第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《荷叶·母亲》的借物喻人手法与母爱主题，通过视听（大雨视频、雨声音效、荷叶红莲图片）结合谈话导入，衔接《金色花》的母爱认知基础，搭建从想象到写实的学习支架，引导学生梳理“看莲—忆莲—悟莲”的思路脉络。 特色在于情境教学法与精读细研结合，通过“红莲变化图”梳理景物描写，品析“慢慢地”“覆盖”等关键词体会情感，以微写作“母亲啊！你是______，我是______”实践借物抒情，落实语言运用、思维能力与审美创造素养，助力学生提升语言品味与联想能力，为教师提供清晰教学流程与活动设计。

《荷叶 母亲》教学设计 教材分析 《荷叶 母亲》是冰心写的一篇散文诗,节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》。文章以"莲花"为线索,由现实中的雨打红莲联想到九年前祖父所说的"三蒂莲"的往事,最终由荷叶遮蔽红莲的自然景象,联想到母亲对子女的呵护与关爱,发出"母亲啊!你是荷叶,我是红莲"的深情呼唤。本文以荷叶比喻母亲,运用借物喻人的手法,赞颂了母爱的伟大与无私。文章语言清新淡雅,情感真挚深沉,是引导学生学习借物抒情、体会散文诗意境美的经典篇目。学习本文,旨在引导学生有感情地朗读课文,品味细腻优美的语言,理解借物喻人的写作手法,感受母爱的伟大,激发感恩之心。 学情分析 七年级学生在上一节课已学习了泰戈尔的《金色花》,对"母爱"这一主题有了初步的感悟,也初步接触了散文诗这种文体。但本文与《金色花》在写法上有显著不同:《金色花》以想象写母爱,天真烂漫;本文则以写实入手,由实入虚,借荷叶护红莲的自然景象抒发对母亲的感恩之情,这种"借物喻人""由实入虚"的写法对学生来说有一定难度。此外,文中"八年之久""九年之前"等时间跨度的叙述,以及"心中的雨点"等象征性表达,需要学生具备一定的联想和类比能力,这对七年级学生而言需要教师搭建"脚手架"加以引导。 教学目标 语言建构与运用:掌握"蒂、梗、匿、沐、浴、祷、告、姊、妹、亭、徘徊、遮蔽、荫蔽、心绪、流转"等生字词;能有感情地朗读课文,读出情感的起伏变化;品味文中清新典雅、细腻优美的语言。 思维发展与提升:梳理文章的思路脉络(看莲——忆莲——悟莲),理解由实到虚、由物及人的写作手法,提升逻辑思维和联想能力。 审美鉴赏与创造:鉴赏文中对红莲、荷叶的细腻描写,感受散文诗"借物喻人"的艺术魅力;尝试运用借物抒情的方法进行微写作。 文化自信与传