25《为中华之崛起而读书》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《为中华之崛起而读书》，聚焦“耳闻—目睹—立志”三件关联事件，通过事件表格梳理脉络，用“之所以……是因为……”串联概括内容。以“为什么读书”谈话导入，抛出驱动问题，引导学生从整体感知到因果探究。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“中华不振”词句品读、租界场景想象补白，体会家国担当。设置正反思辨讨论“今天是否需要为中华崛起读书”，结合小练笔“我为什么而读书”，提升语言运用与辩证思维。为教师提供结构化流程和学习支架，助力高效教学。

25.为中华之崛起而读书 芦山县姜城小学 杨雪平 教学目标 语言运用：能够默读课文，梳理三件关联事件，借助关键词串联概括课文主要内容；抓住 “中华不振” 等重点词句，品读人物对话，有感情朗读重点段落。 思维能力：围绕核心问题层层探究，理清 “耳闻 — 目睹 — 立志” 的因果逻辑；结合文本与时代背景思辨：周恩来为什么要把读书和国家命运联系在一起，训练有理有据表达。 文化自信：读懂少年周恩来的远大志向，体会家国担当，理解 “天下兴亡，匹夫有责”；联系自我，思考新时代少年读书的意义。 教学重难点 重点：品读关键语句，抓住 “中华不振”，理清耳闻、目睹两件事与立志之间的因果关系，感受少年周恩来心怀家国的远大志向。 难点：思辨探究 —— 在和平富强的今天，我们为什么还要树立家国读书志向；理解读书不只为个人，也肩负国家少年的责任。 教学准备 PPT 课件、课堂学习单、租界历史背景资料、事件表格、观点提示卡 教学方法 朗读品析法、情境想象法、小组合作、思辨讨论 课时安排：2 课时 第一课时：读通文本，梳理事件，埋下探究议题 教学过程 一、谈话启思，导入新课，抛出驱动问题 1. 谈话互动：教师提问，如果有人问你，你为什么读书？邀请学生自由发言。 预设学生回答：为考高分、为实现个人梦想、为长大找好工作…… 2. 板书课题：为中华之崛起而读书，指导朗读停顿：为 / 中华之崛起 / 而读书。 师：“崛起” 是什么意思？ 预设生：振兴，让国家变得强大。 3. 抛出本课驱动大问题： 一个十二岁少年，读书为什么不是只为自己，而是要为中华之崛起？是什么经历促使他说出这样震撼人心的回答？ 二、初读课文，扫除字词，整体感知故事脉络 1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通长句，圈画生字新词，思考课文写了几件和周恩来相关的故事。 2. 字词点拨：重点正音：崛（jué）、惩（chéng）；指导书写易错字：肃、晰。 3. 同桌合作：默读课文，小组合作完成学习单事件表格，找一找三件事分别对应的段落，梳理时间、地点、人物、主要内容。 事件 时间 地点 人物 主要内容 第一件事 第二件事 第三件事 预设学生疑问：课文为什么先写立志这个结果，再回过头写之前发生的两件事情？ 4. 教师点拨：这是倒叙写法。立志是结果，耳闻中华不振、目睹国人受欺是起因。 5. 学法小结：本单元语文要素，抓住主要人物和事件，理清事件因果，就可以概括文章主要内容。 引导用上 “之所以…… 是因为……” 串联三件事概括课文内容，写在学习单上。 三、课堂小结，布置作业 师：这节课我们理清三件故事，记住了反复出现的关键词 “中华不振”。“中华不振” 到底是什么样子？下节课我们走进文本，品读词句，解开周恩来立志的秘密。 作业 1. 熟读课文，画出文中写 “中华不振” 的句子。 2. 预习思考：读课文租界部分，哪些语句让你心里感到气愤。 板书 为中华之崛起而读书 三件事：耳闻中华不振 → 目睹中华不振 → 立志振兴中华 第二课时：咬文嚼字，思辨探究，感悟少年报国志 课时目标 1. 品读文本，结合时代背景读懂 “中华不振”，读懂周恩来立志的缘由。 2. 开展思辨讨论，联系现实明白少年读书的家国意义。 3. 完成小练笔，写清自己读书的目的与理由。 教学过程 一、复习回顾，情境导入，抛出核心议题 1. 齐读课题，回顾三件主要事件。 师：上节课我们梳理了三件事，谁能用简单的话说说课文主要内容？ 预设学生复述三件事，说出因果关系。 2. 分层引导，层层突破 问题 1：伯父口中说出 “中华不振” 的时候，周恩来完全明白这句话的重量吗？ 预设：不明白，他是疑惑不解。 问题 2：哪一件事，让他真正读懂了什么叫 “中华不振”？ 预设：租界亲眼看见中国妇女被洋人欺凌，无处说理。 问题 3：仅仅读书学好自己，不也可以吗？为什么周恩来要把读书的目标放在整个国家身上？ 抛出本节课核心探究议题： 为什么少年周恩来读书，要 “为中华之崛起”？ 板书核心议题：为什么为中华之崛起而读书？ 二、咬文嚼字，品读文本，体会沉重的 “中华不振” 师：要读懂这个志向，我们就要走进文字，去感受那个时代的 “中华不振”。 1. 品读片段一：耳闻 “中华不振”（伯父与周恩来对话） 师：读一读伯父的叮嘱：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“中华不振啊！” 想一想，伯父说这句话的时候，心情是怎样的？ 预设学生回答：无奈、沉重、担忧。 板书：耳闻 → 疑惑 想象补白：少年周恩来听到 “中华不振”，他心里会产生哪些问号？ 每当听到伯父说起租界，周恩来心里想：________________________。 过渡：疑问埋在心里，直到他走进租界，亲眼看见了残酷现实。 2. 品读片段二：目睹 “中华不振”，聚焦租界受辱场景 默读租界段落，圈出让你悲愤的词句。 师：在中国自己的土地上，发生了什么？ 预设生：中国妇女亲人被洋人轧死，洋人逍遥法外；中国巡警不维护同胞，反而训斥妇女；围观百姓只能叹息。 教师补充时代背景：20 世纪初清政府腐败，国力衰弱。租界划在中国领土，由外国人管理。在这里外国人享有特权，中国人有理无处申诉。 师：读一读这些句子，你读出一个怎样的旧中国？ 预设：国家衰弱，百姓卑微，国人受尽欺凌。 板书：目睹 → 悲愤 想象补白：站在一旁的周恩来亲眼目睹这一幕，内心受到巨大冲击。 亲眼看见同胞受尽欺辱，周恩来心里想：________________________。 指导朗读租界相关段落，读出压抑、悲愤的语气。 3. 品读片段三：修身课立志，对比读书志向 师：面对魏校长的提问，同学们的读书目的各不相同。找一找其他同学为什么读书？ 预设：为明理、为做官、为挣钱。 分角色朗读修身课对话。 对比品读：别人读书大多为了个人，周恩来回答却是：为中华之崛起而读书！ 品析 “崛起”：不只是个人变好，而是整个中华民族兴盛强大。 理解句子：“有志者当效此生！” 预设：有志向的人，应当向周恩来学习。 板书：立志 → 心系家国 三、小组思辨讨论：今天，我们该怎样理解 “为中华之崛起而读书”？ 师：当年国家落后挨打，周恩来立下报国读书志。现在我们国家已经强大起来，还要提倡 “为中华之崛起” 读书吗？ 正方：今天依然需要心怀国家，为中华之崛起而读书。 反方：现在国家富强，读书只要为自己就够了。 发言支架：我认为______，从课文 “____” 或者生活中，我可以看出______________。 发言要求：先亮明观点，再结合课文或者现实讲理由。 小组准备：学生分组，在学习单简单记录理由，组内交流。 课堂思辨交流 正方预设发言 生 1：我认为依然需要。虽然国家变强，但祖国还需要更多人才继续发展。少年强则国强。 生 2：读了课文，周恩来在国家苦难时挺身而出。现在我们的责任是建设祖国，天下兴亡匹夫有责。 反方预设发言 生 1：我觉得读书先管好自己就可以，把自己学习搞好就完成任务。 生 2：时代不一样，不会再有租界欺凌，不用背负那么重的家国压力。 教师适时引导，不否定学生真实想法，追问： 为国家读书，和为自己读书，二者一定是矛盾的吗？ 教师总结升华（赛课亮点）： 同学们说得都有道理。少年周恩来身处国家受尽屈辱的年代，读书是为挽救危难的民族。如今祖国已经站起来，但 “中华崛起” 没有终点，国家还需要一代代少年继续建设。读书既可以成就自我，也可以心怀家国；把个人理想和祖国发展结合，这就是 “天下兴亡，匹夫有责”。 板书：精神：天下兴亡，匹夫有责 四、写话迁移，表达感悟（落实课后小练笔） 1. 情境写话：如果有人问你，你为什么读书？想一想，写清楚理由（学习单完成小练笔）。 写话支架：如果有人问我为什么读书，我会回答：。因为______。 学生动笔，指名 2‑3 名同学分享、点评，评价重点：观点明确，理由写清楚。 2. 拓展延伸：出示周恩来诗句《大江歌罢掉头东》，简单点拨：少年立下志向，周恩来用一生践行报国理想。 五、课堂小结，布置作业 小结：一篇课文，三件往事。从耳闻疑惑，到目睹悲愤，少年周恩来立下为中华之崛起而读书的宏大志向。时代在变，但少年担当的精神代代相传。 作业 1. 背诵修身课对话段落。 2. 修改完善小练笔。 3. 课外阅读：少年周恩来小故事，思考故事中的周恩来还有哪些可贵品质。 板书设计 为中华之崛起而读书 耳闻：中华不振 → 疑惑 目睹：中华不振 → 悲愤 立志：为中华之崛起而读书 《为中华之崛起而读书》课堂学习单 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 单元语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容 第一课时任务 一、字词闯关 1. 注音：崛（）起 范（）围 晰（） 惩（）罚 2. 形近字组词 振（） 晰（） 震（） 稀（） 二、梳理三件事件 事件 时间 地点 人物 主要内容 第一件事 第二件事 第三件事 三、用关联词概括主要内容 少年周恩来之所以________________，是因为________________，后来又________________。 第二课时任务 一、文本想象补白 1. 听到伯父说起 “中华不振”，周恩来心里想： 2. 亲眼看见租界国人被欺凌，周恩来心里想： 二、读懂关键词 结合课文和老师补充的时代背景，我理解 “中华不振”： 国家________，人民________，中国人在自己的国土上________________。 三、思辨小记录 我的观点：今天，我们________（需要 / 不需要）心怀国家读书。 我的理由：________________________________________________ 四、小练笔（课后习题） 题目：我为什么而读书 如果有人问我为什么读书，我会回答：____________________。 因为____________________________________________________ ___________________________________________________________ 五、拓展读诗 《大江歌罢掉头东》写出周恩来________________的志向。 学科网（北京）股份有限公司 $