与感情 结尾：“这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”仅仅指新媳妇对通讯员的感情吗？ 新媳妇的歉意、心疼、敬意 “我”的同乡之亲、战友之爱 通讯员的善良、担当、无私 军民之间：老百姓把唯一嫁妆给战士，战士把生命给老百姓 百合花被子 = 全文情感的容器 四件物件横向比较 都出现至少两次——每件都有前呼后应 都从日常变成遗物——花还在枪上人没了，破洞还在肩上人没了 都和遗憾有关——花没多看，破洞没缝，馒头没吃，被子用了人已不知道 都是小东西——一朵花、一个洞、两个馒头、一条被子 小结：小东西，大力量 茹志鹃写战争，不写大炮怎么响、坦克怎么开 她写一朵花、一个洞、两个馒头、一条被子 战争真正摧毁的，是这些具体的、小小的、美好的东西和人 第四课时：战争的缺席与在场 这篇写战争的小说，为什么几乎不写战争？ 战争搜查令 默读全文，把所有和战争有关的描写分三类 A类：直接写战争的——炮声、枪声、总攻、武器、工事 B类：通过人写战争的——人物状态、对话透露出的战争信息 C类：应该出现但没有出现的——按常理该写、作者偏偏没写的 C类：应该写但没写 总攻的具体场面——没写 巷战的过程——没写 通讯员牺牲的瞬间——没写（担架员转述） 一个具体的敌人形象——没写 战斗的胜负、战略部署——没写 这些是一般战争题材小说的重头戏，茹志鹃全删了 无 讨论一：牺牲为什么转述？ 如果直接写通讯员纵身一跃扑手榴弹，轰的一声——什么效果？ 茹志鹃让担架员转述，而且担架员说话时是“负罪地” “我”不在现场，限知视角只能听别人说 担架员的“负罪”比直接描写更有力量——他们活下来了，通讯员死了 转述制造延迟：先看到灰黄的脸、那个破洞，再知道死因。先认人，再知死因，悲痛翻倍 讨论二：为什么没有具体的敌人？ 搜遍全文，有没有有名字、有脸、有对话的敌人？ 只有“敌人的冷炮”“反动派不知从哪个屋顶撂下颗手榴弹” 敌人始终模糊、匿名、躲在屋顶后面 写敌人会把情绪引向仇恨，茹志鹃要引向对普通人的疼惜 敌人匿名化反而让战争更残酷——你不知道对手是谁，身边的人一个个倒下了 讨论三：为什么故事主要发生在包扎所？ 包扎所离前沿三里路，三里路之外才是真正的战争 包扎所里有什么？纱布、棉花、门板病床、借被子的妇女、烧水锅、月饼、油灯、棺材 哪一样是战争相关的？——几乎没有一样是 可就在这些生活的东西中间，一个个年轻生命被抬进来又抬出去 包扎所是战争的后方，人性的前线 中秋之谜 这篇小说的故事为什么发生在中秋节？ 中秋是团圆的日子——这一天一个十九岁青年永远回不了家了 “我”回忆故乡的童谣：“月亮堂堂，敲锣买糖” 想起通讯员也许几年前还唱过这些歌——战争把唱童谣的孩子变成扑手榴弹的战士 结尾月亮从憎恶对象变成见证者 ——照见过团圆，也照见过牺牲 回答主问题：为什么几乎不写战争？ 她要写的是战争中的人 不写牺牲瞬间，写活下来的人的愧疚 不写敌人，写普通人之间的守护 不写战场，写包扎所里的生活细节 不用宏大叙事，写一朵花、一个洞、两个馒头 ——用最柔软的方式，写最坚硬的东西 以小见大 核心意象：百合花的三重象征 “百合花”的图案在小说里出现三次。思考：百合花每次出现象征什么？ 借被时：纯洁的感情、世俗的幸福 铺被时：共享的温情、人与人之间的信任 献被时：圣洁的祭奠、精神的不朽 ——战争可以夺走生命，但夺不走美 小说为什么叫“百合花”？不叫“借被子”也不叫“小通讯员”？ ——百合花是贯穿始终的“美的密码” 作业：换视角改写 从三个视角中任选一个，改写小说片段，不少于300字 新媳妇的视角——借被子那天，她从门帘后看到害羞的小战士时在想什么 通讯员的视角——上路时为什么不回头？保持距离时在想什么 担架员的视角——手榴弹冒着烟乱转时，他看到了什么、事后为什么负罪 要求：只能写这个角色自己能看到、听到、感受到的 写完用100字说明：你的版本和茹志鹃的版本，哪个更打动你？为什么？ 本课小结 不必强求“读懂”《百合花》 而是要“走进”《百合花》 跟着“我”的眼睛，去追那枝野菊花、那个破洞、那两个馒头 最后自己撞见那条百合花被子盖在一个十九岁青年脸上时，眼泪就自然来了 感谢指导 $