8《大卫·科波菲尔》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《大卫·科波菲尔》节选，围绕自传体小说特征与批判现实主义文学，通过狄更斯励志故事、名人评价导入，搭建“作者生平—时代背景—文本研读”学习支架，帮助学生理解19世纪英国社会风貌与小说艺术特色。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，采用双线结构分析叙事特色，通过货行、监狱等环境描写揭示社会矛盾，运用人物漫画法解析米考伯形象。学生能提升文学鉴赏与批判思维，教师可依托系统分析框架高效开展教学。

第三单元 外国作家作品研习 多样的文化 单元导读 本单元收入四部外国小说的节选。 《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考； 《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 单元导读 学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就；总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。 单元目标 1．体会外国小说语言的特点，了解不同作者的语言风格。 2．分析小说人物的性格特点和典型意义，总结小说的艺术特点，提升小说鉴赏能力。 3．联系相关的历史文化背景，感受小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。 4．培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。 忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。 ——托尔斯泰 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代； 这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代； 这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节； 这是希望之春，这是失望之冬； 人们面前应有尽有，人们面前一无所有； 人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 ——《双城记》 他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”； 被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视众议院”； 茨威格在《三大师传》中评论说：狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。 被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。 导入 狄更斯的励志故事 出生于海军小职员家庭，父亲约翰嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。 12岁时父亲因负债被捕入狱，数周后其母伊丽莎白及幼年子女们也迁入其中。 此前，就承担起繁重的家务劳动。曾在黑鞋油作坊当童工。 13岁狄更斯进威灵顿豪斯学校读书。 14岁全家因欠缴房租而遭驱逐。狄更斯被迫辍学，在律师事务所当学徒。 16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 8 知人论世 不幸的童年 冷酷的社会 童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈，而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。 作者简介 英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。 他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。 其代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。 狄更斯 了解“批判现实主义” 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。 最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。 批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 艺术特色：善于运用艺术夸张手法突出人物特征，以生动的细节描写、妙趣横生的幽默和细致入微的心理分析，塑造中下层社会小人物的形象，着力表现他们的善良、温情和道德感化力量。 创作背景 《大卫·科波菲尔》写于1849—1850年，属于19世纪现实主义文学范畴。1848年，狄更斯的姐姐范妮因患肺结核早逝，这使他非常悲伤。为纪念姐姐，他写下七千字的回忆文章，记录童年艰辛。这篇文章为他创作自传体长篇小说做了准备。小说中大卫的遭遇——如做童工、母亲早逝、寄人篱下等——都与狄更斯的亲身经历密切相关。该小说被狄更斯称为“心中最宠爱的孩子”。 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。 它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。 14 《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 小说许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。 创作背景 15 第三单元第8课 世界赠予荆棘，也赠予铠甲 学习任务 CONTENTS 01. 把握选文情节 02. 鉴赏叙述特色 03. 感受人物形象 04. 把握时代特征 01. 把握选文情节 《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯创作的一部具有强烈的自传色彩的小说。 作品通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。 《大卫·科波菲尔》介绍 父亲去世，从小我和母亲、女仆相依为命 母亲被谋德斯通骗婚，我遭到虐待 母亲去世，谋得斯通霸占财产，我成了童工 前情回顾 读一读：读准字音 咄咄（duō） 污垢(gòu)　　 颤抖(chàn)　　 佣金(yònɡ) 诨名（hùn） 呜咽（yè） 孤苦伶仃（líng dīng） 放肆(sì)　　 纠葛(gé)　　 干酪(lào) 琢磨（zuó mo） 邋遢（lā ta） 慰藉（jiè） 褴褛(lán lǚ) 誊写(ténɡ) 铁蒺藜(jí li) 《大卫·科波菲尔》一至十二章 第一章 来到人间 第二章 初识世事 第三章 生活有了变化 第四章 蒙羞受辱 第五章 遣送离家 第六章 相识增多 第七章 第一学期 第八章 我的假期 第九章 难忘的生日 第十章 遭受遗弃 第十一章 ？ 第十二章 决计出逃 请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。 独自谋生 23 任务一 观察目录中叙述人称的特点，以同样的角度概括节选情节 序幕（1-5段）： 开端（6-23段）： 发展（24-44段）： 高潮（45-51段）： 结局（52-54段）： “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 米考伯先生邀请“我”做他的房客 米考伯一家被人催债，靠典当度日 米考伯一家入住监狱 “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 24 本文的线索是什么？ 明线：“我”的所见所闻 ①双线并行，拓展了小说的广度和深度，更好地表现小说的主题； ②双线并行，使小说叙事清晰，人物表现得到全方位透视，人物形象更饱满，人物性格更突出； ③双线交织，相互补充，相互映衬，避免了平铺直叙，使文章具有可读性； ④双线结构使小说条理清晰，逻辑严谨，结构完整。 节选部分，米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的，“我”是小说的线索。 暗线：社会底层群众极度贫困的生活现状——米考伯一家的生活 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们…… 社会底层 小人物 （1）大卫周围大多是什么样的人? 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇的生活困境 场景三：欠债破产者的监狱生活 场景四：失学者、孤儿街头流浪 遭遇凄惨 （2）小说主要描写了哪些生活场景? 对货行的描写 货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 运用了环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面，既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境，表达了作者对人道主义的强烈呼唤。 鉴赏本文的环境描写。 对米考伯住宅的描写 到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） 运用了环境描写，交代了米考伯先生一家生活的窘境。 推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱作铺垫。 侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。 鉴赏本文的环境描写。 对监狱的描写 在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 运用了环境描写，突出了监狱环境的简陋； “我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜； 讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 鉴赏本文的环境描写。 文中人们的生存状态如何？ ①小童工在货行劳作艰辛 ②米考伯夫妇的生活困窘 ③欠债破产者的监狱生活 ④失学者、孤儿街头流浪 底层小人物的命运处境 社 会 第1段 没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得 斯通-格林比货行里的一名小童工了。 第4段 连我在内，我们一共三四个人。 第25段 不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”，来自附近的圣 路加济贫院。 第52段 他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。 第1段 没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年， 我就成了谋得斯通·格林比货行里的一名小童工了。 第4段 连我在内，我们一共三四个人。 第25段 不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”， 来自附近的圣路加济贫院。 第52段 他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱里 更舒服一些。 文本链接 十九世纪三十年代至四十年代是资本主义在英国迅速发展的时期，英国成为当时的“世界工厂”。工业革命的完成为资本主义生产力的大力发展创造了前提，同时也猛烈地冲击着旧社会的经济制度。在资本主义制度建立过程中给社会各阶层尤其是劳动群众带来了剧烈的阵痛，同时更暴露出其根本性的弊病。“一些五、六岁的小孩在工厂上摇着纺车，每天干十二三小时”，英国议会曾于一八三四年通过《济贫法》，决定在各工业城市建立为贫民提供基本食宿的“济贫院”，把那些无业代赈的人和孤儿统统投入济贫院，那里纪律森严，犹如监狱强迫被收容的人进行不堪胜任的劳动，借以过着半饥不饱的生活，让他们慢慢地饿死。因此，工人们愤怒的咒骂“济贫院是穷人的巴士底狱”。 ——《狄更斯传》 首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，1839年伦敦举行的一半葬礼是年龄不到十岁的孩童。狄更斯总是因为其小说中出现许多孩子夭折的情节而遭到批判，但他只不过是真实地反应现实罢了。每天，他周围都是已经死去或奄奄一息的人。这是维多利亚时期的伦敦为人们忽略的一面。 ——《狄更斯传》 “他的人生观体现在一种真诚的博爱精神中，债务人监狱必须废除，平民院必须废除，恶劣的学校必须废除，但是拿什么东西去代替？怎样养活平民百姓？又如何去开办良好的学校？狄更斯一无所知，只要好就够了。从根本上说，他痛恨所有的立法，信仰善良的狄更斯式英雄的个人博爱。” ——《狄更斯评传》 找出课文节选部分的环境描写，并分析作用。 环境描写作用： （1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。 （2）自然环境本身：渲染气氛，突出环境特点，奠定情感基调。 （3）人物角度：①暗示人物内心活动②烘托或反衬人物形象 （4）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （5）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 环境描写 环境描写 1.对货行的描写 第2段：货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 人物 情节 环境 主题 读者 ③衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 ①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。②展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工 ④揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现 环境描写 人物 情节 环境 主题 读者 2.对米考伯住宅的描写 第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） ②突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 ③推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 ①“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。 人物 情节 环境 主题 读者 3.对监狱的描写 第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 ②米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。 ①突出了监狱的简陋 ③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义。 环境描写 文中人们的生存状态如何？ ①小童工在货行劳作艰辛 ②米考伯夫妇的生活困窘 ③欠债破产者的监狱生活 ④失学者、孤儿街头流浪 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层、小人物的生活现状，触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。19世纪中叶的维多利亚时代，英国经济正处于迅速发展时期，但社会繁荣下隐藏着 、 、 的问题……。 底层小人物的命运处境 社 会 贫富差距悬殊、腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题…… 《大卫·科波菲尔》 “这本书是整个情感都受它的支配控制，没有一个读者能比我在创作时更加相信这个故事。” （狄更斯《大卫科波菲尔·序言》） 为什么真实？ 自传性小说 自身经历 课文叙写 相似点 特点 父亲是英国海军军需处的小职员 米考伯一度在海军里做事 长辈职业 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还进了负债人监狱 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 负债入狱经历 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 童工经历 自传体小说是一种以作者自身经历为基础创作的小说形式，兼具真实性和艺术性。 43 课文以（ )为叙述视角？ “我”经历了哪些事？ “我”到货行做童工 “我”入住米考伯家 “我”搬离米考伯家 我 以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。 叙述人称和叙述视角总结 第一人称(有限视角) ①真实亲切 ②拉近与读者的距离 ③便于抒发感情； 4、但局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 第二人称（有限视角） ①拉近叙述者与人物之间的距离 ②增强了文章的抒情性和亲切感 ③便于感情交流 4、强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪 第三人称(全知视角) ①不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。 ②展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 3、叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。 小说以第一人称的叙述视角，将主人公大卫的成长故事娓娓道来，“我”在小说中仅仅是一个叙事者吗？研读1、2段和结尾段，思考：怎样认识第一人称叙述视角下，“我”的角色内涵？ 46 小说以第一人称叙述,有什么好处? 人物 情节 环境 主题 读者 便于揭示主人公的深层心理 “我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使情节更加紧凑、集中。 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情 无 “如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。” 参考：一个是“成年的我”，故事是在“我”的回忆中展开的。另一个是当时“10岁的我”，惨遭遗弃成为童工，从而自然过渡到下文对恶劣工作环境的描写。 幼年的我（儿童视角）——亲历者 成年的我（成年视角）——回忆者、叙述者 最后一段和第一段一样，都有以成年的“我”的视角来回忆儿童时期的“我”的内容，回忆部分在内容和情感上有何不同？ 探究叙述特色 节选段落 回忆内容 成人“我”的情感 1、2段 54段 节选段落 回忆内容 成人“我”的情感 1、2段 沦落的小大卫，怎样从高处跌至低处，怎样从有望到无望 54段 不甘沦落设法自救的小大卫，与底层善良的人们心境融合相互依靠，保有天真充满想象，不仅没有让自己的精神世界沦落，反而在世俗的沦落中重铸了自己的精神世界。 两个大卫在叙述中交替出现，既是经历者，也是见证者，还是不动声色的批判者。 心疼、同情、愤怒、批判 心疼、同情、欣赏、欣喜 儿童视角作用： （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童的好奇心推动情节的发展； （4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，更具批判性； （6）具有童真童趣和诗意美，吸引读者的阅读兴趣，引人深思； 思考：狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交织而写的作用是什么？ 探究叙述特色 孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的 自己来做解答和判断，这样不但拓展了 叙述的空间，而且充实了人物形象，使 小说主题更加鲜明。 儿童视角与成人视角交织有怎样的好处？ （1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。 （2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。 （3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。 53 小说以第一人称叙述,有什么好处? 人物 情节 环境 主题 读者 便于揭示主人公的深层心理 “我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使情节更加紧凑、集中。 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情 无 作者以“儿童”的第一视角视角进行分析，它的利弊体现在哪里？ 人物 情节 环境 主题 读者 使米考伯等人物形象更加立体、饱满 使作品增添一种童真童趣和诗意美，从而吸引读者的阅读兴趣 以一个儿童的视角去旁观成年人生活的艰辛，运用陌生化手法，更能突出主题 ①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。 ②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识； ③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个儿童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。 ④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 独特的视角：小说以第一人称叙述,有什么好处? “我”遇到了哪些人？这些人对我的成长有何意义？在小说中的作用是什么？ 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的人物 判断主人公 (1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。 (2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说 中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作 者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者 着墨最多的人物往往是主人公。 贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的人物 高考链接：分析小说的人物形象 人物塑造 正面描写 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写 侧面描写 效果 渲染、烘托、衬托…… 方式 借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 03. 感受人物形象 填写人物信息表 姓名 科波菲尔 性别 男 国籍 英国 年龄 10岁 职业 谋得斯通-格林比货行的童工 工资 六七先令/周 临时住处 工作内容 工作环境 工友情况 业余生活 心理状态 填写人物信息表 姓名 科波菲尔 性别 男 国籍 英国 年龄 10岁 职业 谋得斯通-格林比货行的童工 工资 六七先令/周 临时住处 工作内容 工作环境 工友情况 业余生活 心理状态 米考伯家的一间空屋子，米考伯入狱后搬到监狱外不远的阁楼 检查瓶子，扔掉破裂的，洗刷完好的。给装满酒的瓶子贴标签，塞上软木塞，封上火漆，盖上印，装箱 潮湿阴暗，破旧腐烂，十分恶劣 米克·沃克（童工中年纪最大的）；粉白·土豆 在塞德克和黑衣修士区游荡；帮助米考伯太太去当铺变卖家财；去监狱探望米考伯夫妇 痛苦绝望，勤奋自强，与米考伯夫妇相处时有真诚的商量与温情 大卫的成长 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克·沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 沦落：地位从高处跌到低处； 未来的有望到现在的无望 大卫的成长 01 他是遗腹子， 02 继父凶残、贪婪， 03 受尽虐待， 04 母亲被折磨死后， 05 继父将他送去当童工。 “我”的人物形象 （1）孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情。 （2）善良真诚、珍视友情、富有同情心。对处于困境中的米考伯夫妇感到同情，愿意听米考伯太太的诉苦，愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇；乐于被米考伯太太指使去帮忙典当餐具；前去探视监狱中的米考伯先生，并租了附近的房子和他们共患难。 （3）积极进取，努力坚强。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。 大卫的成长 大卫的成长 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克·沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 沦落：地位从高处跌到低处； 未来的有望到现在的无望 （第6段）……他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，…… 肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点 鉴赏米考伯形象 67 语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人 鉴赏米考伯形象 （第8段）“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” （第10段）“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。 （第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 68 （第32段）……遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀作出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 鉴赏米考伯形象 动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派 69 人物漫画法 ：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。 一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。 在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。 鉴赏米考伯形象 鉴赏米考伯形象 米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、毫无远虑（乐天知命）、不切实际的底层负债者的滑稽形象。 米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，“米考伯”甚至作为一个单词Micawberism 被收入普通的英语词典中，被称为“米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。 我与米考伯 大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？ 72 鉴赏米考伯形象 米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、乐天知命、不切实际、的底层负债者的滑稽形象。 米考伯是扁平人物还是原形人物 米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，“米考伯”甚至作为一个单词Micawberism 被收入普通的英语词典中，被称为“米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。 “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止； 圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。 知识拓展 74 我与米考伯一家 （第34段） 米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦。我的处境这样孤苦伶仃，也就对这家人产生了深厚的感情。每当我四处溜达时，老是想起米考伯太太那些筹款的方法，心里总压着米考伯先生的债务负担。 （第35段）我想，由于我们各自的处境，所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊，虽然我们之间年龄差别大得可笑。不过，在米考伯太太把我完全当成她的知己以前，我从来没有接受过他们的邀请，白吃白喝过他们的东西(我知道他们跟肉铺、面包铺的关系都很紧张，他们那点儿东西往往连他们自己都不够吃喝)。她把我当成知己的那天晚上，情况是这样的： 75 （第40段） 我口袋里一个星期的工资还剩有两三先今——从这钱数来看我认为我们的这次谈适一定发生在星期三晚上——我科紧掏了出来，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是我借给她的。可是那位太太吻了吻我，定要我把钱放回口袋，并说，这样的事她想也不能想。 （第41段） 现在我懂得米考伯太太的意思了，就求她尽管支使我，做什么都行。从那天晚上起， 我与米考伯一家 我就开始处理起她家的那些轻便的财物来了。此后，几乎每天早上，在我上谋得期通一格林比货行以前，都要出去干一次同样的事。 （第47段） 米考伯先生正在栅栏门里面等看我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 我与米考伯一家 在大卫沦为童工而满怀屈辱，倍感孤独之时，米考伯夫妇的出现、接纳以及信任交托，既慰藉了他受伤的心灵，也让他逐渐敞开心怀，投入真情，勇敢担当，自主独立。在生存的挣扎中守护自尊，学会隐忍，和米考伯一家相互支撑，走出了独自谋生虽艰辛但坚实的一步。 大卫和米考伯夫妇都是生活在底层的善良人，狄更斯书写了他们的生活窘境，折射了当时英国社会的诸多弊端，也通过让他们彼此相惜相守化解苦难，给予了自己的同情和关爱。 成长 人道主义情怀 思考 大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？ 04. 把握时代特征 任务：“我”遇到了这些人有哪些共性？反映了当时社会这样的现状？ 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 第1段 没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年， 我就成了谋得斯通·格林比货行里的一名小童工了。 第4段 连我在内，我们一共三四个人。 第25段 不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”， 来自附近的圣路加济贫院。 第52段 他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱里 更舒服一些。 文本链接 01 没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通·格林比里的一名小童工了。 段1 02 连我在内，我们一共三四个人。 段4 03 不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”，来自附近的圣路加济贫院。 段25 04 他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱里更舒服一些。 段52 节选文本 十九世纪三十年代至四十年代是资本主义在英国迅速发展的时期，英国成为当时的“世界工厂”。工业革命的完成为资本主义生产力的大力发展创造了前提，同时也猛烈地冲击着旧社会的经济制度。在资本主义制度建立过程中给社会各阶层尤其是劳动群众带来了剧烈的阵痛，同时更暴露出其根本性的弊病。“一些五、六岁的小孩在工厂上摇着纺车，每天干十二三小时”，英国议会曾于一八三四年通过《济贫法》，决定在各工业城市建立为贫民提供基本食宿的“济贫院”，把那些无业代赈的人和孤儿统统投入济贫院，那里纪律森严，犹如监狱强迫被收容的人进行不堪胜任的劳动，借以过着半饥不饱的生活，让他们慢慢地饿死。因此，工人们愤怒的咒骂“济贫院是穷人的巴士底狱”。 首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，1839年伦敦举行的一半葬礼都是年龄不到十岁的孩童。狄更斯总是因为其小说中出现许多孩子夭折的情节而遭到批判，但他只不过是真实地反应现实罢了。每天，他周围都是已经死去或奄奄一息的人。这是维多利亚时期的伦敦为人们忽略的一面。 “他的人生观体现在一种真诚的博爱精神中，债务人监狱必须废除，平民院必须废除，恶劣的学校必须废除，但是拿什么东西去代替？怎样养活平民百姓？又如何去开办良好的学校？狄更斯一无所知，只要好就够了。从根本上说，他痛恨所有的立法，信仰善良的狄更斯式英雄的个人博爱。” ——《狄更斯评传》 找出课文节选部分的环境描写，并分析作用。 环境描写作用： （1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。 （2）自然环境本身：渲染气氛，突出环境特点，奠定情感基调。 （3）人物角度：①暗示人物内心活动②烘托或反衬人物形象 （4）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （5）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 环境描写 环境描写 1.对货行的描写 第2段：货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 人物 情节 环境 主题 读者 ③衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 ①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。②展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工 ④揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现 环境描写 人物 情节 环境 主题 读者 2.对米考伯住宅的描写 第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） ②突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 ③推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 ①“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。 人物 情节 环境 主题 读者 3.对监狱的描写 第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 ②米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。 ①突出了监狱的简陋 ③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义。 环境描写 寄寓主题： 在苦难的挣扎中，永远不要沉沦堕落，永远要保持善良。（大卫的姨婆对大卫的教导与期待：“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”） 6月9日，因患脑溢血在盖茨山庄逝世。他去世后被安葬在西敏寺的诗人角，他的墓碑上写道：“他是贫穷、受苦与被压迫人民的同情者；他的去世令世界失去了一位伟大的英国作家。” 《大卫·科波菲尔》从某意义上说，大卫就是作者的化身。即使经历再多风雨，他依然保持本真与对生活的热情，并不断从现实中汲取力量、突破自我，这让他成了不朽的经典。 刘禹锡曾诗云：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，唯有在曲折的过程中不断奋进，才能到达最美的明天！ 路遥说，“生活不能等待别人来安排，要自已去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的你总不枉在这世界上活了一场。有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给自身注入一种强大的内在力量。” 让我们做生活的乐观者，做命运的主宰者，无论遭遇什么都要保持人格尊严，不失善良与真诚，永远保持生活的热情与人生的进取心。 感谢 Yesterday has passed, tomorrow is a mystery, facing the present, do your best! 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